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大陸配偶「照護式婚姻」家庭衍生問題之探討-新北市為例

為了解決一般勞工體檢月經的問題，作者吳鈞城 這樣論述：

隨著全球化的發展，婚姻移民已是普遍現象，在同文同種的文化及血源下，兩岸的通婚除了「真結婚」外、一直存在「假結婚真賣淫」、「國家安全」、「人口販賣」等議題，殊不知婚姻移民過程中所可能涉及相關基本權之保障範圍相當廣泛，除了現行移民署的面談機制外，，仍必須考量人權、家庭、個人等觀點，截至100年4月止以結婚名義來台之大陸配偶已逾28萬人，而與65歲以上高齡配偶結婚者共計約3萬餘人，這3萬餘人的婚姻，可稱為「照護式婚姻」。 面對大陸配偶與高齡配偶結婚，即使以婚姻的形式來台，在無感情基楚下，卻實際來台行照顧之實，而當事人亦願意滿足此種「準婚姻關係之伴侶關係」，「照護式婚姻」被視為新式婚姻

態樣，其所衍生之社會問題，已成為政府重要施政課題之一。本研究採用質化研究，以透過文獻探討與深度訪談方法進行探討。文獻探討部分除了作為論述之基礎外，並以立意抽樣，藉由半結構式訪談大綱導引，深度訪問十對新北市轄內65歲以上之高齡配偶與大陸配偶之夫妻，透過訪談將大陸配偶其來台動機、婚姻期待、來台後夫妻生活適應與經濟適應、年邁配偶的照護工作等內容進行晤談分析，藉以揭露「大陸配偶「照護式婚姻」家庭衍生問題之探討」的本質與其所衍生之相關社會問題。本研究發現一、高齡配偶願意前往大陸結婚大多是家庭呈現空巢期、大陸配偶來台係為改善家庭經濟；年齡並未影響到大陸女性配偶嫁台的強烈意願，惟面談機制對照護式婚姻之影響層

面甚大。二、大陸配偶因同文同種之原因，在生活適應、經濟適應等適應良好，對於擔任照顧者的身份，大都報持「回饋」的心態；家庭互動中，大陸配偶被視為「貧窮的外來者」，遺產問題更是家庭中不能碰觸的地雷；順利取得中華民國身分證為其最終目的。三、照護式婚姻在道德與倫理上是有風險的，在對我國社會衝擊上，除了家庭人口式微外、社會負擔、重視大陸配偶之照護地位、日後亦成為新一代之被照顧對象、國家安全等種種社會議題，都期待政府所重視。 本研究建議政府需開始從以下幾點來著手；法令修正、建立移民者公民地位、強化社會支持、建立家庭照護體系、補強家庭照護政策、社會福利政策修正、落實長期照護政策與兼顧國家安全等方面著手

改善大陸配偶「照護式婚姻」所衍生之問題。

國立臺北教育大學轉型發展中的多元學程類型與配套措施之需求研究

為了解決一般勞工體檢月經的問題，作者謝蕙珊 這樣論述：

本研究旨在瞭解教育相關產業近年來的發展趨勢與未來人力供需狀況，分析國立臺北教育大學學生對於開設多元學程類型之需求，調查國立臺北教育大學學生對於多元學程配套措施之需求，最後提出結論與建議供國立臺北教育大學發展多元學程之參考。 研究採用的方法係以問卷調查為主，訪談法為輔。以自編之國立臺北教育大學轉型發展中的多元學程類型與配套措施之需求研究調查問卷與訪談大綱為工具。調查對象為針對國立臺北教育大學學生。 本研究獲致下列結論：（一）國立臺北教育大學學生對於開設多元學程類型之需求：1. 國立臺北教育大學的學生已不再侷限於教職工作，欲轉投入其他行業的學生占多數，其次為教育相關產業領域者。2.

國立臺北教育大學的學生近九成欲修習多元學程。3. 「個人興趣」是影響學生選擇修習的重要考量因素。4. 「拓展專長」為多元學程的最主要特色，其次為就業導向。5. 資訊教育類與休閒教育旅遊類是最受學生青睞的兩大類多元學程。6. 最多學生偏好動畫與媒體創作學分學程，其次為數位教材多媒體設計學分學程、文化觀光導覽學分學程。7. 不同背景變項（性別、學院別、年級別、就業傾向）的學生在多元學程需求程度平均數上部分或逾半數達成顯著差異。8. 企融服務與第二外語專業為國立臺北教育大學學生希望增開的學分學程。（二）國立臺北教育大學學生對於多元學程配套措施之需求：1. 在多元學程宣導管道及其他措施方面，學生認為宜

以學校通知（例如E-mail、傳單等）宣導管道；而輔導學生職業性向探索與生涯規劃為學程開設前最重要的配套措施。2. 在學分規定方面，學生認為宜以質精量減、彈性選修為優先考量。3. 在實習課程方面，學生認為宜占課程比例的10 ~19%，並偏好以業界現場實習的方式進行實習課程。4. 在時段安排方面，學生偏好在寒暑假（日間）上課，並宜在學期中增設下午17:30~18:20的時段安排課程。5. 在就業輔導方面，學生認為學校宜透過提供與多元學程相關產業資訊或證照考試訊息輔導學生就業，並與產業合作提供就業機會。6. 在軟硬體設備方面，學生認為最需要加強的是充實多元學程相關館藏書籍。7. 在學分費用方面，學

生希望學程費用能部分補助，以減輕經濟上的負擔。 根據研究結論，本研究提出下列建議：（一）對教育主管機關的建議：1. 挹注學程所需經費，充實學程軟硬體設備。2. 提供產學合作優惠方案，吸引企業為學校投入資源。（二）對國立臺北教育大學的建議：1. 行政面：（1）成立「多元學分學程中心」，統籌辦理多元學程相關作業。（2）整合跨領域、跨學院、跨系所的課程，彰顯學程科際整合的特色。（3）推動校際合作教學策略聯盟，拓展教學資源。（4）增設調整學分學程開課時段，協調規劃授課場地。（5）增闢學程資源教室，充實學校軟硬體設備。（6）階段性實施性向測驗與生涯探索，定期追蹤畢業生專業證照取得與就業狀況，輔導應

屆畢業生與畢業兩年內校友就業（7）學生自費負擔的部分以不超過12學分為原則，並輔以獎學金與試聽制度。2. 教學面：（1）聘任產官界具備實務經驗且擁有豐富人脈之專業師資，促進產學合作。（2）實施學分學程滿意度與成效調查，增強教師教學的效能。3. 課程面：（1）優先開設規劃資訊教育類與休閒教育與旅遊類學程；並將動畫與媒體創作學分學程列為重點發展學程。（2）增設企融服務與第二外語專業之相關學分學程，提升學生就業競爭力。（3）結合證照考試，發展屬於學校特色的多元學程。（4）加強實務課程，落實業界現場參訪與實習。（三）對國立臺北教育大學學生之建議：1. 進行職業性向探索，及早擬訂個人的生涯規劃。2. 養

成就業資料雜誌閱讀習慣，觀察產業脈絡與市場趨勢。3. 主動修習校內外技能訓練相關課程，積極拓展第二專長。（四）對未來研究之建議：1. 將研究擴及其他教育大學之學生。2. 在多元學分學程實施後，可進行滿意度調查與成效評估之研究。