海大新生專區的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

國立臺灣師範大學 圖書資訊學研究所圖書資訊學數位學習碩士在職專班 曾品方所指導 陳佳幼的 書目療法成效評估研究:以金門縣之國中教師為例 (2021),提出海大新生專區關鍵因素是什麼,來自於書目療法、發展性個別式書目療法、情緒療癒效用、國中教師、職場情緒困擾。

而第二篇論文國立陽明交通大學 醫務管理研究所 林寬佳所指導 柯惠娟的 某醫學中心執行親子同室策略之影響因素探討 (2021),提出因為有 24小時親子同室、醫學中心、相關因素的重點而找出了 海大新生專區的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了海大新生專區,大家也想知道這些:

書目療法成效評估研究:以金門縣之國中教師為例

為了解決海大新生專區的問題,作者陳佳幼 這樣論述:

本研究旨在探討發展性個別式書目療法,對國中教師在遇到職場情緒困擾時的情緒療癒效用。研究目的包括(1)探討金門縣國中教師在職場上所遇到的情緒困擾來源,(2)分析金門縣國中教師選擇情緒療癒素材的考量因素,(3)分析金門縣國中教師閱讀過程的情緒療癒效用。本研究以質性研究為主,利用立意取樣徵求九位在職場有情緒困擾之受訪者,透過內容分析法選擇適合受訪者且有經過實證研究,或專家推薦之情緒療癒素材,採用半結構式深度訪談法進行三次個別訪談,第一次為了解受訪者在職場所遭遇之情緒困擾,第二次為媒合情緒療癒素材,第三次為受訪者在閱讀後是否有經歷認同、淨化及領悟之心理歷程,訪談期間再輔以「正負向情緒量表」於第一次與

第三次訪談後,及每次閱讀前後進行量測。本研究結果顯示,金門縣國中教師情緒困擾來源可分為行政要求、同儕關係、師生互動及親師溝通等四個面向;其次,教師們在選擇情緒療癒素材時,會考量書籍類型、書籍內容及其他考量因素;最後,統整發現並非每本情緒療癒素材對每位受訪者皆有情緒療癒效用,但整體而言,大多數受訪者在運用書目療法後都有經歷情緒療癒歷程。最後,根據研究結果,研究者提出以下建議:(1)當遇到職場情緒困擾問題時,教師們可運用發展性個別式書目療法,使其情緒獲得舒緩;(2)學校圖書館可蒐集有情緒療癒效用之素材,設置專區提供有需求之教師,以推廣書目療法服務;(3)成立教師情緒療癒讀書會,落實書目療法理念,促

進教師心理健康;(4)培育專業書目療法人員,造福更多有情緒療癒之需求者。

某醫學中心執行親子同室策略之影響因素探討

為了解決海大新生專區的問題,作者柯惠娟 這樣論述:

探討24小時親子同室於醫學中心的相關影響因素有其管理上之意涵,原因在於醫學中心為國家醫療照護體系之重心,肩負高風險孕產婦的醫療照護服務。而醫學中心的服務量能與民眾的就醫疾病複雜度也較高,推動親子同室可能存有不同的困境與挑戰,然而目前國內外少有針對醫學中心的相關長期性資料研究,本研究主要目的是分析某醫學中心24小時親子同室執行率之長期趨勢及其相關影響因子,以供未來改善親子同室成效之參考。本研究採回溯性研究方法,以某醫學中心的病歷資料庫進行累積性觀察與資料收集,以2011~2016年住院生產婦女為樣本,排除終止妊娠、死產、新生兒死亡、產後新生兒不是安置在嬰兒室之婦女,最後納入8,555研究樣本。

研究結果發現: 某醫學中心六年內採24小時親子同室模式合計有1,856人,採部分親子同室為6,699人,六年平均24小時親子同室執行率為21.7%,各年執行率介於17.7-27.4%,此研究數據可做為國家推動24小時親子同室於醫學中心層級之重要基線資料。在影響24小時親子同室相關因子發現基本人口學中以妊娠週數愈小,人工受孕者,有慢性病及妊娠合併症者;而產科學則以多胞胎妊娠,剖腹生產及輔助性器械生產(真空吸引和產鉗)者,有使用減痛控制方式和沒有即刻肌膚接觸者24小時親子同室執行率較低。獨立預測因子分析中,則以慢性病、妊娠合併症、剖腹生產以及產後即刻與新生兒即刻肌膚接觸為顯著因子。四項顯著預測因子

中,更以慢性病及妊娠合併症為醫學中心之特殊關聯因子,盱衡醫學中心之發展任務與病人混合特質與其他不同層級的醫療照護機構有其結構上之差異性,推行24小時親子同室會有不同的因素值得重視且克服,本研究成果未來可做為衡量醫學中心執行親子同室之重要校正風險因子,以取得公平客觀的品質衡量標準,及提供相關政策制訂之參考並持續進行各項措施評價與問題分析,期盼透過更多的實務推動者之經驗交流與分享,擬訂更有彈性的親善策略。