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臺北市立大學 中國語文學系 王偉勇、葉健得所指導 邱文惠的 臺灣唐宋詩詞十首傳唱研究 （2020），提出瑞 獅 M2R關鍵因素是什麼，來自於唐詩、宋詞、傳唱、曲詞符情、聲情相符。
而第二篇論文臺北巿立體育學院 運動教育研究所 李博洪、周建智所指導 謝孟軒的 不同情境壓力下足球選手的競賽狀態焦慮與罰球之影響 （2012），提出因為有 情境壓力、焦慮、十二碼罰球的重點而找出了 瑞 獅 M2R的解答。
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臺灣唐宋詩詞十首傳唱研究
為了解決瑞 獅 M2R 的問題，作者邱文惠 這樣論述：
唐詩、宋詞是中國文學史上兩朵美麗的奇葩，它們各自在其朝代綻放出無比璀璨的光芒。帶給當代及後人精神上醇美的感受和無止盡的傳唱。傳唱唐詩、宋詞是華人的精神活動，不但中國人傳唱，儒家文化圈的東亞及世界各地的華人社區也能聽到這種雋永的吟唱，一首李白的〈靜夜思〉幾乎人人琅琅上口。臺灣遠自明末清初，漢人渡海來臺，唐詩、宋詞便隨著文人跨過黑水溝，播遷到這塊美麗的寶島。清康熙廿四年（西元1685年1月），沈光文首在諸羅成立臺灣第一個詩社——東吟社，從此武城弦歌，代代相傳。本研究擇取其中十首，唐詩五首，有：王維〈陽關三疊〉、崔顥〈長干行〉、李白〈將進酒〉、李白〈秋風詞〉、劉禹錫〈竹枝詞〉；宋詞五闋，它們是：柳
永〈雨霖鈴．寒蟬淒切〉、蘇軾〈水調歌頭．明月幾時有〉、蘇軾〈念奴嬌．大江東去〉、李之儀〈卜算子．我住長江頭〉、岳飛〈滿江紅．怒髮衝冠〉，這些文學作品傳唱到臺灣之後，經當地文人被之管絃，作曲人譜成歌詩，深入社會各階層，小自幼稚園兒歌童曲，大到普羅大眾流行歌曲，人人傳唱，樂在其中。本研究利用西洋曲式學、中國調性調式理論，輔以大數據理念及曲勢分析法，為這些傳唱於臺灣的詩詞歌曲剖曲分析，一方面考訂歌詞用字，一方面就全曲曲式結構、音級分析、詞情掌握、節奏音型取捨、樂句與韻腳之配合，綜合概論之，希冀理出譜曲的原理原則。行文中，訪談新北市立福和國中退休音樂教師邱文苑老師、新北市雙溪區貂山吟社嚴素月老師、輔仁
大學中文系孫永忠教授，了解唐詩宋詞在高中職、國中小、大專院校、社區團體、詩社吟社的教學概況，其中包括施教者、施教對象、教材種類、施教場所、施教時間、觀摩競賽等。並特別鋪陳在臺灣生根．回傳大陸各大專校園的情形。本研究企盼對古典詩詞傳唱的推展與未來發展有所助益。
不同情境壓力下足球選手的競賽狀態焦慮與罰球之影響
為了解決瑞 獅 M2R 的問題，作者謝孟軒 這樣論述：
目的：探討足球員在不同情境壓力下競技狀態焦慮與運動表現之影響。方法：本研究以100學年台北市某甲組足球隊競技選手三十名為研究對象，在七種不同情境壓力下施測十二碼罰球並在每次施測前填寫競賽狀態焦慮量表，將所得結果進行敘述統計、單因子變異數分析、LSD事後比較、Pearson積差相關。結果： (一) 不同的情境壓力下之十二碼表現有顯著差異。 (二) 不同情境壓力下，身體焦慮與認知焦慮有差異。(三) 得分與身體焦慮與認知焦慮具有顯著負相關。結論：不同情境壓力可能會產生不同的身體和認知焦慮，其認定是依據個人的所接收到的感受是否成為一個刺激或威脅，每個人所承受的壓力不同，認定的焦慮也會有所差異。有些焦
慮可能也是促進運動表現的一種刺激，因為對於某種情境的需求，進而讓運動員本身去追求更好的表現。