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家庭教養方式、家庭學習環境與學前幼兒社會情緒發展關係之研究—以臺灣幼兒發展調查資料庫為例

為了解決寶貝 I love you 嬰 幼 品 的問題，作者張語如 這樣論述：

本研究之目的在研究探討學前幼兒家庭教養方式、家庭學習環境與其社會情緒發展之關係。本研究運用臺灣幼兒發展調查資料庫的36月齡共2,164位幼兒為研究對象，採用描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸分析等方法，進行資料處理與分析。歸納本研究結果如下：（一）臺灣現今家庭教養方式多偏向「華人特質教養」；家庭學習環境尚可，注重親子互動；幼兒社會情緒發展良好。（二）不同父母教育程度在家庭教養模式具顯著差異。在「華人特質教養」分構面，父母教育程度在「高中（職）」以下傾向華人特質教養；在「生活訓練」分構面，教育程度愈低，生活訓練越嚴謹；在「一般教養」分構面，教育程度在「

大學以上」傾向有自信教好自己的孩子。（三）共親職與否在家庭教養模式具顯著差異，良好合作夥伴之教養優於不是良好合作夥伴。（四）不同父母教育程度及共親職與否在家庭學習環境具顯著差異。父母教育程度越高及良好合作夥伴的共親職父母越注重家庭學習環境之圖書與共讀及親子互動。（五）不同幼兒性別、父母教育程度及共親職與否在學前幼兒社會情緒發展具顯著差異。學前幼兒社會情緒發展之依附、社會能力及情緒能力女生優於男生；教育程度高的父母，其子女社會情緒發展較佳；父母是良好合作夥伴的幼兒之社會情緒發展最優。（六）家長家庭教養方式與幼兒社會情緒發展呈現無顯著相關；家庭學習環境與學前幼兒社會情緒發展呈現顯著正相關；家庭教養

方式與家庭學習環境呈現顯著負相關。（七）家庭教養方式與家庭學習環境對學前幼兒社會情緒發展有顯著之聯合預測力，又以圖書與共讀的預測力最高。依據研究發現之結論提出相關建議，以提供家長、教育主管機構與學校及未來研究參考。

首舞—一位特殊需求幼童母親探索生命的自我敘說

為了解決寶貝 I love you 嬰 幼 品 的問題，作者林暄芝 這樣論述：

首舞，是我第一齣自導自演的生命舞碼。自發現孩子異狀，學習如何面對接受現實，到不停穿梭於理性與感性間，那探索自我的成長經驗。生命，不過是抉擇二字。刪去己之不欲，自然能剩餘的選項中，覓得再起身前進的人生方向，而我身為一位特殊需求孩子的母親，所為的自我決策，一直深深影響孩子的發展，以及我們一家的生活品質。誠實，是自始自終面對自己的極限、孩子狀況的態度，亦是首舞熱力出演的核心精神，在這舞台上，有我的伴侶、摯友，以及孩子的幼兒園教師群，與我一同演出。未知，使我反思、理解生命的意外所帶來的課題，更使我立志成為神經多樣性之助人者，協助孩子建立終身的職業能力。若我夠幸運，希望能有機會，幫助到我與有類似經驗的

家庭。