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另外網站保存唭哩岸石成立文資建材銀行 - 環境資訊中心也說明:士林北投科技園區開發案進入現地房屋拆除階段,文資團體「唭哩岸文化工作室」發現許多拆遷的老屋中蘊藏珍貴的唭哩岸石建材,經過志工們普查, ...

中原大學 室內設計研究所 倪晶瑋所指導 卓芸仙的 大稻埕都會療癒所:聯通漢芳的重塑與再生 (2020),提出唭哩岸石關鍵因素是什麼,來自於大稻埕、中藥行、地方創生、體驗經濟、新零售。

而第二篇論文臺北市立大學 歷史與地理學系社會科教學碩士學位班 王怡辰所指導 張朝川的 國小四年級社區文化資源教學研究―以臺北市雨聲國小社會領域教學為例 (2016),提出因為有 國小四年級、社區文化資源、社會學習領域、教學研究的重點而找出了 唭哩岸石的解答。

最後網站土地徵收將拆唭哩岸石屋高中生急搶救古蹟 - 新唐人亞太電視台則補充:

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了唭哩岸石,大家也想知道這些:

北投故事:我們的生活記憶

為了解決唭哩岸石的問題,作者 這樣論述:

  《北投故事》是以北投地方文脈、家庭情懷為線索的攝影計劃,用圖片敘事的方式傾聽、記錄北投在地人物的今昔。     時間會改變心中情景,而穿越不同的空間、文化則是最好的對話方式。《詩書風雅、誠信無價》是百姓的敦厚善良。我們在一年半的時間裏,選取了九個北投人物訪談…談火車、談戲曲、談染布、談人性之美。文字融入在地的人情事理 ,圖片分享北投的時空演變。     時間不會定格,我們持續探詢舊日時光裡的文化基因。故事會延續,因為故事的內涵是傳承文化的責任。     故事是成長初心的印記,是未來歲月的徜徉。打開記憶的閘門、關渡、石牌、陽明山、熟悉的一些人,一些事,都是故事的元素、情感的歸屬。揮去歲月

的封塵,《北投故事》讓北投有跡可尋。     故事編寫:邢定威 (1990)台灣新聞攝影獎 (1994)金鼎獎新聞攝影/中國千島湖事件。

唭哩岸石進入發燒排行的影片

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大稻埕都會療癒所:聯通漢芳的重塑與再生

為了解決唭哩岸石的問題,作者卓芸仙 這樣論述:

隨著科技發展、醫療模式及消費結構改變,中藥行因守舊態度及傳統行銷方式、消費者年齡斷層等問題而逐年減少。臺灣中藥行聚集地大稻埕,曾經為南北貨及中藥行等傳統產業興盛貿易之處。近年來,因經濟中心東移而沒落,並產生地方創生策略不平衡之爭議,使該區中藥行轉型需求更為迫切。中藥文化為亞洲珍貴文化資產,具有留存價值。本設計論文以迪化街商圈閒置空間為基地,研擬中藥行品牌之轉型方案—聯通漢芳概念店。藉由文獻分析、田野調查與案例分析,探討大稻埕迪化街商圈之產業構成,與中藥行之歷史。透過品牌研究與基地分析,重塑品牌形象。之後延伸中藥文化與地緣特性,以「日常中的非日常」與「滲透」為設計概念,得出以下結論:1)「日常

中的非日常」與「滲透」之空間落實;2)新與舊之間的融滲;3)以中藥文化創造體驗序列。

國小四年級社區文化資源教學研究―以臺北市雨聲國小社會領域教學為例

為了解決唭哩岸石的問題,作者張朝川 這樣論述:

本研究旨在了解將社區文化資源融入社會學習領域,對於國小四年級學生在本地特色文化認識與學習之成效,以及提供相關教案設計與研究結果。內容主要是以學校社區為研究範圍,藉由文獻搜集以及田野調查,來探討範圍內的文化資源背景及發展,並從中擷取適合四年級教學的教材資源,配合社會學習領域相關主題軸所對應的能力指標,參照目前坊間教科版本內容,而予以編製課程教案後加以實施,再透過實施過程當中對學生學習情況的觀察,還有學生習寫產出各項文件表報資料的分析,並檢視本課程在設定的教學目標與能力指標的落實情形,來了解學生在課程實施完成後的學習成效,以為日後改善教學策略與精進課程的參考,而研究者依據研究目的與研究動機,最後

獲得以下結論:一、社區文化資源教學能成為學校另一種校本課程。二、透過教學研究能讓老師省思解決教學現場困境。三、社區文化資源教學能提昇學生學習效果。四、擴大學習場域能促進學生學習意願。