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%E5%AD%B8%E7%BF%92%E的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦田地野彰寫的 【全圖鑑】照順序就好!看圖學文法不用背 ：用「直覺+視覺」秒懂所有文法觀念，把英文變簡單! 和鄭苑鳳,ZCT的 學會多媒體設計的12堂黃金入門課(第二版)：免費共享軟體×影像處理設計×視訊剪輯製作×3D動畫實務都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自國際學村 和博碩所出版 。
銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 楊錦潭所指導 陳文蕙的 語音辨識工具對書寫障礙學生造句學習成效之個案研究 （2021），提出%E5%AD%B8%E7%BF%92%E關鍵因素是什麼，來自於書寫障礙、語音辨識系統、造句、立即成效、保留成效、國民小學、新北市。
而第二篇論文長庚大學 臨床醫學研究所醫學教育組 唐婉如所指導 楊嵐雁的 線上轉銜期溝通技巧訓練對醫護人員溝通自信心的效益 （2021），提出因為有 溝通技巧訓練、溝通自信心、轉銜期照護、線上學習的重點而找出了 %E5%AD%B8%E7%BF%92%E的解答。
【全圖鑑】照順序就好!看圖學文法不用背 ：用「直覺+視覺」秒懂所有文法觀念，把英文變簡單!
為了解決%E5%AD%B8%E7%BF%92%E 的問題，作者田地野彰 這樣論述：
按順序 × 視覺化 = 英文文法超簡單! 文法不能靠死記，而是要靠直覺！拋開文法術語， 英文就是「誰→做了什麼→針對哪個人／事物做」的概念！ 用最符合直覺的「語意順序法」讓你立即秒懂英文文法！ 老是被「名詞」「動詞」「名詞子句」這種術語搞瘋嗎？ 「先學完名詞、再來學動詞、形容詞等」的分科式學習， 讓你始終搞不懂一整句英文的邏輯嗎？ 語意順序關係圖表 × 多圖表比較 × 大量的文法重點圖表 視覺化所有文法觀念，同時理解句子結構、各詞類重點！ 只要看得懂圖表，沒有基礎也能學好英文！ ★ 搞一堆文法名詞，不如用最實際的「誰、做了什麼、針對哪個人／事物」的順序來理解
！ 以往我們學英文文法時，是不是常常用「文法術語」的方式去理解一個句子呢？ I saw a house whose roof is red. 【以往用文法術語的解讀方式】 ．I →代名詞／主詞：我 ．saw →動詞／過去式：看見 ．a →不定冠詞：一個 ．house →名詞／先行詞：房子 ．whose →所有格關係代名詞：～的 ．roof →名詞：屋頂 ．is →be動詞：是 ．red →形容詞：紅色的 【用這本書學習之後，你會這樣秒懂】 直接用圖表「誰、做了什麼、針對哪個人／事物」的來理解主要的句子： 誰 做動作（是）
人／事物 地點 時間 我 看到 一間房子 無 無 I saw a house 用另一個同樣的「誰、做了什麼、針對哪個人／事物」表格說明上面的a house： 誰 做動作（是） 人／事物 地點 時間 （它的屋頂） 是 紅色的 無 無 whose roof is red. I saw a house whose roof is red. 我看到一間屋頂是紅色的房子。 不需要用艱澀的文法術語，不需要一個字一個字拆解，靠一個圖表、兩行架構，依語意把詞彙放進適當的欄位裡，馬上搞懂最繁雜的「所有格關係代名詞所引導的形容詞子句」是
什麼概念！ ★ 結合「圖表＋插圖＋例句」，搭配易懂文字，直接用「直覺＋視覺」來理解複雜的文法！ 一般厚厚都是文字與列表的那種文法書，是否常讓你覺得英文好難？文法術語的用字再專業、解釋地再多，也比不過文字淺顯易懂、一看就懂的圖解式教學！針對每單元的文法重點，都會以表格結合好幾個插圖來做說明，而非表格是表格、插圖是插圖、例句是例句各自獨立，得靠自己去理解其關聯性。正因為有這樣的結合，讓你可以在一個畫面中，一眼就融會貫通其文法重點。 此外，在解說句子結構時，也不用一般文法書的主詞、動詞、副詞等等，而是用像是「誰、做了什麼、針對哪個人／事物」這樣連小學生都懂的文字來做說明。
★ 擺脫「名詞是名詞」、「動詞是動詞」的分科式教學，句子結構、各詞類、各文法重點同時學會 以往的文法書都是這樣安排，每一章節的文法重點各自獨立、各講各的，名詞歸名詞、動詞歸動詞這樣分章解講，對於英文的文法概念其實很片段、破碎、無法融會貫通。 本書會用類似人事時地物的架構圖，去結合文法各詞類，來建立一個完整的關係圖表，套用在所有你以往學過的文法理論上，並透過一行或兩行的圖表來理解該文法。因此不論你正在學哪一個文法觀念，縱使是名詞、形容詞、副詞等各詞類，你都是有清楚完整架構的，不會只是單純告訴你形容詞有哪些、副詞有哪些就結束，讓學習者在腦海中隨時都有清晰的文法全貌。 本書特色
◆ 直覺式秒懂英文的「語意順序法」 不同於以往學文法是用文法公式、文法術語等理論來學，但學完之後還是不懂一句英文的意思，本書以教育語言學中的「語意順序法」，以圖表的方式來教導文法，也就是把句子中的詞彙，依照如「誰、做什麼、針對哪個人／事物」等語意的順序做拆解，並放進適當的位置中來理解一句話的方法。透過此順序法，便能很直覺式地理解一句話的重點，還能直覺地表達英文。 ◆ 用圖表複習國高中6年的英文文法 本書涵蓋國、高中所有文法，可以一次完整學習到國高中6年的英文文法，當初在課堂上覺得不懂的文法理論，這一次用圖表就搞定。 ◆ 使用大量圖表與插圖 本書透過「語意順序法
」觀念，以「語意順序關係圖表」以及插圖式圖解，將以往所學過的複雜文法理論，變成很視覺化的理解畫面，同時讓你很清楚完整的句子架構。此外還用「多圖表比較」來比較多個相似但可能誤解的文法，以及利用大量的文法重點圖表，搭配少量的重點文字解說，來讓你明白各個瑣碎又難懂的文法規則。
語音辨識工具對書寫障礙學生造句學習成效之個案研究
為了解決%E5%AD%B8%E7%BF%92%E 的問題，作者陳文蕙 這樣論述：
本研究旨在探討語音辨識系統教學對國小書寫障礙兒童之造句學習成效比較。本研究採取個案研究法。融入語音辨識科技作為工具以增強書寫障礙學生造句學習成效，是教學上的嘗試與創新。研究對象為具新北市特殊教育資格之兩位五年級書寫障礙學生。本研究之步驟有二，即為先以指導學生以傳統書寫方式練習造句，再以語音辨識系統練習造句。研究對象接受兩種造句方式教學各五次的介入。在每次教學後測驗、評估立即成效，在二週後測驗保留成效。本研究之結果有三：即語音辨識工具造句相較於傳統書寫一、可降低錯字率之成效較好。二、句子長度表現成效並不明顯。三、造句之立即成效與保留成效結果並不明顯。最後，本研究在教育的意涵與對未來研究亦一併提
出。
學會多媒體設計的12堂黃金入門課(第二版)：免費共享軟體×影像處理設計×視訊剪輯製作×3D動畫實務
為了解決%E5%AD%B8%E7%BF%92%E 的問題，作者鄭苑鳳,ZCT 這樣論述：
*理論與實作內容，快速熟悉多媒體設計領域 *大量圖片及示意圖，豐富閱讀視覺易理解 *輕鬆學會多款免費影、視、動畫軟體處理密技 *解說Google雲端教室使用撇步，增進師生互動 *透過Web3.0新媒體打造IG、FB、YouTube影音王國 *智能編輯網站Google Sites架站術設立網站超簡單 本書除了多媒體的各項知識外，也強調軟體實作，並以多樣化的範例來進行講解，提升讀者對多媒體創作的興趣，同時引導讀者將所學會的相關技巧，應用到生活化的創作之中。書中也加入了豐富圖片及示意圖，透過示意圖或表格的整理，更容易理解書中傳達的知識。 精彩內容 多媒
體設計的初體驗：介紹電子書、多媒體輸出入設備等概念。 文字媒體：數位資料的處理方式、跨平台電子格式文件、電子書製作。 影像媒體：數位影像的類型、色彩模式、影像檔案格式和壓縮方式。 音訊媒體：認識語音數位化、數位音訊的錄製、GoldWave音訊的編輯技巧。 視訊媒體：視訊原理、視訊型態、視訊壓縮、視訊檔案格式、串流媒體等知識。 動畫媒體：動畫原理、頁框率FPS、動畫種類、動畫製作等觀念。 GIMP影像處理密技：輕鬆使用免費影像處理軟體來編修影像圖片。 Openshot視訊剪輯：輕鬆編輯家庭影片, 從操作環境至影片匯出完整介紹。 Blender 3D動畫設計軟體：讓
使用者輕鬆從無開始建立與編輯。 Google雲端教室：數位學習的特色與類型、邀請學生加入、老師與學生互動。 Web3.0技術下的新媒體：社群網路、網路電視、行動裝置、IG、臉書、YouTube。 Google Sites架站術：從登入、編輯網站架構、預覽與發佈等詳實說明。
線上轉銜期溝通技巧訓練對醫護人員溝通自信心的效益
為了解決%E5%AD%B8%E7%BF%92%E 的問題，作者楊嵐雁 這樣論述：
目 錄中文摘要 iAbstract ii目 錄 iii圖 目 錄 v表 目 錄 vi第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究目的 2第三節 名詞界定 2第二章 文獻查證 4第一節 高齡病人特性、多重慢性病和失能(disability)的現況及影響 4第二節 高齡病人急性住院的主要原因 4第三節 高齡病人急性住院的轉銜期照護(Transitional Care, TC) 6第四節 過渡期理論 12第五節 線上溝通技巧訓練課程對醫護之效益 14第三章 研究方法 16第一
節 研究架構 16第二節 研究設計 16第三節 研究場所及對象 17第四節 研究工具 17第五節 資料統計分析 20第四章 研究結果 23第一節 醫護團隊基本人口學特性 23第二節 「OTCCST」介入後 溝通自信心量表分數之差異 24第五章 討論 29第一節 OTCCST對溝通自信心之效益分析 29第二節 不同CST教學方式的利弊 31第六章 結論與建議 37第一節 結論 37第二節 研究限制 37第三節 護理及醫學教育應用 38參考資料 40附錄 55附件一 溝通自信心問卷 5
5附件二 基本人口學資料(醫療團隊) 56 圖 目 錄圖一 過渡期理論……………………..………………………..……… 13圖二 研究架構圖…………………..…………………………………. 16圖三 樣本殘差值的常態機率分佈圖(normal probability plot) …..…. 25圖四 標準化殘差和預測值的散佈圖…………………..…………….. 27表 目 錄表一 轉銜期照護相關研究統整………………..………………..……… 8表二 研究設計表………………..………………………..………………..
19表三 研究假說及其統計分析方法…………………….………………… 21表四 人口學特性………………..………………………..……………….. 24表五 迴歸分析以Shapiro-Wilk進行常態檢定………………….……… 26表六 迴歸分析以Durbin-Watson進行分析獨立性檢定…………..…… 26表七 以Levene檢定變異數同質性考驗結果…………….……..……… 27表八 兩組在溝通自信心分數差異之複迴歸分析…………………...….. 28表九 CST的課程設計與測量方式(以溝通自信心為主) …………
……. 33表十 比較不同CST教學方式的利弊………………..…………………. 36