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%E5%B0%8F%E6%9D%8E%E的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張福保，薛星美，潮小李（編）寫的 數學分析講義（第一冊） 和梁美善的 標準日本語看這本就夠了都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自科學 和捷徑文化所出版 。
國立臺灣師範大學 民族音樂研究所 呂鈺秀所指導 羅元璟的 漢與非漢概念下的中國笙類樂器——以笙嘴為考察對象 （2021），提出%E5%B0%8F%E6%9D%8E%E關鍵因素是什麼，來自於笙類樂器、笙斗、笙嘴、漢與非漢。
而第二篇論文元培醫事科技大學 企業管理系碩士班 林淑芳所指導 黃映雅的 疫情下「線上教學」的自我效能與即時通訊軟體LINE對學習成效的影響 （2021），提出因為有 疫情下、線上教學、自我效能、即時通訊軟體LINE、學習成效的重點而找出了 %E5%B0%8F%E6%9D%8E%E的解答。
數學分析講義（第一冊）
為了解決%E5%B0%8F%E6%9D%8E%E 的問題，作者張福保，薛星美，潮小李（編） 這樣論述：
本書是作者在東南大學連續20多年講授“數學分析”課程的基礎上寫成的，並已連續試用近10年。本書取名為“講義”，最大特點就是一切從讀者的角度去講解，既注重數學思想的闡述和嚴格的邏輯推導，又突出實際背景與幾何直觀的描述，並適當穿插了一些數學文化的介紹。在編排上儘量體現先易後難和分步走的原則。習題分類安排，即分為A、B、C三類。其中，A類是基本題，B類是提高題，C類是討論題。本書對討論題給予更多關注，目的在於説明學生厘清概念，增強研學與創新能力。 本書分為三冊，第一冊包括極限、連續、導數及其逆運算（不定積分），第二冊包括實數理論續（含上極限、下極限、歐氏空間）、定積分及多元微積分，第三冊包括級數與
反常積分（含參變數積分）等。本書可作為數學、統計學等專業的數學分析教材與參考書。 致讀者 第1章 基礎知識 §1.1 集合與映射 §1.1.1 集合 §1.1.2 映射 §1.2 一元函數 §1.2.1 一元函數的定義 §1.2.2 具有某些特性的函數 §1.2.3 反函數與複合函數 §1.2.4 初等函數 §1.3 實數系 §1.3.1 實數系的形成 §1.3.2 實數系的連續性初步 第2章 數列極限 §2.1 數列極限的概念 §2.1.1 數列與數列極限 §2.1.2 數列極限的ε-N定義 §2.2 數列極限的性質 §2.2.1 數列極限的基本性質 §2.2.2 數
列極限的四則運算性質 §2.2.3 無窮小數列與無窮大數列 §2.3 數列極限存在的判別法則 §2.3.1 單調有界原理 §2.3.2 三個重要常數π,e,γ §2.3.3 子數列與緻密性定理(抽子列定理) §2.3.4 Cauchy收斂準則 §2.4 級數初步 §2.4.1 級數概念 §2.4.2 收斂級數的性質 §2.4.3 正項級數 第3章 函數極限與連續 §3.1 函數的極限 §3.1.1 函數極限的定義 §3.1.2 函數極限的性質 §3.1.3 兩個重要極限 §3.1.4 函數極限存在的充要條件 §3.2 無窮小量與無窮大量 §3.2.1 無窮小量及其階的比較 §3.2.2 無窮
大量及其階的比較 §3.2.3 等價量及其代換 §3.3 函數的連續與間斷 §3.3.1 函數連續的定義 §3.3.2 連續函數的局部性質 §3.3.3 間斷點及其分類 §3.3.4 有限閉區間上連續函數的性質 §3.3.5 反函數的連續性定理 §3.3.6 初等函數的連續性 §3.3.7 一致連續性初步 第4章 微分與導數 §4.1 微分和導數的定義
漢與非漢概念下的中國笙類樂器——以笙嘴為考察對象
為了解決%E5%B0%8F%E6%9D%8E%E 的問題，作者羅元璟 這樣論述：
本論文以中國的笙類樂器為探討對象，由於目前尚無笙類樂器在中國分布的總體性研究，因此笙類樂器形制的地域之別，以及其在漢與非漢文化圈下的差異，成為本研究的重點，而這其中，又特別著重笙嘴形制的差異，以及其與笙斗和笙管間的關係。 笙在傳統上屬於匏類樂器，因使用葫蘆製作，所以又有匏之稱。樂器形制上，主要由「笙斗」、「笙嘴」、「笙管」、「簧片」四個部分組成。最初形貌，可追溯至殷商甲骨文的 「竽」字。經由古文獻的蒐集與統整後可見，笙類樂器幾乎遍及現今中國31個省市自治區，並有22種稱謂。 笙類稱謂中屬於漢文化圈的笙類稱謂有：笙、笙簧、匏笙、巢、和、巢笙、大笙、和笙、鹿、鳳笙、
鳳翼笙、雲和笙、紫竹笙、竹笙，主要分布於中國的吉林、遼寧、黑龍江、北京、天津、湖北、湖南、河南、河北、山西、山東、陝西、浙江、江蘇、上海市、福建、江西、甘肅、青海、寧夏、內蒙古、安徽、四川、重慶市、廣東、廣西、雲南、貴州；屬於非漢文化圈的笙類稱謂有：六管笙、蘆笙（或寫成盧笙或籚笙）、瓢笙、胡盧笙（或寫成葫蘆笙）、竹筒笙，主要分布於中國的湖南、湖北、新疆、西藏、雲南、貴州、海南、湖南、安徽、四川（重慶市）、廣東、廣西。其中湖北、湖南、雲南、貴州、安徽、四川（重慶市）、廣東、廣西8個省份，同時擁有了漢文化圈與非漢文化圈笙類稱謂的地區。 經測量與統計漢與非漢文化圈的笙嘴與笙斗之後，漢文
化圈笙類樂器的笙嘴長度、粗細、彎曲幅度以及角度會隨著朝代變化而有所不同，但笙斗形制並無改變。其中笙嘴的粗細與彎曲幅度兩者，有著必然的關係。粗笙嘴一定為直式，細笙嘴一定為彎式，此外，粗細與彎曲幅度在時代的劃分上也是一致的：周至隋代，主要為粗而直的笙嘴；唐代首先出現了細而彎的笙嘴，並與粗而直的笙嘴有著並存的現象；五代至元代，則僅有細而彎的笙嘴；明清時則為細而彎、粗而直的笙嘴並存的第二階段。 非漢文化圈笙類樂器的笙嘴、笙斗與笙管數量有著密切的關聯，特別是以笙斗的外形，將非漢文化圈的笙類樂器分成圓形笙斗與長型笙斗兩大類後，可看出笙斗與笙嘴長度、粗細、彎曲幅度、角度，以及笙管數量的關係：四
川省與貴州省的笙類樂器可自成一類，除了笙斗皆為長形斗外，笙嘴主要以長、細且直式笙嘴為主，管數主要以3～5管為主。雲南省的笙也自成一類，除了笙斗為圓形斗，其彎式笙嘴的特徵，亦是其他省份所沒有，另外，雲南笙其6～8管的管數，亦有別於四川與貴州省的笙，唯一與四川與貴州省相同之處，在於細笙嘴的形制。 本論文對笙類樂器從上古至清代的歷史文獻以及圖像進行了梳理，為笙類樂器形制與稱謂的歷史變化做一探討，並對於笙類樂器在中國分布進行了整理，提供清代及其之前漢與非漢文化圈中，笙類樂器的差異比較。當今，以本位視角（emic perspective）對於非漢文化圈笙類樂器的研究越見增多，期待本研究能提
供之後對於民國以來，中國笙類樂器研究之歷史脈絡追尋，與漢及非漢文化圈對於笙類樂器描述的變化考證之可能性。關鍵字：笙類樂器、笙斗、笙嘴、漢與非漢
標準日本語看這本就夠了
為了解決%E5%B0%8F%E6%9D%8E%E 的問題，作者梁美善 這樣論述：
想進日商公司上班？想到日本學校留學？ 想到日本自助旅行？想要更深入日本文化？ 無論你的動機是什麼， 學會標準日本語，絕對是不可或缺的能力！ 韓國語言類暢銷書排行榜第1名！ 1.點燃學習動力＞2.專注於大重點＞3.不忽視小細節＞ 4.融會貫通應用＞5.勇於挑戰自我＞6.貼心分軌錄音 全書6大步驟，讓你日文變得超級溜 4大扎實日文課程、40個高頻率使用情境， 無論日常生活還是職場工作，通通只要一本就夠了！ STEP 1：點燃學習動力 學習最大的敵人就是「無聊」！本書為了讓學習變成一件有趣的事，特別設計在你選定課程與情境後，用內心戲最豐富的角色、最栩栩如生的對白會話，讓你讀英文就像
看漫畫、小說一樣，徹底啟動你的日本語學習引擎！ STEP 2：專注於大重點 「學得多不如學得精」，很多人花許多時間學日文，結果淨是些平常用不到的會話，根本濫竽充數，本書細心過濾掉那些艱澀少用語句，只著眼在絕對貼近日常的會話，學習才有效率，各種場合應用自如，信心也會大大增強！ STEP 3：不忽視小細節 日本是個注重輩分關係的國加，因此日語中的敬語、謙讓語、慣用語等，是200%絕對不能馬虎的一塊，本書為此特地教你敬語的使用方式，並替你排好敬語使用順序，及各會話中的「潛規則」，禮儀至上是使用日文的不二法門！ STEP 4：融會貫通應用 學語言最怕死背，而能不死背的關鍵
在於你對文法的熟悉度！本書將每個情境中的會話，都延伸出相對應的文法、例句，並加上各種方便記憶的表格與圖解，才能懂得舉一反三，隨時都可以靈活運用在日常生活上！ STEP 5：勇於挑戰自我 學習是一條輕鬆但不隨便的路，藉由本書的實戰測驗題，讓你能隨時掌握學習進度，就像拿著一把照妖鏡，馬上確認自己到底已經懂了哪些，又有哪些是有聽沒有懂。學習成果評量不求人，再朝下個目標勇敢前進！ STEP 6：貼心分軌錄音 女生說話婉約、男生開口豪邁，本書本著「因材施教」的理念，特別將全書MP3男女分軌錄音，如此一來不管男生還是女生都可以聽到最道地的日本會話用法，想聽100%正統日語，看這本就對了
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疫情下「線上教學」的自我效能與即時通訊軟體LINE對學習成效的影響
為了解決%E5%B0%8F%E6%9D%8E%E 的問題，作者黃映雅 這樣論述：
疫情下，校園授課方式由實體教學進入線上教學模式，新的教學模式對各大學及學生都帶來新的學習體驗。無疑地， COVID-19 加快了線上教學的進程，同時也造成許多人在面對使用科技做學習媒介的挑戰，尤其是在學習成效上產生許多不確定的因素。本研究旨在探討疫情下線上教學的自我效能與即時通訊軟體 LINE 對學習成效的影響。本研究採用Bandura (1977)自我效能理論為架構，自我效能是影響行為的重要因素，對於個體行動的過程、努力的程度、面對困難的堅持等信念與感受。自我效能也證實與人際互動相關。本研究以紙本問卷實體發放，進行便利抽樣資料收集，對象為北部某大專院校年滿 20 歲〜 45 歲，三、四年級
的學生。發放360份問卷，回收後的問卷採量化分析，以IBM SPSS 21統計軟體做敘述性統計、T檢定、單因子變異數分析、相關分析、迴歸分析等。預期本研究將分析自我效能對線上學習成效影響的差異，以及了解即時通訊軟體LINE 是否扮演自我效能與學習成效的媒介。本研究結果可以提供給教師及教學單位在進行教學策略擬定的參考。關鍵詞：疫情下、線上教學、自我效能、即時通訊軟體LINE、學習成效