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漢越詞對越南人學習華語的影響 —以語際轉移及第三、四聲習得為研究範圍

為了解決How to pronounce twi的問題，作者阮功松 這樣論述：

本研究以漢越詞作為研究對象，針對其與現代華語的異同點以及越南學生利用漢越詞學習現代華語的情況展開相關論述。現代越南語裏面含有大量的漢語借詞，這一類借詞通常被稱為漢越詞，在越南語詞彙量所佔的比例高達60%左右。越南籍學生在習得現代華語的過程當中往往利用漢越詞之語義和語音來快速掌握現代華語相對應詞語的意義和讀音，然而，有些時候因為學習者過於依賴漢越詞而產生了一些負遷移影響。因為漢越詞和現代華語的語義、語音和聲調均從中古漢語演變而來的，故本文試圖整理出這三者的一些對應關係。本文先設立一個2500多個漢字及其相對應漢越音的資料庫以找出漢越詞、中古漢語和現代華語聲調之對應關係。隨後透過對四十名華語習得

年紀為三年以上的越南華語學習者之實際測驗，本文將進一步說明漢越詞對越南學生的一些負遷移影響以及第三、四聲發音偏誤。從資料庫考察結果發現，有89.67%的華語第四聲可以成功兌換成漢越詞的銳聲和重聲；80.21%的第三聲可以對應到問聲和跌聲。從上聲與去聲偏誤調查結果發現越南學生的第四聲表現整體上偏差，第三聲的發音基本上沒有太大的障礙。而語際轉移調查結果顯示每個調查詞條的錯誤率呈現參差不齊的態勢，但整體而言，在越南和台灣這兩個地區的受測者的錯誤率無明顯差異。本研究在文中將針對資料庫考察結果以及實驗調查結果做出相關論述。最後，本研究試圖透過這種語音和語義的對應關係提出一些教與學的建議以利於克服去聲發音

之困難及避免漢越詞跟現代華語的詞義的混用、亂用、錯用現象。本研究建議老師在教每一個讀音為第四聲之漢字之時，順便提供其漢越音及其聲調給學生，再三強調華語的第三、四聲可以與漢越詞的跌聲、問聲以及銳聲、重聲互換，這樣有助於學生的記憶，達成一種｢記少不記多｣的學習方法。希望本文的研究成果可提供有價值的參考材料。【關鍵詞】：漢越詞 漢越音 中古漢語 華語 / 漢語 第三聲 / 上聲 第四聲 / 去聲 負遷移

ESP諮商課程對於學生專業英語能力及學習焦慮之自我認知研究:以大一生物課程為例

為了解決How to pronounce twi的問題，作者張健宸 這樣論述：

論文名稱：大學ESP諮商課程的生物與英語焦慮之自我概念研究校所組別：國立高雄師範大學應用英語系碩士班畢業時間：九十七學年度第二學期指導教授：張玉玲博士研究生： 張健宸論文摘要：本研究的目的在於瞭解英文諮商課程（English Counseling Program，ECP）的實施對於學生在英文『說』、『聽』、『讀』等能力的提升以及英文學習焦慮的降低是否有所助益。並以四十位就讀高師大生物系的大一新生做為研究對象，透過學生修習大一生物課程時探討實施ECP前後對實際教學成效的影響。在為期八週的ECP課程中，本研究建構了一個全英語的學習環境來協助學生進行生物課程的課後學習，如專業生物詞彙的介紹、上課

重點的複習、問題與作業討論以及考前重點複習…等。同時研究中則以問卷調查的方式，瞭解每一位參與的學生在ECP實施前後對於問卷中各問項的同意程度，並利用成對樣本t檢定來探究學生在接受ECP前後是否在學習績效上有呈現顯著性的差異。除了進行量化分析之外，研究中也藉由開放式問卷與一對一面談的方式來進行學生意見的收集，再作質性分析。本研究的主要結論如下：1. ECP的實施對於學生自覺應用英語『說』的能力在生物課程的學習上具有顯著提升的效果。2. ECP的實施對於學生自覺應用英語『聽』的能力在生物課程的學習上具有顯著提升的效果。而聽力的提升對於學生在課堂上理解與討論生物相關議題內容時具有特別明顯

的效果，同時也使學生對自己英語聽力的自信有所增強。3. ECP的實施對於學生自覺應用英語『讀』的能力在生物課程的學習上具有顯著提升的效果。特別是學生在閱讀原文書籍時，閱讀能力的提升能更有效的幫助學生聚焦在書籍中的重點，同時增強理解原文的能力，並且不再害怕閱讀原文書。4. ECP的實施對於學生自覺英語學習的焦慮具有顯著降低的效果，同時也使學生對於英語的學習更加具有自信。5. 根據學生意見訪談的定性資料也發現學生多對ECP的實施持正面肯定的態度，而且也提出的許多對於實施ECP的建議，相信這些意見也能成為日後教師在課堂上採用ECP教學具有重要的實務參考價值。。由於實施ECP對學生在

英語『說』、『聽』、『讀』的能力具有顯著的提升效果，並且有助於減低學生對於英語學習的焦慮，進而提升學生在課堂上利用英語進行學習的自信心。如此一來，學生將漸漸不再害怕英語學習所帶來的壓力與焦慮，並成為一位積極主動的學習者，從而提升學習績效。