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自由詩魂 孟浪詩全集

為了解決最近鑰匙店的問題，作者孟浪 這樣論述：

　　中國當代詩人、華語思想文化圈重要的文學編輯與獨立出版家孟浪先生，於2018年12月12日因肺癌在香港沙田醫院逝世，享年五十七歲。 　　孟浪的詩在中國現代詩中佔有重要的一席位置，然而孟浪選擇了流亡，多年分別居住在美國、香港和台灣，並用詩歌紀錄和回應世界與時代，以出版醒世立言，可惜事功尚未完成就與世長辭，為了讓他的詩歌繼續流傳，《孟浪詩全集》於焉產生。 　　一生中，孟浪寫詩近兩萬行。其中二十世紀八十年代一萬行，二十世紀九十年代五千行，二十一世紀頭十年寫了三千多行，生命最後的八年則寫了一千多行。 　　本套全集共分三卷，亦即《二十世紀八十年代卷》、《二十世紀九十年代卷》、

《二十一世紀卷》，分別收錄了自由靈魂詩人孟浪在不同時間點所創作的詩作。 　　作為一位縱貫三十多年的詩歌寫作者，孟浪一生清苦、奔波。他素然地把冰與火集於一身。幾十年順從於命運，漂泊的生存，淡漠的寫作……他內心的火焰總是以苛刻的角度噴放。他善對友人，熱衷詩歌江湖，而溫和的孟浪藏著一顆嫉惡如仇的心，如一隻絲毫不妥協與退讓的反抗雄獅。在中國當代詩人中，沒有誰能像孟浪這樣以「命+詩」的方式死死地追逐著自由。他的生命元素一個是單純，一個是堅定！他的詩歌美學，一是乾淨，二是鋒利！像一首凌厲、兇狠、鼓點般的進行曲，孟浪生存的歌詞句句是自由，伴之步步譜曲的詩的旋律也是自由！ 名人推薦 　　徐敬亞 　　詩人

∕文學評論家 　　楊小彬 　　詩人∕學者 　　黃燦然 　　詩人∕翻譯家 　　黃粱 　　詩人∕評論家 　　朵漁 　　詩人

最近鑰匙店進入發燒排行的影片

國中國文閱讀理解教學模組研究──建構式學習單之設計與應用

為了解決最近鑰匙店的問題，作者張淑惠 這樣論述：

本研究旨在探究如何將「國中國文教學」與「閱讀理解教學」作更緊密而完整的結合，進而從中建構出一套能夠適應於大部分國中國文文本的教學模組──期望藉此教學模組能夠協助教師並引導學生，以最精省的方式兼顧國中國文教學與閱讀理解教學的進行。本論文共分為七章。第一章，針對本研究的主題「閱讀理解教學」，進行研究動機、研究目的、研究方法、研究步驟等四個面向的說明──「研究動機」包括：閱讀能力是提升個人及國家競爭力的關鍵、臺灣參與國際閱讀素養評比結果不盡理想的啟發、閱讀能力的提升需要教師策略性的引導、十二年國民基本教育課程綱要對閱讀素養的重視、國中教育會考命題偏重閱讀理解的趨勢等五個動機；「研究目的」包括：將抽

象的課程綱要轉化為具體的教學實踐、以課文本位的閱讀理解教學兼顧理想與現實、以建構式學習單提升學生的閱讀理解能力、建立教學模組創造學生自主學習的可能、協助學生在教育會考中減C增A等五個目的；「研究方法」採用「設計研究法」，其特性與價值包括：結合理論與實務以檢視理論的適用性或提出原型理論、詳實記錄研究的歷程與系統中的互動情形、強調循環修正的歷程並彰顯修正過程的價值、運用多層次分析探討不同層次間的交互作用等四個特性與價值；「研究步驟」包括：閱讀相關文獻以整合設計的理論基礎並歸納出設計的原則、訂定研究目標並分析學生條件進而設計出提升閱讀理解能力的教學方案、在實務現場進行實際的教學與研究、分析教學方案的

成效以回饋再設計進而形成循環性的探究流程等四個步驟。第二章，針對「閱讀理解」進行相關文獻的整理與探討，藉以釐清閱讀理解的定義，並歸納出國中國文閱讀理解的教學重點──首先，藉由閱讀理解之定位、閱讀理解之意義、閱讀理解之歷程等「閱讀理解之脈絡層次」的探究來釐清閱讀理解的定義；接著，以「Bloom認知領域教學目標（Bloom 2001年版認知歷程）」，分別針對「PISA閱讀理解歷程」及「十二年國民基本教育國語文課程綱要」中與閱讀理解相關的學習表現與學習內容進行分析與整理，進而歸納出「國中國文之閱讀理解教學重點」──在學習表現上，主要聚焦在培養學生「了解」、「分析」等二項輸入的能力，進而能夠轉化為「應

用」、「評鑑」等二項輸出的能力；在學習內容上，主要聚焦在「句段」、「篇章」、「文本表述」等三種範圍的內容。第三章，以「閱讀理解教學之步驟」為經、「建構式學習單之架構」為緯，建構出一套能夠適應於大部分國中國文文本的「閱讀理解教學模組」。「閱讀理解教學之步驟」依序包括：系統化分析文本、善用閱讀理解策略、設計建構式學習單、應用建構式學習單、搭建學習鷹架等五個步驟──其中，「文本分析」的系統包括：題目、表述方式、自然段、意義段、核心概念、文意內涵、寫作手法、省思評鑑等八個項目；並在「建構式學習單的設計」上融入「閱讀理解策略的運用」，而在「建構式學習單的應用」上根據學生的學習困難「搭建學習鷹架」。「建構

式學習單之架構」依層次包括：暖身題、基礎題、進階題、挑戰題，期望藉由此四層次的建構式學習單，能夠引導學生進行檢視閱讀（略讀）、概要閱讀（解讀）、精深閱讀（詳讀）、多元閱讀（品讀）等四個層次的閱讀理解活動。第四至六章，針對本研究所建構之「閱讀理解教學模組」進行教學現場的實踐研究。由於筆者所任教的109學年國中七年級國文教科書為南一版本，故配合當時的教學進度，依序運用古蒙仁〈吃冰的滋味〉、李潼〈瑞穗的靜夜〉、郭泰〈鮭魚產卵，力爭上游〉等三篇在內容與形式上彼此同中有異、異中有同的文本，進行了三次閱讀理解教學模組的實踐研究──在研究過程中，分別針對各篇文本進行文本分析、建構式學習單之設計、建構式學習單

之應用、教學成果、教學省思等五個面向的闡述。其中，呼應本研究所建構之「閱讀理解教學模組」──「文本分析」，乃針對題目、表述方式、合併自然段為意義段、核心概念、文意內涵、寫作手法、省思評鑑等七個項目進行分析；「建構式學習單之設計」，乃針對暖身題、基礎題、進階題、挑戰題等四個層次進行設計；「建構式學習單之應用」，乃針對學習困難、學習鷹架等二個階段進行說明；「教學成果」，乃回應「文本分析」的七個項目，分別進行各個項目的教學成果說明；「教學省思」，乃針對「閱讀理解策略與技巧」融入建構式學習單之設計與應用的情形進行檢核。第七章，針對「國中國文閱讀理解教學模組研究──建構式學習單之設計與應用」進行研究成果

與研究省思的結論──首先，針對國中國文閱讀理解教學的關鍵要素逐項進行「研究成果」的說明，其中包括：閱讀理解教學重點（教學目標）、閱讀理解教學模組（研究主題）、閱讀理解教學步驟（模組之經）、文本分析（模組之體）、建構式學習單（模組之緯／模組之用）等五個面向的說明；接著，針對筆者在進行本研究的過程中所得到的感觸與啟發進行「研究省思」的抒發，其中包括：既培養能力也關注文本、如何閱讀一篇文本、建構式學習單的設計與學習鷹架的搭建、文本的選擇、教學時間的應用等五個面向的抒發。最後，在本論文之末羅列了筆者在進行本研究的過程中所參考或引用的各類文獻資料，也附錄了本研究在進行實踐的過程中所運用的所有文本及建構式

學習單，提供給有興趣進行相關研究或教學的同志們參考。

善良是一種選擇：只想做有意義的事，不活在別人眼光中

為了解決最近鑰匙店的問題，作者神老師&神媽咪（沈雅琪） 這樣論述：

　　善意的給予，可能是一個擁抱，或是一個機會 　　並不是刻意要成為誰的光，只是期望提供的那一點點幫助， 　　讓人多一點點生存的可能與希望。   　　※30萬人溫暖按讚！ 　　※45篇直入人心最催淚力作！   　　擔任國小教師二十多年，從學校孩子身上，神老師體會到每個困苦的家庭都有可能讓孩子走偏。她開始匯集多人的力量，偕同眾人之力注入資源，給予這些孩子適當的幫助。也因為陪伴發展遲緩的女兒一路學習成長，理解到遇到學習障礙的孩子需要什麼幫助。她開始成為有需求者與提供資源者中間那座橋梁。 　　在這條行來不易的助人之路，她有一群和她有著相同信念的朋友，總是在有需要的時候一呼百諾、挺

身而出。即使遭遇網路批評與霸凌，她也努力轉念，重新站穩腳步，相信自己所做的是有意義的事。 　　堅持自己想做的事，堅持多幫助他人一點點，就有機會成為一縷讓人感到溫暖的光。   有愛無懼推薦 　　王意中｜王意中心理治療所所長 　　余懷瑾｜仙女老師 　　吳克己｜安德尼斯烘焙坊經營者兼麵包師 　　沈慧蘭｜賽車手殺手蘭 　　孫中光｜臺灣自閉兒家庭關懷協會理事長 　　陳怡嘉｜女王的教室   　　閱讀神老師的故事，願社會每個角落都有一位神老師。讓特殊孩子的未來，如大海般寬闊。──王意中｜王意中心理治療所所長   　　我喜歡這本書的書名，一如神老師做的事，選擇善良，意義無價。她教我們輸出愛，依別人的需要做

有意義的事，每一則故事都是動人的篇章。──余懷瑾｜仙女老師   　　這本書絕對不是神老師的紀錄片，而是開啟更多人參與公益活動的一把鑰匙。相信我，讀完這本書，絕對會獲得更多的啟發，帶來更多不一樣的思維。──吳克己｜安德尼斯烘焙坊經營者兼麵包師   　　有時被姐姐的神來之筆逗樂，有時因為特教生和學生們無奈的處境感傷，但不變的是，文章裡那滿滿的感動和勸人為善的正能量。──沈慧蘭｜賽車手殺手蘭   　　這道光照亮了角落中的孩子，這道光照亮了陰暗中的家庭，這道光照亮了所有人的心，這就是神老師所做出有意義的事。──孫中光｜臺灣自閉兒家庭關懷協會理事長   　　這本神作鼓舞我們：當生命賦予我難題，我依然可以

為自己、為眾人做有意義的事，這樣的人生才不虛此行！──陳怡嘉｜女王的教室

墾丁地區特色民宿之綠鑰匙評估

為了解決最近鑰匙店的問題，作者江明修 這樣論述：

「民宿體驗」最近在臺灣慢慢變成休閒生活及生態旅遊的熱門話題，為瞭解國內民宿與國外之水準差異。本研究以花園紅了民宿、寶島窯民宿、瑪瑪魯魯休閒民宿等墾丁地區三處特色民宿作為研究區，並使用環境教育基金會之綠鑰匙評估準則及指標，再藉由評定分數量化其民宿品質。研究結果顯示花園紅了民宿之分數最高（1,420），且13項準則中員工的參與、能源管理、綠化區域等3項準則分數是領先其它二處民宿；寶島窯民宿分數達1,360分，且環境管理、垃圾處理、環保活動等3項準則領先其餘二處民宿；而瑪瑪魯魯休閒民宿之得分則是最低（1,335），然其於洗滌和清潔、食品和飲品之二項準則優於其餘二處民宿。花園紅了民宿之經營管理較具有

規模性，員工訓練較有制度；另其積極參與環境相關活動（例：民宿業者生態環境暨解說教育講習）；又於能源管理上是三處民宿中唯一於公共區域安裝節能自動照明系統，有效避免能源浪費。期盼本研究結果，未來可供旅宿業及學術界參考。