三類 大學排名的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

解碼常春藤招生：美國本科成功申請20講

為了解決三類 大學排名的問題，作者（美）睿娜·凱敏思，李錦 這樣論述：

適合計划本科留美的中國學生及其家長閱讀。中國本科留美學生數量連年激增，名校席位越來越一座難求。想要敲開美國名校的大門，一本可靠的「美本黨」指南必不可少。《解碼常春藤招生:美國本科成功申請20講》由美國名校招生官和世界500強品牌總監合著，涵蓋了本科留美申請的全過程包括：申請策略與申請定位，學校與專業選擇，考試規划、活動規划與個人品牌打造，申請材料准備，面試准備，學校確認以及如何融入美國校園等。睿娜·凱敏思（Reena Gold Kamins），美國紐約大學咨詢指導碩士，美國布蘭迪斯大學人類學學士。前哥倫比亞大學雙學位項目招辦主任、布蘭迪斯大學國際商學院招生辦副主任。擁有十多

年頂級私立大學、研究生院、一流公立大學的招辦工作經驗，系美國大學招生顧問委員會（NACAC）和美國高等教育顧問協會（HECA）會員。成功幫助了成百上千的莘莘學子進入普林斯頓大學、哥倫比亞大學、杜克大學、賓夕法尼亞大學、加州大學伯克利分校、加州大學洛杉磯分校、約翰·霍普金斯大學、紐約大學等世界一流大學。李錦，英國倫敦政治經濟學院管理學碩士，上海財經大學工商管理碩士，前美國華特迪土尼（Disney）公司大中華區市場執行總監。在吉列、聯合利華、強生、迪士尼等世界500強跨國企業擁有20年市場營銷工作經歷，精通品牌的全方位塑造與管理，並在上海財經大學國際工商管理學院講授《品牌管理》課程。現為上海峰越教

育創始人，上海外語頻道（ICS）留學欄目《海外路路通》特邀嘉賓，專注於美國留學申請指導和個人品牌打造。

三類 大學排名進入發燒排行的影片

我國高三學生對大學學校聲望及畢業發展之決策分析探討-以北部和南部地區為例

為了解決三類 大學排名的問題，作者江明憲 這樣論述：

本研究目的在探討大學的學校聲望以及畢業發展對高中學生入學決策之比較，研究對象為台灣北部地區和南部地區高中三年級學生，使用國家教育研究院「高等教育選擇機會決策指標系統建構之研究-以可吸引性、可接近性、可負擔性為主」進行資料庫分析。本研究主要發現如下：一、南部地區第一類組高三學生和第三類組高三學生在大學「學術聲譽」因素構面上有顯著差異存在；二、北部地區第一類組和南部地區第一類組學生對於大學「學術聲譽」的重視程度有顯著差異存在，北部地區第一類組學生較南部地區第一類組學生更為重視「學術聲譽」；三、北部地區第三類組和南部地區第三類組學生對於大學「學術聲譽」的重視程度有顯著差異存在，北部地區第三

類組學生較南部地區第三類組學生更為重視「學術聲譽」。

英文論文寫作不求人2：從世界名校的線上課程開始

為了解決三類 大學排名的問題，作者廖柏森 這樣論述：

編輯室導讀 　　教授再度開講，助你「專業知識」與「寫作技巧」再升級！　　有了本書，寫作時就像外國教授在線上指導！ 　　對需撰寫英文論文的碩博士生來說，論文的內容通常不是難題，難的是該如何用正確的英文傳達複雜抽象的論文概念？很多寫作者一遇到不會寫的英語句型，就以為論文遇到了瓶頸。其實，英文論文皆有固定的句型結構，若能參考並套用，撰寫英文論文其實可以很輕鬆！ 　　為了提供寫作者一個快速又有效率的寫作方式，英文論文寫作權威廖柏森教授再度開講，這一次以「線上課程 × 專業學術網站 × 語料庫」為主題，教導寫作者如何拓展學術視野、善用正確英語句型，兼顧英文論文的內容與修辭，全面提升英文論文的寫作品質！本

書除了延續《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》的編排架構外，針對寫作者常有的盲點及困擾，作者進一步整理出各網站的重要英文學習句型及中英文翻譯。論文寫作者不但可直接參考套用，更能從中學習到實用的寫作知識！ 　　世界名校線上課程，拓展你的學術視野　　從麻省理工學院的開放式課程講起，介紹世界名校的線上課程，讓讀者一睹大師上課風采，學習不同的思考邏輯與組織架構，進而拓展學術視野，加強自己的專業知識。 　　全球權威學術網站，提升你的寫作技巧　　介紹「多倫多大學學術寫作建議」、「香港大學寫作機器」等全球知名的寫作網站，教你善用學術圈口耳相傳的學術網站，讓你的英文論文寫作技巧及口語發表能

力一次到位！ 　　教授私藏的語料庫，寫出道地的英文句子　　介紹「台師大單字片語檢索系統」、「美國現代英文語料庫」等教授私藏的語料庫網站，透過這些語料庫，寫作者可以套用專業的學術英語句型，改正自己常犯的中式英文，寫出專業道地的英語句型！ 作者簡介 廖柏森 　　東海大學哲學研究所碩士，美國紐約大學英語教學碩士，德州大學奧斯汀分校外語教學博士。 　　現任臺灣師範大學翻譯研究所副教授。曾任臺北大學應用外語學系副教授、交通大學英語教學研究所助理教授、《經濟日報》國外新聞組編譯、非凡電視台編譯組組長等職。 　　著有《英文研究論文寫作：關鍵句指引》、《英文研究論文寫作：文法指引》、《英文研究論文寫作：搭配詞

指引》、《英文研究論文寫作：段落指引》、《英文研究論文發表：口語報告指引》、《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》、《美國老師教你寫出好英文》、《新聞英文閱讀與翻譯技巧》、《翻譯教學實務指引：從15份專業教案開始》、《英語與翻譯之教學》；譯有《英語學習策略完全教學手冊》。 作者簡介推薦序前言 線上開放課程麻省理工學院開放課程 (MIT OpenCourseWare)新浪．公開課 (Open Course)TED (Technology, Entertainment, Design)iTunes 大學 (iTunes U) 學術英文寫作網站多倫多大學學術寫作建議 (Advic

e on Academic Writing, University of Toronto)德州農工大學寫作中心 (University Writing Center, Texas A&M University)華威大學線上學習英文 (Learning English On-line at Warwick, University of Warwick)曼徹斯特大學學術片語銀行 (Academic Phrasebank, The University of Manchester)香港大學寫作機器 (Writing Machine, The University of Hong Kong)香港理工大

學學術寫作者 (Academic Writer, The Hong Kong Polytechnic University) 線上語料庫台師大單字片語檢索系統 (NTNU Web Concordancer)關鍵詞檢索 (TOTALrecall)美國現代英文語料庫 (COCA, Corpus of Contemporary American English)完全字彙導師 (The Compleat Lexical Tutor) 推薦序 擁有本書，就像寫作時多了許多外國老師在線上指導！ 　　網路時代，網路上匯集來自全球各地的學習資源，許多教師都鼓勵學生上網利用豐富的網路資源自主學習，但網路資源浩

瀚，獨自摸索，往往容易陷入資訊超載，甚至入寶山而空手而回的遺憾。 　　廖教授長期投入英文論文寫作研究，本書再度結合其英語教學與翻譯學的專長，將原本只在大學教師之間口耳相傳的英語網路資源，加以歸納整理，從使用者的角度出發，按部就班介紹網站的使用方式，讓讀者不再因為面對琳瑯滿目的網站資源眼花撩亂，就像有一位英文論文寫作專家在旁帶領與鼓勵，幫助讀者按圖索驥，找到最適合自己的學習資源。 　　本書提供了三大類網路自主學習資源，第一類是線上開放課程，這些國外名校的線上開放課程不一定與論文寫作技巧直接相關，但就如廖教授所說，收看這些課程不只可提升英文聽說能力，對於思考與邏輯的訓練，更有助於提升論文寫作的實質

內容。除了國外的名校課程外，像TED演講網站，有全球典範人士精闢的演說，涵蓋各個領域，已成為國內英語相關科系與口筆譯課程學生重要的練習材料。這些網站都以英語為媒介，對英語聽力是很大的考驗，廖教授發揮其翻譯專業，推薦了網路上眾多的翻譯資源，讓翻譯志工的心血更廣為人知，也讓眾多非英語專業的讀者跨越語言障礙，從中獲益。 　　第二類資源是國外知名大學提供的學術英文寫作網站，也是與論文寫作最直接相關的資源，這些網站內容皆是專業人士為協助學生發展英文學術寫作能力所精心編寫設計的。近來台灣各大學為了培養學生中英文學術寫作能力，也開始設立了寫作中心，並列出國外知名寫作中心的網路連結，但學生進入寫作中心網頁看到

琳瑯滿目的英語連結，往往不知從何開始，廖教授從學生的角度出發，不僅將眾多資源一一標示說明，更針對國內學子英文寫作的需求與盲點，整理出其中的文字精華重點，點出值得一看的影音資源，讀者彷彿有一位寫作專家在旁指引，共同體驗國外生動實用的論文寫作課。 　　第三類線上語料庫是許多英語與翻譯教師在課堂上推薦的重要參考資源，這些資源都是國內外英語教學學者多年默默耕耘的成果，先在國際學術會議中發表，再經由教師在課堂推廣給學生使用，廖教授詳細說明這些語料庫的使用方式，甚至比許多英語教師的課堂示範更為詳盡，讀者在英文論文寫作過程中，有了語料庫的幫忙，就像多了許多以英語為母語的朋友的諮詢。 　　我有幸在本書出版前就

先睹為快，這本書看似輕薄短小，仔細讀起來卻比任何一本書更花時間，因為這本書就像通往網路世界的藏寶圖，每個網站都有探索不盡的寶藏吸引讀者駐足停留，看完本書後，相信讀者的網路瀏覽器會跟我的一樣，多了許多「我的最愛」，期待下一次的造訪。 國立臺灣大學外文系副教授張嘉倩 前言 　　目前全球大學的教學和研究多以英文為獲取知識、執行計畫和發表論文的主導語言。上海交通大學所公布全球最佳100所大學中，有約三分之二的學校都是以英語授課；在歐洲和日本也有愈來愈多的學術期刊和會議將使用語言由其母語轉為英文，可見英文能力對於在國際學術社群生存的重要性。而國內大學雖然終日高喊學術國際化，還斤斤計較於全球的大學排名，但

對於提升學生的學術英文能力卻始終缺乏正確的觀念和有系統的教學。 　　國內近年來在各級學校，尤其是研究所階段，自主學習 (autonomous learning) 和發現學習 (discovery learning) 逐漸成為主流的教育理念，這原本是個進步的觀念，也值得提倡。但有些老師卻以為只要交待學生有哪些資源和工具，他們就應該會自主學習並獲得預期的成果。但事實上大部分學生並無法完全達到老師的要求，而自主學習也很可能成為某些老師推卸教學責任的藉口。 　　英文論文寫作就是個很好的例子，許多大學要求學生用英文撰寫論文，可是並未提供英文論文寫作課程教導學生。而指導教授通常只關注論文的專業知識和研究內

容，英文寫作部分就要學生自行利用圖書或網路資源想方設法完成。筆者就常收到讀者來信提到教授不接受他們寫的英文論文，卻不會或沒時間加以指導，只會一直退回來叫學生重寫，可是學生在缺乏具體回饋指導下仍不得寫作要領，幾乎想要放棄。 　　這種挫折筆者也能感同身受，我過去從國內的哲學研究所畢業，從來沒有機會修過英文寫作課，到了美國進修使用英文寫作就遭遇前所未有的挫敗。美國教授也沒有耐性和時間教我英文寫作，我就只能靠著大量閱讀學術文本並蒐集論文句型，用手抄錄在筆記本上來練習。而現在電腦網路科技發達，做研究的環境和資源比起20年前真有天壤之別。透過國內外學術網站和語料庫，已經足以提供我們寫作上所需的搭配詞彙、句

型、段落和文本範例，再加上搜尋檢索功能，彈指間就能獲取所需的寫作資料，我們應善用這些科技帶來的便利，在學術研究上創造更多更好的成果。 　　目前在網路上使用語料庫 (corpora) 或搜尋引擎如Google, Yahoo等都可以找到極為豐富的學習資源。但有時太多的選擇反而讓人難以選擇，琳瑯滿目的網站，到底有哪些適合英文論文寫作的用途？而就算找到學術寫作相關網站，裡面的內容洋洋灑灑數百頁，又有哪些網頁可以解決自己面臨的寫作問題？研究生的時間也是種重要的資產，愈能快速找到資料並解決寫作問題，就有愈多的時間專注在研究和發展上，進而提高研究的效能。基於上述原因，筆者提出以網路來輔助英文論文寫作的構想，

並於2010年12月出版《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》，該書甫上市就於同月間再刷，也忝列各家網路書店的暢銷排行榜上，可見同學對於此類網路工具的需求甚殷，值得加以推廣。 　　不過筆者當初編書時是定位為工具書，只提供網路工具資源並做簡單介紹，希望讀者按照書中所附網址在電腦上自行研讀內容，因此篇幅短小，並未多加論述。出版後承蒙幾個熱心的網路論壇和部落格（如研究生2.0和倫倫的小blog）推薦並建議更多寶貴的網路資源。個人也覺得前書雖然鼓勵讀者自行進一步探索電腦工具和網路資源，但如果讀者手邊沒有電腦、不能上網、或英文閱讀能力欠佳，使用該書可能就不太方便。因此筆者在著手編製這本

姐妹作《英文論文寫作不求人2：從世界名校的線上課程開始》時，除了保留第一本書的編寫架構和提供網路資源之外，還特別針對網頁內容裡與論文寫作相關的重點做摘要整理，並附上部分英文原文和中文翻譯。其做法是如果直接引用網站中的重要文字或概念，就以英文呈現，而把中文翻譯附在其後，讓讀者更貼近原文的陳述方式；另一方面，如果只是簡要摘述網站的重點內容，則以中文呈現，而相關的英文就附在其後的括號中，讓全書的行文較為順暢。而在網頁內容呈現上，則盡量挑選英文論文中各個重要章節元素和常用字彙句型。如此一來，這本新書的定位就不只是本工具書，讀者除了參照本書可連結上網使用資源和工具之外，也能從書中讀取網頁的精要內容和中英

對照譯文，學習起來收穫更多。 　　這本新書另外值得一提的特色，是提供許多線上影音教學資源，尤其是國際各大名校的開放課程 (Open Course Ware)，能讓國內學子有親臨外國大學課堂上課的感受，而且收看這些線上課程除了學習論文寫作之外，同時又可訓練英語聽力和閱讀能力，可謂一舉數得。也希望讀者使用本書時，能與前作《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》相互截長補短，達到更完整的學習效果。最後更感謝眾文圖書公司不惜成本，以全彩印刷美化版面，讓這些國內外網站背後眾多無名英雄的努力成果能與國內同學分享。最後期勉同學，網際網路已造成全球學術的扁平化，我們具有比前人更豐富、更易取得的

學術研究資源，更應該善加利用，共同提升各領域的研究水準，也希望這本小書能助各位同學一臂之力。 國立臺灣師範大學翻譯研究所專任副教授廖柏森

我國大學生認知中的大學競爭力－以獲頒頂尖大學計畫之十二所大學為例

為了解決三類 大學排名的問題，作者黃宛瑩 這樣論述：

本研究旨在建構我國大學生認知中的大學競爭力圖像。本研究所指大學競爭力是以整體大學綜合競爭力進行分析，透過大學評比、評鑑及政策等相關文獻來建構大學競爭力指標，並以自編「我國大學生認知中的大學競爭力調查問卷」作為研究工具。預試後，透過因素分析將問卷分為四個向度九大面向，分別是教學（課程、教師教學及學生選擇）、行政服務（校內服務及學生權益）、研究（產學合作、研究風氣及研究成果）及學校聲望。本研究依立意取樣以獲頒教育部「發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫」十二所大學之學生為樣本進行調查研究，分別是國立台灣大學、國立政治大學、國立清華大學、國立交通大學、國立陽明大學、國立中央大學、國立中山大學、國立成

功大學、國立中興大學、國立台灣科技大學、長庚大學及元智大學等，共計回收問卷1440份。 在資料蒐集完成後，本研究運用描述統計、獨立樣本平均數t考驗、單因子變異數分析等方法以瞭解我國大學生認知中的大學競爭力各向度、面向及題項指標，並據以排序。本研究獲得以下結論：一、我國大學生認知中的大學競爭力四大向度，依重要性排列依序為：1.研究向度； 2.行 政服務向度；3.學校聲望向度；4.教學向度。二、我國大學生認知中的大學競爭力九大面向，依重要性排列依序為：1.產學合作面向； 2.研究風氣面向；3.校內服務面向；4.教師教學面向；5.學生權益面向；6.學校聲望 面向；7.課程面向

；8.研究成果面向；9.學生選擇面向。三、我國大學生認知中的大學競爭力各題項指標中最重要的為第22題「學校與產業界有就 業進修合作關係」，而最不重要者為第9題「學生入學成績（大一新生在大學聯招平均 最低入學標準）」。四、就讀不同學校性質的大學生認知中的大學競爭力，以公立大學學生較私立大學學生認 為產學合作面向之於大學競爭力之重要程度為高。五、就讀不同系科類組之大學生認知中的大學競爭力之差異情形（一）在課程、教師教學、學生選擇、產學合作、研究風氣、研究成果及學校聲望面向 上，在第一及二類科系組大學生較第三類科系組大學生認知重要。（二）在教學、行政服務、研究向度及學生權

益面向上，第三類科系類組大學生較其他類　　　科系組認知最不重要。（三）在校內服務面向上，第一類科系組大學生較第三類科系組大學生認知重要。