110年全國性多語多元文化繪本親子共讀心的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

家庭主婦參與讀書會增能之研究- 以任林基金會為例

為了解決110年全國性多語多元文化繪本親子共讀心的問題，作者洪芳慧 這樣論述：

摘 要 媽媽是家庭裡的總舵手，要將家庭帶往哪個方向？學校沒教，唯一有的是原生家庭的版本，但原生家庭的版本適合嗎？時代趨勢轉變快速，以往的那一套現在看已經不符合時宜，尤其是家庭主婦，沒上班後活動場域常常限於家庭、孩子學校，但卻身兼數職、角色多元，缺乏社會連結與繼續進修的機會，在涉獵不足、能量不夠的情況下，直接影響的是孩子的原生家庭，這樣的循環著實令人憂心，研究者參與任林讀書會五年，由於自身的成長增能，影響層面甚廣，於是對其他家庭主婦參與讀書會後的改變及影響，興起了很大的好奇。本研究以研究者參與的任林讀書會北、中、南三個學習中心為研究場域，增能理論為立基，探討家庭主婦參與讀書會的增能歷程

。研究目的為探究家庭主婦參與讀書會的起始與持續動機、增能歷程以及改變與影響。為達此目的，研究者商請任林基金會總部代為推薦參與讀書會三年以上，其改變與影響顯著者，分別於北、中、南三個學習中心各取三位代表，以避免區域上的偏頗，以質性研究法中半結構式訪談及研究者觀察進行資料蒐集，研究者以實際參與經驗、文獻分析，深入理解文本及編碼詮釋與討論，本研究歸納三大結論：一、讀書會透過「分享」有助於訊息傳遞，「社區與學校」是最適場域。「成長需求」為最主要的參與起始動機。良好的「團體氛圍」與「社群連結」、能力透過「培訓制度」提升，以及「利他」更顯自我價值，則為持續參與之動機。二、家庭主婦參與讀書會的增能儼然超越文

獻的增能六階段，不只經「無權無力感」、「傾聽與對話」、「覺醒與反思轉化」、「採取行動」、「能力獲取」至「成功與掌握」，而是達到「開創新的生活模式」之第七階段。其「覺醒與反思轉化」為最重要且操作最多的階段，與「採取行動」、「能力獲取」來來回回反覆操作，呈現緩慢的螺旋式向上。歷程中「團體公約」、「覺察圈」兩項工具扮演重要角色。另外學員個性、參與時間長短、經歷事件多寡與社會連結強弱皆影響階段串聯的順序與次數，也影響其增能之結果。增能結果有十四項內在素養與七項外在技能之能力獲取，以內在素養之「內在穩定」為最主要，外在技能之「專業能力」為最突顯。三、家庭主婦參與讀書會在個人、家庭、人際關係及人生規劃上面

都有顯著且積極、正面的改變與影響。個人上有打破概念的固化、發展潛能、接納自我、累積經驗驗證學習結果。家庭上的相處、衝突後的和解、即使困境依然維持內在與環境的穩定、知識於家庭中傳遞、幫助家人打開生活圈。人際關係上變得比較主動、也多了接納與包容、可以設立清楚的人我界線、團體中得到成員支持、也更具吸引力。在陪伴家人、志工服務、發展舞台、追求夢想上也有相當不同的人生規劃。 最後根據研究結果和結論，對家庭主婦、志工社群、任林基金會、各相關單位以及未來研究提出建議，以應用於讀書會團體、家庭主婦成長團體、家庭教育相關單位及社群經營上之參考。關鍵字：家庭主婦、讀書會、增能歷程

幼兒園實施家長讀書會之研究－以鵝媽媽家長讀書會為例

為了解決110年全國性多語多元文化繪本親子共讀心的問題，作者王淑華 這樣論述：

本研究為質性個案之研究，研究目的在於瞭解幼兒園實施家長讀書會之發展歷程，與讀書會對成員之自我成長與親職互動的影響。透過讀書會相關文件資料與四位參與者訪談逐字稿，進行資料分析與歸納，研究結果發現如下：壹、鵝媽媽幼兒園家長讀書會歷程的啟示：一、「成員之需求」影響讀書會之發展方向；二、「教養知識」為幼兒園讀書會之重要議題；三、「成員情感」為幼兒園讀書會持續之命脈。貳、參幼兒園家長讀書會能擴大成員生活領域與視野、提昇成員學習興趣、釐清自我價值觀與提昇成員自我價值觀。參、從讀書會對成員與其親子互動的影響中發現讀書會能：一、提昇親子互動品質；二、建立溝通的橋樑；三、跳脫原生家庭的教養方式；四、「陪伴」能

握有引導孩子先機。肆、根據研究發現提出下列建議：一、建議公私立幼兒園皆應設立幼兒園家長讀書會。二、建議經營讀書會應兼顧成員「自我成長」與「教養子女」之需求。三、開放多元話題討論，促進成員情感之交流。四、靈活運用不同讀書會的活動方式。五、建議擴大研究對象，更深入的研究讀書會對參與的家長及其家庭之影響力。