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致福爾摩沙套書(跨越世紀的訊號1+2)

為了解決見注音的問題，作者張隆志,林逸帆,石文誠,鄭螢憶,蘇峯楠 這樣論述：

閱讀歷史，讓我們理解過去，定義自己是誰，史料則是通往歷史真相的道路   現今在尋找自我認同的路上，台灣史寫作再次進入繁盛時期。貓頭鷹《跨越世紀的信號》系列，計畫以一冊一史料，如書信、照片、地圖、公牘文書等，延攬新生代史家共同詮釋島嶼的新歷史。本系列已出版第一冊以書信為題的《跨越世紀的信號：書信裡的臺灣史》。第二冊以「日記」為主，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋九個歷史片段。日記通常會反映記主當日的所記所聞，因此常可見一些特殊經歷和奇聞軼事，大至國際局勢，小到人際關係，各色各樣的豐富材料，為重新認識臺灣歷史提供不同的視角。   【跨越世紀的信號：書信裡的台灣史（17-20世紀）】   以「書信

」為題，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋八個歷史片段。「書信」是過去人與人之間往來的重要媒介，既承載事件、記述當時局勢，更埋藏個人情感、認知與思想。舉例來說，從荷蘭長官的書信，我們得以回到近代初期北臺灣的族群活動，一探冰冷大王的神祕領域與淡水地區的禁忌之山。葉榮鐘寫給妻子的溫暖家書，反映日本時代追求民主之路是如何地艱辛曲折。兩張寄自菲律賓的戰時明信片，講述這些「為了國家」前往南方的台籍日本兵的戰時經驗，最後這些明信片也成了他們給家人的遺言。柯旗化是臺灣50年來最暢銷文法書《新英文文法》的作者，身處獄中，僅能收到孩子用注音符號寫來的家書，正是記錄白色恐怖時期拆散無數家庭的例證。   本書的八段歷史

，是個人的小歷史，也是描繪大時代的吉光片羽。這些留給後人的史料，不僅傳遞各時代的「信號」，更是一段段生動且充滿人味的「台灣故事」。因此，我們希望更正視史料的價值，以史料為憑，重新解讀臺灣史。書末特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。     【跨越世紀的信號2：日記裡的臺灣史（17-20世紀）】   本書九篇日記出自不同背景的人物所有：   荷蘭人與原住民的黃金貿易：荷蘭東印度公司員工日記揭開神祕的東海岸原住民部落，傳說中的產金之地真的有大量黃金嗎？宛如格列佛遊記般大開眼界的經歷，背後又是由哪些商業利益驅

動？   林爽文事件中的利益盤算：轟動全台的林爽文事件，對某些人來說卻是翻身契機，原本從事走私貿易的鹿港林家如何藉此轉型為叱吒兩岸商界的知名商號？   清帝國統治下的歸化與圖謀：來自中國的清帝國官員，為何能識破「歸順天朝」的番人背後真正的目的，帝國的理番政策又能否順天應民？   馬偕眼中的清代臺灣：身為一名清代旅人，在旅店裡要和黑豬一起住，路上則有各種交通不便與危險。從馬偕博士的日記，一窺清代傳教狀況、部落生活，以及如何平安抵達目的地。   文武雙全的胡適之父：胡傳是清帝國治臺的末代官員，他的日記又記載了哪些官員日常、為官之道、仕途險惡，以及透露了哪些甲午戰前的政情？   反殖民運動裡的風暴：

一場因薪水不公而起的社內風暴，讓反殖民運動的指標媒體《臺灣民報》，即將面臨奪權風暴，甚至預告了臺灣民眾黨的內部分裂。   仕紳之妻不平凡的日常：林獻堂之妻楊水心，是日本時代的仕紳之妻代表，她的旅行與公益活動得以讓我們一窺當時上層社會婦女的生活。   卑南族青年Kelasay的戰地見聞：在帝國的號召下到了南方戰場，與反攻的美軍展開游擊戰，他的戰地見聞記錄了二戰最激烈的時刻。   戰後外省移民的落地生根：他們初來乍到，在臺灣經歷前所未有的新奇體驗，也感受到家鄉與此地的差異，他們的思鄉之情，以及身處異鄉所面臨的困境，都得依賴同鄉互助，才能在這塊新土地生存下去。   本書的九段歷史，描繪了個人歷史，也

傳達了時代的脈絡。書末還特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供教學或歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。

見注音進入發燒排行的影片

注音符號立體書的設計創作

為了解決見注音的問題，作者黃偵富 這樣論述：

本創作為探討台灣特有注音符號結合立體書的設計，透過立體書特殊的結構，鮮豔的顏色與簡潔的設計風格，提升注音符號的使用質感進入到設計品的層次，以立體書的形式切入「美感教科書」議題，讓幼兒在學習注音符號的同時，也間接達到對美感的養成。除了設計層面，希望藉此創作幫助學齡前的幼兒以有趣的方式認識注音符號，透過將 37 個注音符號組成具有意義的中文「動詞」，結合立體書翻頁可動的「動作」，每一個「動詞」搭配一句話讓幼兒記憶發音，用創意活化抽象的注音符號。也希望透過此創作，讓非注音符號母語者在翻閱本創作時可以產生興趣，藉由立體書的動作與注音符號意義做連結，對注音符號有多一些的認識。設計過程紀錄從一開始的構想

、文獻的資料啟發、立體書的技法應用，再經過多次的訪談、測試與問卷調查，慢慢地從實驗中確定設計的方向，提供此設計創作充足的發展基礎。也以立體書年度大獎的得獎作品為案例，透過分析其圖像風格、版面配置、色彩搭配、尺寸設計及封面設計，對本創作進行設計規劃，完成的作品依照系列性分為「聲母」及「韻母」兩本。最後透過專家訪談及使用者訪談測試，從「設計」與「教育」面向做一驗證與回饋，從而總結出色彩、尺寸、版面、結構與字形變化，對後續進行成果修正。結論以此創作作品論證，透過設計風格的注入以及立體形式的呈現，使人們得以看見注音符號不一樣的使用形象，也期許其他設計師在將來也能夠以注音符號為元素，透過更多不同的設計與

創意，讓注音符號以不同形式的「美」帶給人們更多的啓發。

超級理髮師2：今天是兒童日(二版)

為了解決見注音的問題，作者ErikoInui 這樣論述：

　　◎榮獲文化部優良讀物推介《超級理髮師》第二彈，今天只幫小朋友剪頭髮！ 　　◎讓超級理髮師梳理你的煩惱，剪出清清爽爽好心情！ 　　今天是理髮店的「兒童日」，來光顧巴魯巴魯先生理髮店的顧客都是小朋友。 　　有喜歡用泡泡在頭頂做造型的小男孩和小驢子， 　　還有五隻長得一模一樣的小綿羊， 　　巴魯巴魯先生會幫他們剪出怎麼樣的髮型呢？ 　　在藍色的小理髮店中，傳出了喀嚓喀嚓的剪髮聲。親切溫柔的理髮師巴魯巴魯先生，在兒童日與小顧客們相遇，迸出逗趣可愛的火花，小動物們經過巴魯巴魯先生的巧手，擁有了各式各樣的造型。 　　「小時候去理髮店時，不太敢表達自己想要剪什麼樣的造型，所以每

次都剪成一樣的髮型……」作者在這樣的個人經驗中獲得啟發，用淺白幽默的故事，讓孩子體會表達意見、解決問題的樂趣，循著理髮刀發出輕柔的喀嚓喀嚓聲，一起光臨巴魯巴魯先生的小店！ 　　【本書資料】 　　有注音 　　適讀年齡：3〜7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀 本書特色 　　1.鼓勵孩子發揮想像、設計自己的髮型 　　面對五花八門的要求，理髮師巴魯巴魯先生用他的巧手，梳理孩童們的三千煩惱絲，剪出各具特色的髮型。不妨和孩子一起發揮巧思和想像，設計屬於自己獨有的髮型喔。 　　2.故事淺白幽默，體會表達意見的重要 　　每個來剪頭髮的孩童都能表達出自己的想法，巴魯巴魯也才能夠有辦法幫他們剪出理想中的髮型。

這本繪本不但深具如何解決問題的深意，更可貴的，也可啟發孩子表達意見的重要性。 得獎紀錄 　　★文化部優良讀物推介 　　★「好書大家讀」選書 　　★臺北市國小兒童深耕閱讀計畫好書 　　★高雄市教育局「幼愛閱」閱讀教育計畫書單入選  

幼兒教師對於園所實施注音符號融入教學現況與態度之調查研究

為了解決見注音的問題，作者王倩俐 這樣論述：

摘 要 本研究旨在探討南投縣公私立幼稚園托兒所教師進行注音符號融入教學現況與態度，採問卷調查研究，在幼兒教師進行注音符號融入教學現況部分，採用百分比及次數分配表進行分析，在幼兒教師進行注音符號融入教學態度部分，採用ｔ考驗及單因子變異數分析進行分析，有效樣本數為406人，實際進行注音符號融入教學者有353人，可見注音符號融入教學在幼托園所中確實已經普遍實施。茲將研究結果摘錄如下：一、在注音符號融入教學現況方面： (一)幼兒教師未進行注音符號融入教學的原因為「幼兒未具學習注音符號的能力」。 (二)幼兒教師進行注音符號融入教學時間上的安排最多以「配合單元主題融入課程中實施」。 (

三)幼兒教師進行注音符號融入教學每週總時數以「30分鐘」最多。 (四)注音符號融入教學課程規劃的重點以「聽說為主讀寫為輔」。 (五)幼兒學習注音符號能力培養的重點為培養幼兒學習注音符號的興趣。 (六)注音符號融入教學教材來源，大多使用「坊間出版社編製之注音符號教材」。 (七)以「字體大小及內容適合幼兒程度」作為注音符號教材編輯或選擇考量的因素。 (八)以「遊戲融入式教學法」進行注音符號融入教學。 (九)教學後評量幼兒學習成效的方法是使用「口語測驗」「聽力測驗」。 (十)注音符號融入教學後安排學習單種類，以「部分自行設計部分使用坊間教材評量本」最多。 (十一)進行注音符號融入教學

最大的困難與限制，是「家長對於教師進行注音符號融入教學有過多的期待」。二、幼兒教師對於「進行注音符號融入教學看法」在不同年齡、學歷、職稱、教學年資、園所位置、園所班級數、班級幼兒之人數、班級性質有差異。三、幼兒教師對於進行注音符號融入教學的看法及建議 (一)幼兒教師認為注音符號融入教學課程規劃,依年齡調整,小中班重聽說讀,大班則是聽說讀寫並重,寫的部份則依幼兒個別差異及成熟度來進行，教學後評量幼兒學習成效的方法依幼兒年齡不同在方法上有所差異。 (二)幼兒教師希望教育行政機關能重視幼托園所進行注音符號融入教學步調上不一致且差異性頗大的問題。關鍵字:注音符號、幼稚園、幼兒教師、教學、學習