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除了徐匯駕訓班,大家也想知道這些:

起步走笨作文:進階技巧篇(全新增訂版)

為了解決徐匯駕訓班的問題,作者林明進 這樣論述:

2021全新暢銷增訂版 新增多篇林明進老師親自撰寫之優美範文 學習作文更有效!   從小三寫到高三,為何寫了十年卻寫不好作文?   建中名師林明進獨創笨作文,讓小學生、國中生、高中生一次學好作文   以最正統的學習原理,打好作文基本功   一看就懂、一學就會,從此克服寫作障礙   親子共學 × 學生自學 × 作文教學 × 扎實有效   作文課、會考、國寫、國考、職場Email、商品文案、小編發文……   寫作力,就是人生競爭力!   《起步走笨作文》是針對想教好作文、想學好作文的人而設計的基礎教材,不限年齡對象,誰都可以學好作文,滿載而歸。──林明進            

              ■作文常見迷思   1.黑板上出個題目讓學生馬上寫,就是最好的作文訓練?   2.多背誦名言佳句,就能提高文章的可讀性?   3.多背誦佳作範文,就會愈寫愈好?   4.一定要分成四段、一定要「起承轉合」,才會拿高分?   5.一定要上補習班才學得好作文?   6.作文寫得好,關鍵在於「創意」?   7.靈感、創意可遇不可求,只能碰運氣?   ■作文教學常見病灶   1.「鑑別寫作力」和「培養寫作力」大不相同,卻時常在教學現場混為一談。   2.沒有真正落實作文教學、沒有抓準培養寫作力的竅門,導致學生寫了十年,基礎作文卻是空的。   3.書法教育有完整的歷程,由

簡而繁,一筆一筆打底;我們的作文教育欠缺的就是學習的完整歷程,沒有照規矩一步一步來,最後造成多數人寫得不理想,甚至一輩子害怕作文。   4.學生看完題目,矇著就寫,埋頭苦幹,這就是我們共同的作文人生。   所以,作文不是每況愈下,是從來就沒有打過底;作文程度不是愈來愈低落,是從來沒有卓越過。   5.甲乙丙丁或ABCD的等第,應該是作文教學檢討的開始,同時也是師生互動的依據,卻成為現行作文教學的「手段」。   6.作文變得「標準化」、「答案化」,千篇一律、一律千篇,落入僵化的寫作窠臼。   7.先教「創意」,不教「基礎寫作」,讓學生第一次上投手丘就要他馬上成為王建民。   8.教作文是學校的事

、是老師的事,家長把教作文的責任都推到老師身上。   ■笨作文這樣寫   1.老師、父母照著笨作文的步驟,一步一步教;自學者用心體會基本技法,一步一步學;從扎根開始,才能收穫一輩子的真功夫。   2.讓每個學生的作文生命「活著」,比寫得好重要。依程度給出適量字數練習,只能寫一句的,就不要馬上叫他寫出一篇。   3.文章有文心,人人從心出發,寫自己想寫的,寫自己要寫的,而不是錯把作文當數理科目看待,永遠只會背佳句、套公式。   4.作文課總在打分數,學生還不懂怎麼寫,就先被評鑑寫得好不好,對作文的興趣和信心都被打壞了。寫作應貴在「養」,準備好了再寫,翅膀硬了再飛。   5.靈感創意並不是從天而

降,而是基礎寫作力的一部分。作文基本功才是培養創意的基礎。   6.文章還不成氣候時,「真」是一條路。寫作想要成功,從簡單開始、從真開始。   ▎5大文體寫作技巧.透析作文祕訣 ▎   描寫文技巧──想要寫好描寫文,首先鍛鍊觀察力。除了觀察人或物本身,還要觀察主角與周圍環境的關係。   記敘文技巧──充分變化敘述視角,採順敘、倒敘、插敘等技法,避免變成流水帳。   抒情文技巧──在抒情文中適當運用描寫、記敘、說明、議論,文章才有靈魂,避免無病呻吟。   說明文技巧──說明文具有很強的科學性,適度引用精確數據或事例,可提高說服力。   議論文技巧──議論文的結構就是「順藤摸瓜」;抓住了「藤」(

邏輯推理關係),就能順勢摘到「瓜」(結論)。   ▎精準拆解、循序漸進,自然而然學好作文 ▎   學習主題──定義學習目標,培養寫作力竅門   寫作要訣──重要主題訓練,落實寫作基本功   重點提示──條列注意事項,避開初學者盲點   表現技法──拆解寫作方法,靈活運用作文力   結語──統合全篇要點,提煉技法精華   寫作起步走──規劃多元題型,拓展學習面向   參考習作──精選百篇範文,觀摩優美佳作   ▎跟著笨作文名師起步走 ▎   ‧片段寫作──拆解作文結構,獨立分段練習   ‧主題式寫作──確實演練審題、立意、構思、選材、布局   ‧蹲馬步式的作文基本功──重新檢視寫作力,扎穩語

文、文學表達的根基   ‧作文人人可寫,創意各有不同──從基本功打磨,不要仰賴曇花一現的靈感   ‧水果理論:從零開始──初學寫作不假外求,從內心找「真」,便能動人   ‧醬油理論:完整醞釀的過程──寫作無法速成,沉澱思考才是唯一「捷徑」   ‧駕訓班理論:分項練習,最後統整──精練各項寫作環節,進行統整收攏文意   ‧以「一個字」開始──以單字為起點,練習延伸字義   ‧從「一個詞」開始──以字詞來進階,擴大書寫觀點   ‧以「一句話」開始──用句子進行鋪陳,拓展寫作圈   ‧從「一個修辭」開始──用修辭連綴意念,進行概念串寫   ‧以「照樣造短文」開始──用短文營造筆觸,統合人事物   ‧

從「完整篇章」開始:文章仿寫──錘鍊文氣,從名家創作找氣韻   ‧以電影開始作文教學──善用影劇文本,臨摹優秀的敘事手法 本書特色   1.最經典、最扎實、最完整、最到位的「寫作啟蒙書」。   2.最可行、最清楚、最好教、最有效的「寫作教學書」。   3.兩岸寫作教學權威 / 建中資深名師 /「笨作文」創發者──林明進代表作。

起步走笨作文:進階技巧篇

為了解決徐匯駕訓班的問題,作者林明進 這樣論述:

從小三寫到高三,為何寫了十年卻寫不好作文? 建中名師林明進獨創笨作文,讓小學生、國中生、高中生一次學好作文 以最正統的學習原理,打好作文基本功 一看就懂、一學就會,從此克服寫作障礙 親子共學 × 學生自學 × 作文教學 × 扎實有效 作文課、會考、國寫、國考、職場Email、商品文案、小編發文…… 寫作力,就是人生競爭力!     《起步走笨作文》是針對想教好作文、想學好作文的人而設計的基礎教材,不限年齡對象,誰都可以學好作文,滿載而歸。──林明進                            ■作文常見迷思   1.黑板上出個題目讓學生馬上寫,就是最好的作文訓練?   2.多背誦名言

佳句,就能提高文章的可讀性?   3.多背誦佳作範文,就會愈寫愈好?   4.一定要分成四段、一定要「起承轉合」,才會拿高分?   5.一定要上補習班才學得好作文?   6.作文寫得好,關鍵在於「創意」?   7.靈感、創意可遇不可求,只能碰運氣?     ■作文教學常見病灶   1.「鑑別寫作力」和「培養寫作力」大不相同,卻時常在教學現場混為一談。   2.沒有真正落實作文教學、沒有抓準培養寫作力的竅門,導致學生寫了十年,基礎作文卻是空的。   3.書法教育有完整的歷程,由簡而繁,一筆一筆打底;我們的作文教育欠缺的就是學習的完整歷程,沒有照規矩一步一步來,最後造成多數人寫得不理想,甚至一輩子

害怕作文。   4.學生看完題目,矇著就寫,埋頭苦幹,這就是我們共同的作文人生。   所以,作文不是每況愈下,是從來就沒有打過底;作文程度不是愈來愈低落,是從來沒有卓越過。   5.甲乙丙丁或ABCD的等第,應該是作文教學檢討的開始,同時也是師生互動的依據,卻成為現行作文教學的「手段」。   6.作文變得「標準化」、「答案化」,千篇一律、一律千篇,落入僵化的寫作窠臼。   7.先教「創意」,不教「基礎寫作」,讓學生第一次上投手丘就要他馬上成為王建民。   8.教作文是學校的事、是老師的事,家長把教作文的責任都推到老師身上。     ■笨作文這樣寫   1.老師、父母照著笨作文的步驟,一步一步教

;自學者用心體會基本技法,一步一步學;從扎根開始,才能收穫一輩子的真功夫。   2.讓每個學生的作文生命「活著」,比寫得好重要。依程度給出適量字數練習,只能寫一句的,就不要馬上叫他寫出一篇。   3.文章有文心,人人從心出發,寫自己想寫的,寫自己要寫的,而不是錯把作文當數理科目看待,永遠只會背佳句、套公式。   4.作文課總在打分數,學生還不懂怎麼寫,就先被評鑑寫得好不好,對作文的興趣和信心都被打壞了。寫作應貴在「養」,準備好了再寫,翅膀硬了再飛。   5.靈感創意並不是從天而降,而是基礎寫作力的一部分。作文基本功才是培養創意的基礎。   6.文章還不成氣候時,「真」是一條路。寫作想要成功,從

簡單開始、從真開始。     ▎5大文體寫作技巧.透析作文祕訣 ▎   描寫文技巧──想要寫好描寫文,首先鍛鍊觀察力。除了觀察人或物本身,還要觀察主角與周圍環境的關係。   記敘文技巧──充分變化敘述視角,採順敘、倒敘、插敘等技法,避免變成流水帳。   抒情文技巧──在抒情文中適當運用描寫、記敘、說明、議論,文章才有靈魂,避免無病呻吟。   說明文技巧──說明文具有很強的科學性,適度引用精確數據或事例,可提高說服力。   議論文技巧──議論文的結構就是「順藤摸瓜」;抓住了「藤」(邏輯推理關係),就能順勢摘到「瓜」(結論)。      ▎精準拆解、循序漸進,自然而然學好作文 ▎   學習主題──

定義學習目標,培養寫作力竅門   寫作要訣──重要主題訓練,落實寫作基本功   重點提示──條列注意事項,避開初學者盲點   表現技法──拆解寫作方法,靈活運用作文力   結語──統合全篇要點,提煉技法精華   寫作起步走──規劃多元題型,拓展學習面向   參考習作──精選百篇範文,觀摩優美佳作      ▎跟著笨作文名師起步走 ▎   片段寫作──拆解作文結構,獨立分段練習   主題式寫作──確實演練審題、立意、構思、選材、布局   蹲馬步式的作文基本功──重新檢視寫作力,扎穩語文、文學表達的根基   作文人人可寫,創意各有不同──從基本功打磨,不要仰賴曇花一現的靈感   水果理論:從零開始

──初學寫作不假外求,從內心找「真」,便能動人   醬油理論:完整醞釀的過程──寫作無法速成,沉澱思考才是唯一「捷徑」   駕訓班理論:分項練習,最後統整──精練各項寫作環節,進行統整收攏文意   以「一個字」開始──以單字為起點,練習延伸字義   從「一個詞」開始──以字詞來進階,擴大書寫觀點   以「一句話」開始──用句子進行鋪陳,拓展寫作圈   從「一個修辭」開始──用修辭連綴意念,進行概念串寫   以「照樣造短文」開始──用短文營造筆觸,統合人事物   從「完整篇章」開始:文章仿寫──錘鍊文氣,從名家創作找氣韻   以電影開始作文教學──善用影劇文本,臨摹優秀的敘事手法   本書特色

    1.最經典、最扎實、最完整、最到位的「寫作啟蒙書」。   2.最可行、最清楚、最好教、最有效的「寫作教學書」。   兩岸寫作教學權威 / 建中資深名師 /「笨作文」創發者──林明進代表作。 作者簡介   林明進     獲獎   台北市語文類特優、優良教師(2015、2013)   教育部語文類教學卓越獎(2005)   趙廷箴文教基金會第一屆高中特優國文教師(1993)     經歷   台北市建國中學國文科教師三十四年   新北市徐匯高中國文科教師三年   台中市明道高中國文科教師一年    國家教育研究院特聘語文審修委員   國教院TASA國語文題庫審修委員   教育部高中國文

課程修訂委員   編撰教育部「基測國文作文策略與實例」   學測、指考國文科答案研判委員十餘年   全台暨台北市語文競賽各組作文評審十餘年   台北市各級作文冠軍選手指導教師十餘年   《商業周刊》、《幼獅文藝》、《國語日報》專欄作家   上海《語文學習》高考作文特約撰稿     講座   全台高中職、國中、國小各級教師作文教學演講超過2,600場   台北市奉元書院四書講座   台北市龍顏講堂四書講座   北京市奉元書院國學培訓講師   北京市中華誦(中華書局)專聘國學講師   第一、二、三、四屆北京市新敎育中華文化硏習營講座   受邀至各大城市講授國學:北京北大、北京辛庄師範、石家莊、南京

、蘇州、上海、無錫、崑山、重慶、成都、廣州、潮州、深圳、廈門、杭州、瀋陽、遵化、營口、長白山、承德、內蒙古包頭、長沙、嶽麓書院、洙泗書院、三智書院、體元書院、鄭州、淄博、濟南、武當山、安徽、香格里拉、東莞、泰山、太原、昆明、建水、寶雞、璧山、青島、海南島、香港、吉隆坡……     著作   散文集:《學生》、《學生2:溫暖的手勢》、《學生3:叫我最後一名》   寫作指南:《國寫笨作文:學測實戰篇》、《笨作文:國中實戰篇》、《創意與整合的寫作》、《理解與分析的寫作》、《林明進作文教室:語文表達篇一》、《林明進作文教室:語文表達篇二》、《起步走笨作文:基礎訓練篇》、《起步走笨作文:進階技巧篇》  

 國學:《大塊齋讀易筆記》   合編:《古文觀止鑑賞》、《大考語表寫作──順理成章》、《成語辨正辭典》   簡體版:《學生》(九州)、《學生的故事》(中國文聯)、《學生3》(九州)、《笨作文》(九州)、《培養自然而然的寫作力》系列三書(中國文聯)   教學視頻:《論語這樣講》(北京大美生生文化傳媒) 笨作文──起步走 笨先生的作文教學策略(一) 笨先生的作文教學策略(二)   描寫技巧篇 人物描寫(一):相貌、動作、神態 人物描寫(二):個性特徵、心理、語言、場面 人物描寫(三):細節、白描、工筆 景物描寫(一):時令、定點、移動 景物描寫(二):定景換點、分類、特寫 景物描寫(三):情景交

融、色澤點染、景物聯想 物體描寫(一):寫生、細描、縮放 物體描寫(二):特徵、比擬、狀物寓情  物體描寫(三):比較、化靜為動、有聲有色   記敘技巧篇 記敘技巧(一):第一、二、三人稱記事 記敘技巧(二):時間交代、空間交代  記敘技巧(三):詳敘、略敘  記敘技巧(四):順敘、倒敘、插敘 記敘技巧(五):逆敘、補敘 記敘技巧(六):平敘、散敘、環敘  記敘技巧(七):記敘寓情、夾敘夾議   抒情技巧篇 抒情技巧(一):直接抒情法  抒情技巧(二):借景抒情法  抒情技巧(三):觸景生情法  抒情技巧(四):借事抒情法  抒情技巧(五):詠物寓情法  抒情技巧(六):詠物言志法  抒情技巧

(七):議論抒情法   說明技巧篇 說明技巧(一):特徵、舉例說明法  說明技巧(二):分類、順序說明法  說明技巧(三):數字、引用說明法 說明技巧(四):比喻、擬人說明法 說明技巧(五):記敘、描寫說明法 說明技巧(六):定義、分析說明法 說明技巧(七):抒情渲染、議論點題法   議論技巧篇 議論技巧(一):正面論證法 議論技巧(二):反面、引用論證法 議論技巧(三):舉例論證法  議論技巧(四):比喻、對比、類比論證法 議論技巧(五):歸納、演繹論證法 議論技巧(六):先立後破、先破後立論證法 議論技巧(七):一事一議法、感想議論法 前言 笨作文──起步走     你一定承認:台灣的

孩子不喜歡寫作文、怕作文,甚至討厭寫作文,從小三寫到高三,作文障礙,成了歷久不衰的話題,是誰讓台灣的孩子不會寫作文?     我教書四十年,常常有一個疑惑:學一門技術,只消三年,學徒就可以出師。可是作文從小三學到高三,整整十年,寫得好的能有幾人?一個班或一個作文寫作班,寫得好的往往就只有那幾個。這些極少數的寫作高手,可能是自己的天賦特別出色,也可能是家學特別踏實教導。其他作文道路上的莘莘學子,一路走來,該學好的、可以學好的大部分學生,也大多沒有學好。一般孩子是不是注定無法寫得好、學得好「作文」?答案是否定的。那是教的問題嗎?     憑良心講,從小學到高中,第一線的基層國語文教師沒有不想把作文

教好的,也沒有不認真教、認真改的。教書這個行業是天職,是良心事業,每一位老師都念茲在茲,很當一回事。問題是學生也都認真寫啊!寫不成、寫不好,往往到了國中會考、大學學測,乃至於國家級的高考、普考、特考,才猛然發現。我們把作文看成是國中生的痛、高中生的苦、社會人士的惱,不就是從考試去判斷的嗎?然而,痛定思痛的結果,往往是:「為時已晚」!     君不見,從國中生會考的「寫作測驗」到考大學的「國寫」作文,有幾個應考生能憑本事拿高分的?嚴格來講,進入國中的學習殿堂,國中生開始面臨會考作文的「寫作測驗」,高中三年後就要面臨大學學測的「國語文寫作能力測驗」,從國中作文六級分,到國寫占國文考科五○%,都是整

體考好、考壞的關鍵分數。     考試來了,於是補習就來了,作文補習不是笑話。可是快樂的學習變成補習得高分,這是六十幾年來——自有聯考以來的笑話!在「補全科送作文」的補習天地裡,作文都是「套招」、「框架」,因此,你賣菜我也賣菜,你五月天我也五月天,你火星文我也火星文,從台灣頭寫到台灣尾,從本島寫到離島,我們的考生寫的都一樣,台灣的政治至少還分藍綠,可是作文不分青紅皂白,早就統一了。     「統一」表現在作文的現象,就是清一色的標準答案,因為每一科考試都在追求標準答案,誰的標準答案答對愈多,誰就勝出。「標準答案作文」就應運而生了,每個考生的作文祕笈就是古今中外的名言佳句、名人掌故、行為典範、感

人事蹟;有書幫你整理,有人幫你歸納,學生寫作的腦子早就被「人工」智慧攻占。這是寫問答題,不是寫作文。可是以寫問答題的手法來寫作文,不知不覺,順理成章的成為考試作文的主流;更可怕的是,很多坊間的作文業者,整理蒐集一大堆成套的美文佳句、成篇的文章,讓學生背誦、套用。     如果你只想「給我分數,六級分、A+ ,其餘免談!」那話題可以就此打住。但若你認同,也想知道怎麼讓十個學生寫的十篇文章都不一樣,就應該自然而然的起步走。納入正規的啟蒙,能讓學生自然而然的、一點一滴的學會,像階梯一樣,一步一階,不能造次,不能躐等,自然而然的融會貫通,最後才能親嘗瓜熟蒂落、水到渠成的甜蜜果實。     教作文與學作

文,我們必須回頭想想是不是走進揠苗助長、自毀前程的死胡同?是不是走向殺雞取卵、短視近利的悲慘下場?這樣是走不到作文的康莊大道的。     如果你想釜底抽薪,快樂學會作文,那我跟你分享一套最笨的作文入門書:《起步走笨作文:基礎訓練篇》、《起步走笨作文:進階技巧篇》。     這一套兩冊的《起步走笨作文》,不但提供簡單的寫作理論,同時也會針對各種作文策略提供範例,讓初學者有所遵循,簡單的說,就是要讓孩子或初學者一學就會。內容結集自長期發表在《國語日報》的寫作專欄——「林明進魔法教室」;簡明扼要不囉嗦,父母老師一看就懂,容易準備容易教,馬上可以上手,中高年級學生的理解能力也輕鬆可以接受。     對

於初學者——包括真正第一次寫作文的國小中高年級生,和第一次按部就班想學作文的國中生、高中生,這一套書都適用。國小中年級到高年級這個階段,建議由父母入手,進行作文啟蒙;國中生和高中生打算從根救起,可以自行閱讀到寫作,一步一腳印,很快就會發現自己的病灶,強化自己的罩門,後蹲前跳,就會跳得更遠;往後退一步打基礎,就會寫得更順手。經過這樣踏實訓練的結果,作文第一步──立於不敗之地,就煉鐵成鋼了。 如何使用這本書《起步走笨作文──進階技巧篇》 ●本書學習目標《起步走笨作文──進階技巧篇》,主要是針對描寫文、記敘文、抒情文、說明文、議論文等五種文體,做全方位的拆解學習,字數大約訂在五十字至三百字之間,可

以隨著不同的年齡層與學習對象,依據實際的需要做彈性、適性的調整。敬愛的老師們、家長們,與其讓自己的學生、自己的孩子叫苦連天、徒呼奈何,病急亂投醫,不如我們憑真功夫自己教。問題是,目前高中、國中、小學各級的作文教學,有很多實質的困境,造成該教都沒教,該會的都沒會。正常來說,只要是樹,只要是草,花總是要開一回,早開晚開都會開,這才是自然而合理的。但是,現在的作文就好比該開的花都沒有開,這豈止是「遺憾」足以道盡! 學作文最起碼要培養寫出一篇「合情合理」文章的能力,在我們共同學習的經驗中,錯把鑑別作文能力和培養作文能力混為一談,這是一個大問題。打從第一篇作文開始,就出現了考試成績與比較好壞的影子,平常

作文也都是現場寫、馬上寫。看起來這種作文經驗是對的,因為習以為常,所以不疑有他。可是當教者這樣教,認為學生必須會;學者這樣學,以為應該會。我們作文的病灶就形成了。 這當中出現了一個大問題──學生還沒有具備初學者該有的能力,或者學生還沒有準備好;更嚴重的是,學生根本沒有具備基礎的作文能力,我們就要求他寫一篇又一篇的作文。會寫的要不是天賦好,就是有家學,從小三到高三,班上作文寫得好的永遠只有那幾個。從小學到高中,這整整十年的作文人生,寫不出個名堂,這合理嗎? 笨先生以基層教學四十年的經驗,從各種專業技術當學徒的共通經驗,歸納出老祖宗「教與學」的笨法寶,簡單的說,就是按部就班,循序漸進。在我擔任《國

語日報》語文班作文總召集人期間,就以各行各業學習技藝的共通概念,發展出作文「先拆解再組合」的學習法。把複雜的簡單化,像爬山一樣,一步一步往上爬,簡單的打好底了,再組織化、豐富化,自然而然,順理成章寫成一篇文章來。