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為了解決雪王的問題，作者蔡淳豐 這樣論述：

先前的研究顯示經理人過度自信可能會提高股利的發放；然而家族成員會為了保留資金以及家族企業之永續發展，進而減少股利發放。因此，本研究透過實證研究探究在家族企業中，過度自信經理人對股利政策之影響。本實證研究顯示，雖然過度自信經理人本身會導致更高的股利支付，但在家族企業中，過度自信經理人則與低股利支付呈現相關性。此外，顧及到產業集中度，本研究發現在高產業集中度下，具有過度自信經理人之家族企業與股利呈現負相關，此結果指出即使家族企業存在過度自信之經理人，當所屬產業較不競爭，公司可能缺乏以高股利政策傳遞有利資訊的動機，從而降低股利之發放。

為了解決雪王的問題，作者沃米克．沃爾肯 這樣論述：

為了解決雪王的問題，作者陳冠汝 這樣論述：

本研究旨在探討研究者於低年級實施節能碳教跨領域課程之教學歷程，其中包含課程設計、過程中所遭遇的問題以及因應的策略，學生在透過節能減碳跨領域課程後的學習成效與轉變，以及研究者在參與過程中的專業成長與省思。本研究採行動研究法，以新竹縣某國小低年级學生25人為研究對象，進行六週共二十六節課的節能減碳跨領域課程教學。研究者擔任教學設計者、教學者，在教學歷程中，藉由文獻探討、課前準備、教學設計、實施教學、訪談、蒐集文件資料、教學者觀察、教師省思札記等方式，進行分析與歸納。依據研究目的與結果，研究者歸納出主要結論如下。一、本研究於低年級實施節能減碳跨領域教育是可行的，課程內容應因應低年級程度適配調整內容

與教學。二、課程實施能以節能減碳為主題設計跨領域課程，結合多元媒材引發學生學習動機，設計表現任務穰學生能學習到多元能力。三、節能減碳跨領域課程應結合學生生活，落實於生活中。四、實施節能減碳課程學生在認知、情意、行動層面能有所提升。五、研究歷程中，研究者能提升跨領域課程設計與教學能力，且提升教師專業。最後根據本研究之結果顯示，在低年級實施節能減碳跨領域課程教學，對學生與教師建立節能減碳知識、態度與促進培養節能減碳行為均有正面的成效，可作為低年級教師、教育行政單位及未來相關研究之參考。