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長榮大學 日本研究所碩士班 謝逸朗所指導 梁雅婷的 台灣學習者表原因・理由助詞的學習與問題點 －「から、ので、て、で（格）、から（格）」為中心－ （2009），提出だけでも 意思關鍵因素是什麼，來自於原因 理由 問卷 混用 誤用 日本語教育。
而第二篇論文長榮大學 日本研究所 謝逸朗所指導 梁雅婷的 台灣學習者表原因・理由助詞的學習與問題點－「から、ので、て、で（格）、から（格）」為中心－ （2009），提出因為有 原因、理由、問卷、混用、誤用、日本語教育的重點而找出了 だけでも 意思的解答。
大家學標準日本語【每日一句】全集(附 出口仁老師親錄下載版MP3)
為了解決だけでも 意思 的問題，作者出口仁 這樣論述：
網路數百萬人次點閱人氣名師─出口仁 全方位日語會話大全集！ 融合【大家學標準日本語：每日一句】全系列五冊各類型「臨場溝通的表現文型＆真實會話」 軟皮裝幀隨身小開本＋作者親錄［中日順讀］MP3 一次滿足「生活、商務、旅行、交友、聊天」的全方位需求！ ※同步發行：大家學標準日本語【每日一句】全集＋行動學習APP（iOS / Android適用）【博客來獨家套書】 （1）五大領域日語會話，涵蓋基本必學的文型文法運用： 包含【生活實用篇】、【商務會話篇】、【旅行會話篇】、【談情說愛篇】、【生氣吐槽篇】各類型會話之「主題句、文型解析、用法」，完整涵蓋「日語基本必學的文型文法」
，真實掌握「面臨實際會話場面，情緒反應如何結合文法規則，說出正確日語」。 ● Part 1【生活實用篇】：20類會話、169個單元 ● Part 2【商務會話篇】：23類會話、141個單元 ● Part 3【旅行會話篇】：12類會話、141個單元 ● Part 4【談情說愛篇】：20類會話、135個單元 ● Part 5【生氣吐槽篇】：15類會話、136個單元 （2）各句「逐字解說、提示文型」，不會籠統帶過「這是日語的習慣用法」： 全書722句實用會話均做「字詞拆解、逐字解說」，詳述構成該句的「助詞、助動詞、動詞、連語、副詞、補助動詞、接頭辭、名詞、い形容詞、な形
容詞、連體詞、文型、縮約表現」等。並圖示各字詞對應的中文，理解中日文語感及語順差異，將必學的文型文法落實於真實會話的具體教學。 （3）一句中文、一句日文，出口仁老師親錄【下載版MP3】： 原【每日一句】五本書MP3由日籍播音員錄音，收錄日文內容。「全集」由作者出口仁老師錄音，並搭配中文播音員，採取「一句中文、一句日文」的「不看書也能隨時聽＆讀」的更便利做法。 （4）【手掌般】小開本，柔軟皮質書封，書體柔軟，可180度平攤翻閱 本書尺寸：寬9.5公分，高14.8公分，如同「智慧型手機」大小，可一手掌握。採「柔軟皮質書封、精裝裝幀」設計，書體柔軟，可180度平攤翻閱，或隨心所欲
翻捲閱讀。皮質書封點綴「精緻燙金字書名」獨具質感。在家學習輕巧陪伴，出門在外臨時需要，便於「隨時查，隨時記，隨時用」！ ※［MP3下載方式］ （1）【電腦版】MP3 ● Step 1 連結至書內所附網址填寫「下載申請單」 ● Step 2 送出申請單→取得下載連結→進行下載 （2）【行動裝置版】MP3（iOS／Android OS皆適用） ● Step 1 掃描書內所附QR code填寫「下載申請單」 ● Step 2 送出申請單→取得下載連結→進行下載 ● Step 3 安裝「zip／rar解壓縮」APP ● Step 4 使用「zip／rar解壓縮」A
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【まとめのまとめ】
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先日友達とライブに行った
時に友達のバッグが盗難さ
れたんですが、
自分が弁償すべきなのか
分からないという相談です。
わりと長時間のライブだったので、
観客もタイミング見て
途中でトイレに立つ感じでした。
私が最初に
「トイレ行ってくるね」と
声をかけた時は友達は
そのまま座席にいました。
1時間くらいして友達が
「トイレ言ってくるね」と
言ったので、
丁度いいタイミングだった
こともあり私も後ろを
ついていきました。
でも会場を出てから友達が
こちらに気付いて、
「えっ、何でいるの!?」
と唖然としていました。
「トイレ行ってくるね」=
「だから荷物を見ていてね」
という意味だったそうです。
だから最初に貴女が
トイレに行った時、
私は座席にいたのに…と。
でも私はカバンは座席に
置いていたけど、
財布は自分のポケットに
入れていたから、
別に一緒にトイレに立って
くれても問題なかったんだけど…。
慌てて座席に戻りましたが、
彼女の財布が失くなっていて、
最悪の雰囲気になりました。
この場合、私と彼女と
どちらが悪いのでしょうか。
法的には分からないけど、
そういう状況だと
どちらかが荷物を見るのが
一般的だね。
＞ でも私はカバンは
座席に置いていたけど、
財布は自分のポケットに
入れていたから、
別に一緒にトイレに立って
くれても問題なかったんだけど…。
こんな事言われて怒らない
人はいないと思う。
カバンだってあなたの
持ち物なんだから。
貴方に非がある流れだと思う
同伴者がカバンを置いて
トイレに行ったら見てて
あげようって思うよね、
普通は
同伴者とその他大勢居る
空間で交代でトイレに行く
シチュエーションなら待っ
てる側は荷物は見てるのが
一般的なマナーというか、
言わずとも分かる了解事項でしょ
私は財布をポケットに入れ
てるからとか知らんがな
一般的にカバンは貴重品が
入ってる荷物だよ
荷物に財布が含まれて
なくてもに空席にカバンを
置いて行ける感覚は
ちょっと理解出来ない
見ててくれるものでしょ…
私でもそう思うわ
さすがに全額は
言わないけど半額でも弁償
してあげたら?
でもライブの中の明らかに
「今がトイレタイムですよ」
という時間での話だった
んです(アーティストが
ステージを一旦離れて、
他のパフォーマーが登場する)
だから私としては、
「皆がトイレに立つ
タイミングなんだから、
こっちに荷物番を
押し付けてトイレに行か
せないのは酷くない?」
とも感じています。
醜く言い訳するほど友達の
信頼を失ってくよ
むしろ友達は盗んだ犯人と
あんたがグルな
んじゃないかと疑っ
てるかもしれない
友人が財布とられたのに
犯人に対して憤る
そぶりすら見せないし、
客観的に見てあからさまに怪しい
貴方は先にトイレに行ってるよね?
逆にその
「明らかにトイレに行く時間」
ではないタイミングで
行ったんだよね?
「皆がトイレに立つ
タイミングなんだから、
こっちに荷物番を
押し付けてトイレに行か
せないのは酷くない?」
とは感じないよ、
だって先にトイレ行ってんだからさ
次は私がトイレに、今度は
貴方が荷物を見てて…って
のは自然な流れだし
一般的な感覚だと思うよ
しかも貴方は
「私は財布はポケットに」
って言ってるけど、
皆がみんなポケットに入れ
てる訳ではないのは分かるよね?
その同伴者のカバンは
本当に空席に放置して良い
物だと思ったの?
紙袋とかエコバッグなら
分かるけどカバンは空席に
放置して良い物だという認識、
感覚はないよ
貴方個人の都合があった
のは分かるけど、
普通に席で待ってて
あげるか私も席を立つよ、
とか一言あった方が良かったでしょ
貴方個人の
「私は財布はポケットに」
「明らかトイレタイムが」
を建前に監督責任は
無かったように持って
行きたいんだろうけど無理がある
半額でも弁償してあげる
良心はない?
半額で弁償にこだわってるけど、
盗まれた現金の半額払う、
ってお詫びにならなくない?
財布を無くした時って、
カードの諸々の手続きの
ほうが面倒だもん。
現金はあげるから財布は
返してくれ、
ってなるじゃん。
誠意をもって謝罪するのが
先でしょう。
それで、相手が弁済を
求めるなら話し合いを
すればいいことで。
この流れだと
「あなたを信じた私が
バカだったから、
いいよ」
って縁切りになりそうでは
あるけどさ。
言葉での謝罪、誠意ある
姿勢は弁償以前の問題だよね
現金はあげるから財布は
返してくれってなっても
現実的には無理なんだから
金品による謝罪が現実的だよね
けど確かに弁償する場合の
金額は2人での話し合いで
決めるべきだわ
最初から弁償する意思が
なさそうだったから本当に
「せめて半額だけでも
払ってあげなよ…同伴者が
可哀想じゃん…」
って気持ちだったw
台灣學習者表原因・理由助詞的學習與問題點 －「から、ので、て、で（格）、から（格）」為中心－
為了解決だけでも 意思 的問題，作者梁雅婷 這樣論述：
日文中助詞的種類有許多種。表原因理由的助詞有「から、ので、て、で（格）、から（格）」等。且在表原因理由的句子裡並非每個助詞都可適用，若不好好區分使用的話會有不自然的地方。像這樣相似表現的使用區分對於初學者而言，是很困難的問題之一。在學外國語言時，常和母語對照，但並非都和中文的意思、文法相同。例如中文裡用「因為～所以～」來表示原因理由，但實際上省略「因為～所以～」不用，而從文章前後文來判斷因果關係的情況也很多。像這樣以中文為母語的學習者想用日文表原因理由時，該使用「から、ので、て、で（格）、から（格）」哪個好呢？而感到困惑是可想而知的。因此，在本研究中，站在日語教育的立場，以中文為母語的台灣學
習者在學習表原因理由助詞時的問題點提出，並使引起這些問題點的原因更明確。首先，根據表原因理由助詞「から、ので、て、で（格）、から（格）」的學習狀況問卷分析調查，探究、分析學習者誤用的傾向及學習上困難點的。而且，預設今後學習者也常會有同樣的錯誤，而提出該如何指導使能達到學習效果。
台灣學習者表原因・理由助詞的學習與問題點－「から、ので、て、で（格）、から（格）」為中心－
為了解決だけでも 意思 的問題，作者梁雅婷 這樣論述：
日文中助詞的種類有許多種。表原因理由的助詞有「から、ので、て、で（格）、から（格）」等。且在表原因理由的句子裡並非每個助詞都可適用，若不好好區分使用的話會有不自然的地方。像這樣相似表現的使用區分對於初學者而言，是很困難的問題之一。在學外國語言時，常和母語對照，但並非都和中文的意思、文法相同。例如中文裡用「因為∼所以∼」來表示原因理由，但實際上省略「因為∼所以∼」不用，而從文章前後文來判斷因果關係的情況也很多。像這樣以中文為母語的學習者想用日文表原因理由時，該使用「から、ので、て、で（格）、から（格）」哪個好呢？而感到困惑是可想而知的。因此，在本研究中，站在日語教育的立場，以中文為母語的台灣學
習者在學習表原因理由助詞時的問題點提出，並使引起這些問題點的原因更明確。首先，根據表原因理由助詞「から、ので、て、で（格）、から（格）」的學習狀況問卷分析調查，探究、分析學習者誤用的傾向及學習上困難點的。而且，預設今後學習者也常會有同樣的錯誤，而提出該如何指導使能達到學習效果。