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新日檢N1言語知識（文字‧語彙‧文法）全攻略 QR Code版（隨書附日籍名師親錄標準日語朗讀音檔QR Code）

為了解決一段動詞的問題，作者林士鈞 這樣論述：

眾多讀者的需求及反饋，我們聽到了！ 熱銷上萬本！日檢應考者有口皆碑！ 配合考題趨勢、掌握必考單字、最精準有效的《新日檢N1言語知識全攻略》， 堂堂推出QR Code版， 隨掃即聽，隨時隨地備考，保證高分通過新日檢！ 　　★配合每年二次最新考試，重新檢視內容，保證重點無疏漏！ 　　新日檢每年測驗二次，分別為七月及十二月的第一個星期日。 　　《新日檢N1言語知識全攻略》由日語檢定名師林士鈞親上火線執筆，全書除了針對「日本國際教育支援協會」及「日本國際交流基金會」公布範圍與題型統整分析外，更配合每年二次最新考試更新修訂，保證學習無疏漏，考出來的這本書裡都有。所以應考新日檢N1，只要讀這本就夠

了！ 　　★掌握「言語知識」科目，就能掌握新日檢180分當中，最關鍵的120分！ 　　新日檢N1考試共有二節，第一節是「言語知識（文字‧語彙‧文法）‧讀解」，第二節是「聽解」。考試時間各為110分鐘、60分鐘。 　　須特別注意的是，測驗時「言語知識（文字‧語彙‧文法）」和「讀解」雖然合併為一節，但是計分時則是分別計算。也就是「言語知識（文字‧語彙‧文法）」、「讀解」、「聽解」各佔60分，總分為180分。 　　《新日檢N1言語知識全攻略》主要針對新日檢N1的「言語知識（文字．語彙．文法）」編寫。由於這一科不但有讀就有分，而且還是掌握「讀解」科目高分的唯一關鍵，所以只要熟讀本書，便能掌握新日檢

180分當中，最關鍵的120分！ 　　★本書囊括必考「漢字」、「語彙」、「文法」、「句型」，以「縱向」與「橫向」歸納法交叉學習，是通過日檢考試前的最關鍵的參考書！ 　　《新日檢N1言語知識全攻略》共有四大單元及一附錄，分別是： 　　第一單元　文字‧語彙（上）——和語篇 　　第二單元　文字‧語彙（下）——音讀漢字篇 　　第三單元　文法篇 　　第四單元　模擬試題＋完全解析 　　附錄　N2文法整理 　　‧第一單元「文字‧語彙（上）——和語篇」： 　　第一單元共有七個小章節，分別為「訓讀名詞」、「和語動詞」、「イ形容詞」、「ナ形容詞」、「副詞」、「外來語」、「接續詞」。並以表格統整，幫助記憶。

　　例： 　　六音節イ形容詞 　　日文發音        漢字表記        中文翻譯 　　いちじるしい    著しい          顯著的 　　うっとうしい    鬱陶しい        鬱悶的                          　　‧第二單元「文字‧語彙（下）——音讀漢字篇」： 　　本單元分成二部分，第一部分為「漢詞字義」，將漢詞分類成（一）似懂非懂的漢詞、（二）一定不懂的漢詞，以五十音順編排，輕鬆記憶看似困難的漢詞；第二部分為「音讀漢語」，同樣以五十音順排列整理，方便讀者分辨「同字不同音」與「同音不同義」的漢語。 　　例：似懂非懂的漢詞 　　ア行     　　漢語

        中譯 　　案          想法、意見 　　依頼        委託 　　例：一定不懂的漢詞 　　ア行 　　漢語        中譯 　　挨拶        寒暄、問候 　　案外        出乎意料 　　‧第三單元「文法篇」： 　　將N1必考的100多個句型，分為「接尾語‧複合語」、「副助詞」、「複合助詞」、「接續用法」、「句尾用法」、「形式名詞」六大類，每句型皆附中文意思、規則及例句，讓讀者融會貫通，文法清楚不混淆！ 　　例：接尾語 　　001 ～まみれ 　　意義 滿是～、全是～（～がたくさんついている） 　　連接 名詞＋まみれ 　　例句 事故現場に負傷者が血ま

みれになって倒れている。 　　傷者滿身是血地倒在意外現場。 　　工事現場で汗まみれになって働いている。 　　在工地滿身是汗地工作著。 　　子供たちは公園で泥まみれになって遊んでいる。 　　小孩子們在公園玩得滿身泥巴。 　　‧第四單元「模擬試題＋完全解析」： 　　收錄三回全真模擬試題，並附解答、中譯與作者詳解，讓讀者有效找出應考盲點，厚植實力，考前信心倍增！ 　　例： 　　（　）⑥ 最近の家電製品の使用説明書は難しい過ぎる（　　　）。 　　1.おそれがある       2.きらいがある 　　3.しだいだ           4.までもない 　　中譯 最近的家電產品的使用說明書常常會太難。 　　

解析 選項1「～おそれがある」是N2句型，意思為「有可能～」；選項2「～きらいがある」是「容易～、有～的傾向」；選項3「～しだいだ」是「依～」；選項4「～までもない」是「不需要～」，故答案為2。 　　★貼心收錄「N2文法整理」，保證讀得更精、準備更充足！ 　　N1的文法考題中，也會出現N2範圍的題目，故本書最後特別將N2文法精華整理成附錄，幫助讀者在最短時間內，快速瀏覽，備考才能做到真正的萬無一失！ 　　例： 　　033 ～をめぐって　　圍繞著～、針對著～ 　　例句 契約をめぐって、また討論が続いている。 　　針對契約，討論還在持續著。 　　★日籍名師親錄標準日語朗讀音檔，讓您隨身背，

學習更有效率！ 　　因應眾多讀者的需求與反饋，新版提供音檔QR Code，不管是在公車上或是捷運裡，掃描下載聆聽，隨時隨地都可以學習記憶新日檢N1單字與文法，讓您聽說日語更正確，學習有效率，奠定應考實力！ 本書特色 　　★本書6大特色，助考生一次高分過關！ 　　○最專業：專為「言語知識」科目量身訂製，應考一定要看這一本！ 　　○最即時：配合每年二次最新考題，定期修訂更新內容，重點絕對不疏漏！ 　　○最完整：一網打盡必考「文字、語彙」，保證高分過關！ 　　○最詳盡：系統整理「文法」與「句型」，學習更有效率！ 　　○最精準：三回全真模擬試題＋完全解析，找出應考盲點，厚植實力！ 　　○最加分

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一段動詞進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決一段動詞的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

日檢N1單字「情境」、「活用」一起來，就這樣搶高分啦!(25K+附QR碼線上音檔+實戰MP3)

為了解決一段動詞的問題，作者吉松由美,田中陽子,西村惠子,千田晴夫,山田社日檢題庫小組 這樣論述：

日檢搶高分好手，都這樣學， N1單字「情境分類」跟「動詞活用」一起來， 情境學習讓印象更久遠， N1非學不可的高頻動詞，給您飆速學習的效果！   　　「N1情境分類單字」 　　以情境分類，單字速記NO1！新制日檢考試重視「活用在交流上」在什麼場合，如何用詞造句？本書配合N1要求，場景包羅廣泛，這個場合，都是這麼說，從「單字→單字成句→情境串連」式學習，打好「聽說讀寫」總和能力基礎，結果令人驚嘆，史上最聰明的學習法！讓你快速取證、搶百萬千萬年薪！ 　　高階日語學習者最重要的就是「活用」日語的能力，換句話說，學習到此階段的人，將擁有的能力是： 　　●（聽）聽懂日劇、綜藝節目等，演員對話內

容，以及電台、公共場所的廣播。 　　●（說）在工作、考試等面試的場合，能在面試官前，完整表達出自己的學經歷、想法與抱負。能討論時事， 並分析利弊。在不同的社交場合，能進行不同的對話。 　　●（讀）能夠閱讀貼近現實生活中，具知識性或一般性的文章，如報紙及最新流行雜誌報導等，能理解文章實際和抽象的含意，懂得從中擷取有用的訊息。 　　●（寫）能夠寫簡單的書信及E-mail，發出訊息、陳述意見、報告事件、描述情境。 　　想要達到以上目標，您腦袋內的單字量絕對是決勝關鍵。史上最強的新日檢N1單字集「N1情境分類單字」，首先以情境分類，串連相關單字。而單字是根據日本國際交流基金（JAPAN FOU

NDATION）舊制考試基準及新發表的「新日本語能力試驗相關概要」，加以編寫彙整而成的。除此之外，本書精心分析從2010年開始的新日檢考試內容，增加了過去未收錄的N1程度常用單字，加以調整了單字的程度，可說是內容最紮實的N1單字書。 　　無論是累積應考實力，或是考前迅速總複習，都能讓您考場上如虎添翼，金腦發威。精心編制過的內容，讓單字不再會是您的死穴，而是您得高分的最佳利器！ 　　「背單字總是背了後面忘了前面！」「背得好好的單字，一上考場大腦就當機！」「背了單字，但一碰到日本人腦筋只剩一片空白鬧詞窮。」「單字只能硬背好無聊，每次一開始衝勁十足，後面卻完全無力。」「我很貪心，我想要有主題分類

，又有五十音順好查的單字書。」這些都是讀者的真實心聲！ 　　您的心聲我們聽到了。本書的單字採用情境式主題分類，還有搭配金牌教師編著的實用例句，相信能讓您甩開對單字的陰霾，輕鬆啟動記憶單字的按鈕，提升學習興趣及成效！ 　　內容包括： 　　1.分類王─本書採用情境式學習法，由淺入深將單字分類成：時間、住房、衣服…動植物、氣象、機關單位…通訊、體育運動、藝術…經濟、政治、法律…心理、感情、思考等，不僅能一次把相關單字整串背起來，還方便運用在日常生活中，再搭配金牌教師編寫的實用短例句，讓您在腦內產生對單字的印象，應考時就能在瞬間理解單字，包您一目十行，絕對合格！ 　　2.單字王─高出題率單字全面

強化記憶：根據新制規格，由日籍金牌教師群所精選高出題率單字。每個單字所包含的詞性、意義、用法等等，讓您精確瞭解單字各層面的字義，活用的領域更加廣泛，幫您全面強化學習記憶，分數更上一層樓。 　　3.速攻王─掌握單字最準確：依照情境主題將單字分類串連，從「單字→單字成句→情境串連」式學習，幫助您快速將單字一串記下來，頭腦清晰再也不混淆。每一類別並以五十音順排列，方便您輕鬆找到您要的單字！中譯解釋的部份，去除冷門字義，並依照常用的解釋依序編寫而成。讓您在最短時間內，迅速掌握日語單字。 　　4.例句王─活用單字的勝者學習法：要活用就需要「聽說讀寫」四種總和能力，怎麼活用呢？書中每個單字下面帶出一個

例句，例句不僅配合情境，更精選該單字常接續的詞彙、常使用的場合、常見的表現，配合N1所需時事、職場、生活、旅遊等內容，貼近N1程度。從例句來記單字，加深了對單字的理解，對根據上下文選擇適切語彙的題型，更是大有幫助，同時也紮實了聽說讀寫的超強實力。 　　5.聽力王─合格最短距離：新制日檢考試，把聽力的分數提高了，合格最短距離就是加強聽力學習。為此，書中還附贈光碟，幫助您熟悉日籍教師的標準發音及語調，讓您累積聽力實力。為打下堅實的基礎，建議您搭配《精修版 新制對應 絕對合格！日檢必背聽力N1》來進一步加強練習。 　　「N1情境分類單字」本著利用「喝咖啡時間」，也能「倍增單字量」「提升日語實力」

的意旨，附贈日語朗讀光碟，讓您不論是站在公車站牌前發呆，一個人喝咖啡，或等親朋好友，都能隨時隨地聽MP3，無時無刻增進日語單字能力，讓您無論走到哪，都能學到哪！怎麼考，怎麼過！ 　　「 N1動詞活用」 　　「動詞」就是日文的神經和血液， 　　有了神經和血液——動詞，才能讓您的日文活起來！才能讓您的表達更確實有張力！日檢得高分！ 　　因此，紮實並強化日文，就要確實學會動詞，先和它和它成為好朋友！ 　　一眼搞懂！ 　　N1動詞14種活用，完全圖表 　　3個公式、14種變化 　　五段動詞、上一段˙下一段動詞、カ變˙サ變動詞 　　辭書形、ない形、ます形、ば形、させる形、命令形、う形…共14種活

用 　　日檢、上課、上班天天派上用場 　　順利揮別卡卡日文！ 　　日語動詞活用是日語的一大特色，它的規則類似英語動詞，語尾也有原形、現在形、過去形、過去分詞、現在分詞等變化。 　　日語動詞活用就像是動詞的兄弟，這裡將介紹動詞的這14個兄弟（14種活用變化）。兄弟本是同根生，但由於他們後面可以自由地連接助動詞或語尾變化，使得各兄弟們都有著鮮明的個性，他們時常高喊「我們不一樣」，大搞特色。請看： 　　正義正直的老大→書く          書寫   （表示語尾） 　　小心謹慎的老2→開かない    打不開 （表示否定） 　　悲觀失意的老3→休まなかった過沒有休息（表示過去否定） 　　彬彬有禮

的老4→渡します    交給      （表示鄭重） 　　外向開朗的老5→弾いて      彈奏      （表示連接等） 　　快言快語的老6→話した      說了      （表示過去） 　　聰明好學的老7→入ったら    進去的話  （表示條件） 　　情緒多變的老8→寝たり      又是睡    （表示列舉） 　　實事求是的老9→登れば      攀登的話  （表示條件） 　　暴躁善變的老10→飲ませる   叫…喝    （表示使役） 　　追求刺激的老11→遊ばれる   被玩弄    （表示被動） 　　豪放不羈的老12→脱げ 快脫      （表示命令） 　　勇敢正義的老13→点けられ

る 可以點燃  （表示可能） 　　異想天開的老14→食べよう吃吧      （表示意志） 　　本書利用完全圖表，再配合三個公式，讓您一眼搞懂各具特色的日檢N1動詞14種活用變化！讓您考日檢、上課、上班天天派上用場。順利揮別卡卡日文！ 　　P.S.本書為《絕對合格！新制日檢 必勝N1情境分類單字》及《新制對應朗讀版 日本語動詞活用辭典 N1單字辭典》二書合一編輯而成的！

向田邦子の随筆における特徴的表現の考察 －文体と語彙を観点として－

為了解決一段動詞的問題，作者池田晶子 這樣論述：

この論文においては、日本語の表現をその文法や語法や語彙の使われ方に注目し、日本語教育における読解のあり方を改めて考えなおすために、向田邦子の随筆を対象に、基礎的な調査を行った。 序章では、向田邦子の随筆を選んだ理由と、研究動機について述べた。 第1章では、「父の詫び状」を対象として、反復表現を手がかりにその展開方式を考察した。 第2章では、「潰れた鶴」を対象に、随筆における過去形の文章中のル形の使用状況と使用される理由、また表現効果について考えた。 第3章では、「手袋をさがす」を対象として、文体の特徴を調べた。 第4章では、随筆集五冊を対象に、向田の随筆が映像的だと評される理由

について考察した。　第5章では、随筆集五冊を対象に、使われている語彙の特性について調べた。 台湾の学習者の視点に立って、さまざまなタイプの文章の読解教育に向き合うということの第一歩としたい。