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高職餐飲科導師領導風格對學生學習成效之研究：以學習行為及班級氣氛為中介因子

為了解決麗鉅汽車美容彰化的問題，作者林珮玉 這樣論述：

本研究係以高職餐飲科之學生為受測對象，探討不同導師領導風格、學習行為、班級氣氛與學習成效之間的關聯性，並探討學習行為與班級氣氛是否會對導師領導風格(轉換型領導及交易型領導)與學習成效之間產生中介效果。本研究問卷参考已發表過的現成量表修改而成，採便利抽樣方式進行問卷調查，受測對象以大台北地區日間部高職餐飲科學生為受測對象。總計發放給學生問卷795份，回收有效問卷572份，有效回收率為71.9%。研究結果顯示：導師的領導風格(轉換型領導及交易型領導)對學生的學習行為皆有顯著的正向影響；學生的學習行為對學習成效有顯著的正向影響；導師的領導風格(轉換型領導及交易型領導)對學習成效皆有顯著的正向影響；

導師的領導風格(轉換型領導及交易型領導)對班級氣氛皆有顯著的正向影響；班級氣氛對學習成效之間有顯著的正向影響；學生的學習行為會對「導師領導風格(轉換型領導及交易型領導)」與「學習成效」之間產生完全中介效果；班級氣氛會對「導師的領導風格 (轉換型領導及交易型領導) 」與「學習成效」之間產生部分中介效果。本研究希望將分析結果提供給學術界在班級應變管理之參考依據，以期將師生關係更加和諧、學習成效達到更高。

以認知—情感多媒體學習理論分析虛擬實境教學應用於技術型高中汽車美容之學習保留相關研究

為了解決麗鉅汽車美容彰化的問題，作者林昌臻 這樣論述：

虛擬實境技術日趨成熟，是近年來相當熱門的影音娛樂設備之一。隨著遊戲娛樂內容愈加多元豐富，不僅成為使用者重要的休閒娛樂來源之外，也是未來學習的重要教學設備。在虛擬實境的相關研究中，多為醫學手術、護理、焦慮症及醫療器材相關領域，近年來才有研究注意到技能學習及技職教育的重要性。本研究以認知—情感多媒體學習理論為基礎，探討如何應用虛擬實境於技能領域的學習，透過學習者與虛擬實境的人機互動感受，探討學習者使用的VR自我效能、VR學習興趣、VR情境焦慮、沉浸經驗與技能學習保留之關聯性。本研究採用準實驗設計法，探討北部地區技術型高中汽車科學生進行虛擬實境-汽車美容技能學習情形。本研究採用「汽車美容洗車－車身

外部訓練與評量系統」進行學習，本系統練習模式具有鷹架輔助、檢核點等學習功能，評量模式能收集學生學習表現資訊。本研究共有212位受試者參加本研究，進行一週的人機互動及一週的汽車美容技能學習。在學習後進行三次的延宕測驗，分別為第一週延宕測驗、第二週延宕測驗及第五週延宕測驗，並於第五週測驗後發放問卷，透過驗證性分析了解學習者保留情形及情意因素的相關性。本研究在汰除無效問卷及樣本後，共收集了136份有效問卷及數據，並採用結構方程模型進行確認因素分析。研究結果證實，（1）VR自我效能與VR學習興趣呈正相關，但與VR情境焦慮呈負相關；（2）學習者的VR學習興趣與呈沉浸經驗正相關；（3）學習者的VR情境焦慮

與沉浸經驗呈正相關；（4）沉浸經驗與技能的學習成效保留及步驟保留呈正相關。根據本研究結果顯示，學習者在使用VR時自我效能越高，學習者在學習時的沉浸經驗越強，將使其在虛擬的學習情境中更加投入。