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這兩本書分別來自雙囍出版 和雙囍出版所出版 。

淡江大學 中國文學系碩士在職專班 崔成宗所指導 黃蘭婷的 國民小學書法教學隅論 (2015),提出世鋒課桌椅關鍵因素是什麼,來自於國小書法、書法教學、書法教育。

而第二篇論文淡江大學 建築學系碩士班 黃瑞茂所指導 周一帆的 廢墟空間敘述:波赫士小說的時空觀 (2015),提出因為有 空間、空間敘事、波赫士、設計敘述、廢墟的重點而找出了 世鋒課桌椅的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了世鋒課桌椅,大家也想知道這些:

偽神的密林

為了解決世鋒課桌椅的問題,作者ㄩㄐ 這樣論述:

「生活就是敘述,敘述就是生活」 21世紀城市詩的全面更新 一座多雨的城市中,一戶潮溼的公寓裡,熊熊燃起的創作之火。 一切關於火的都有了生命   一整個晚上我在廚房裡拼湊著火/試圖提出記憶的形狀/身旁的名字都燃燒起來了/而我自然來不及打開水龍頭/這裡和那裡都是火/這裡和那裡都是我(〈屬火的人〉)   偽神居住的密林中,充滿了雨水和潮溼的空氣,甚至還有大洋飄來的潮騷。由水氣所構築的世界裡,消耗了人的精力與氣血,在幹線上載客的市區公車,在軌道上往返不休的捷運,在開開關關歡迎光臨謝謝惠顧的超商電動門內外。「早安、歡迎光臨、一樣、謝謝/仰賴重複的字眼生存」直到「我們反覆翻譯/自己的語言」

;「遺失的語言重新成形」。   《偽神的密林》裡,常寫到火,已知用火象徵著進入了創作的形態,抵禦日常的侵蝕,同時,也提煉語言的可能性。冷靜而自持的語言,在習以為常的生活中期待接近超乎一切的崇高,哪怕只是片刻。   並非完美的人正支配這整個世界,企圖改變歷史與環境,卻發現「真實」距離人越來越遠,在高度密集的城市裡,反覆失去人的本能:溝通,信賴,愛。   我坐在葉片底下的陰影/看見一段無可驗證的未來(〈恆雨的城市〉) 得獎記錄   本書榮獲國藝會出版補助。〈遷徙〉榮獲第二十屆台北文學獎新詩首獎。 推薦名人   臺灣大學中國文學系 唐捐教授推薦序,詩人 楊智傑專文推薦。   詩人 林餘

佐,栩栩,曹馭博,楊佳嫻,鄭琬融,蕭詒徽理性推薦。   沒有的,尚未的,不曾的,無的,廢的,否定的,一面以空缺作為尺度,一面以此質問自己不能確定的事物,以便逼近。他顯然懷疑神,卻十分篤定有即使窮極經驗過一切也無法理解的東西;這是給懷疑詩的人的詩集。──詩人 蕭詒徽   像踩在剛剛開始凝固的岩層上,ㄩㄐ的詩偵測到了我們如何動搖。那些清爽意象其實偷偷藏著刺,在閱讀中突擊。──詩人 楊佳嫻   ㄩㄐ的詩歌同時擁有火的質地和水晶的結構──彼此平衡,不失乖張,恰如其分,引導出對智性或創作的思辨。連貫的抒情口吻是他的殺招──你說他在抒發都市生活的苦澀,我說他在迷惑對物質世界感到好奇的人。──詩人 曹

馭博   偽神林立的時代,神似乎格外遙遠而羞怯。作為瀕危物種,神或許並非因為知識帶來的除魅而隱退,會不會真實狀況剛好完全相反,神是因著對理性的輕視而滅絕?碰撞,解理,重新捏塑,ㄩㄐ在詩中反覆甄別神與偽神,逼近一切剛剛發生的瞬間。──詩人 栩栩   ㄩㄐ的詩句有一種試探的姿態,像是試圖在日常生活中找出世界運行的卡榫。於是,在詩裡可以看見他的身影:質疑、迂迴、協商。對於世界的質疑亦是對自己存在的疑惑,他說:「我沒有敵人/因為我找不到自己」。另一方面來看,ㄩㄐ的書寫又似不斷翻折的紙翻花,整個世界在他的詩句裡逐漸地變形,卻也展示了某種真實的樣貌。──詩人 林餘佐

國民小學書法教學隅論

為了解決世鋒課桌椅的問題,作者黃蘭婷 這樣論述:

書法是中華文化最有價值的寶典,世界諸國文字中,能被當作藝術欣賞的,就屬漢字文化中的書法了。除了外在字形線條的美感外,內在厚植修養的內涵,以及豐富極具變化的表現形式,在在說明了書法不可抹滅的藝術價值。書法之博大精深,薈萃中華文化的精髓,其重要性不可言喻。若能將書法教育從國小開始紮根並落實,讓孩子涉獵書法名家故事與玩味碑帖,感受筆畫疏密流暢的趣味,在國小的書法教育中認識筆法特徵與結構,相信可從小培養學生氣質、修心養性、薰陶鑑賞,並對這中華文化的瑰寶有個整體的認識,將有助於中華文化的延續傳播、恢弘發揚,提升國民的文化素質。近年來在各界人士的支持與推廣下,書法在國小的發展已有復興之跡象,亦有少數學校

能夠自編教材,且推廣書法頗具績效。但在推行復甦書法課程中仍有許多阻礙與遲滯,像是學校普遍缺乏書法設備、教室、師資…等問題,限於種種主、客觀因素,致許多學校無法真正的落實書法教學。由於前述之思維與觀照,筆者於是援筆摛辭,撰成《國民小學書法教學隅論》一書,以為回應。評述相關文獻,形成問題意識,確定研究範圍,提出研究方法,於是撰寫本書第一章〈緒論〉。探討國小書法教學之師資與設備,精擇臨摹之碑帖與典範,於是撰寫本書第二章〈國民小學書法教學之學理探討〉。國小書法教材之設計,除了遵照教育部所頒布之課程綱要選材布句,依序編寫之外,其體例之擬定、內容之規畫,及教學之流程、作品之評量等,皆須力求新穎生動,切實可

行,於是撰寫本書第三章〈國民小學書法教學之教材編纂〉。國小書法教學,為了引起學生之學習動機與興趣,理應重視多元的、生活化的教學設計。E筆書法的靈活運用於教學、吉祥節慶文化底蘊的融入書法內涵、各種文化創意與書法之結合等,皆為創新的書法教學之所憑藉。略舉事例,用資隅反。於是撰寫本書第四章〈國民小學書法教學之教學設計〉。綜合以上各章的研究成果,從而提出可行的建議或努力的目標,與書法教學的同仁共勉,於是撰寫本書第五章〈結論與建議〉。筆者從事國小書法教學迄今已七年,在書法教學上投注了許多心力,並且逐年針對學生需求與科技進步修正自身教學方式,希望與時俱進,同時觀照許多孩子的能力是無可限量的,身深感覺國小書

法教育於青少年之人品涵養、心性修持,具有積極意義,因此不揣譾陋,總結自己之教學經驗,撰述本論文,以為獻曝獻芹之資。論文寫作期間,崔師成宗於百忙之中,惠予指導。菁莪之恩,實深感懷。五章初成,叢瑕待指,知音君子,幸垂教焉。

偽神的密林(作者親筆簽名版)

為了解決世鋒課桌椅的問題,作者ㄩㄐ 這樣論述:

★作者親筆簽名版★ 「生活就是敘述,敘述就是生活」 21世紀城市詩的全面更新 一座多雨的城市中,一戶潮溼的公寓裡,熊熊燃起的創作之火。 一切關於火的都有了生命   一整個晚上我在廚房裡拼湊著火/試圖提出記憶的形狀/身旁的名字都燃燒起來了/而我自然來不及打開水龍頭/這裡和那裡都是火/這裡和那裡都是我(〈屬火的人〉)   偽神居住的密林中,充滿了雨水和潮溼的空氣,甚至還有大洋飄來的潮騷。由水氣所構築的世界裡,消耗了人的精力與氣血,在幹線上載客的市區公車,在軌道上往返不休的捷運,在開開關關歡迎光臨謝謝惠顧的超商電動門內外。「早安、歡迎光臨、一樣、謝謝/仰賴重複的字眼生存」直到「我們反覆翻譯

/自己的語言」;「遺失的語言重新成形」。   《偽神的密林》裡,常寫到火,已知用火象徵著進入了創作的形態,抵禦日常的侵蝕,同時,也提煉語言的可能性。冷靜而自持的語言,在習以為常的生活中期待接近超乎一切的崇高,哪怕只是片刻。   並非完美的人正支配這整個世界,企圖改變歷史與環境,卻發現「真實」距離人越來越遠,在高度密集的城市裡,反覆失去人的本能:溝通,信賴,愛。   我坐在葉片底下的陰影/看見一段無可驗證的未來(〈恆雨的城市〉) 得獎記錄   本書榮獲國藝會出版補助。〈遷徙〉榮獲第二十屆台北文學獎新詩首獎。 推薦名人   臺灣大學中國文學系 唐捐教授推薦序,詩人 楊智傑專文推薦。

  詩人 林餘佐,栩栩,曹馭博,楊佳嫻,鄭琬融,蕭詒徽理性推薦。   沒有的,尚未的,不曾的,無的,廢的,否定的,一面以空缺作為尺度,一面以此質問自己不能確定的事物,以便逼近。他顯然懷疑神,卻十分篤定有即使窮極經驗過一切也無法理解的東西;這是給懷疑詩的人的詩集。──詩人 蕭詒徽   像踩在剛剛開始凝固的岩層上,ㄩㄐ的詩偵測到了我們如何動搖。那些清爽意象其實偷偷藏著刺,在閱讀中突擊。──詩人 楊佳嫻   ㄩㄐ的詩歌同時擁有火的質地和水晶的結構──彼此平衡,不失乖張,恰如其分,引導出對智性或創作的思辨。連貫的抒情口吻是他的殺招──你說他在抒發都市生活的苦澀,我說他在迷惑對物質世界感到好奇的人

。──詩人 曹馭博   偽神林立的時代,神似乎格外遙遠而羞怯。作為瀕危物種,神或許並非因為知識帶來的除魅而隱退,會不會真實狀況剛好完全相反,神是因著對理性的輕視而滅絕?碰撞,解理,重新捏塑,ㄩㄐ在詩中反覆甄別神與偽神,逼近一切剛剛發生的瞬間。──詩人 栩栩   ㄩㄐ的詩句有一種試探的姿態,像是試圖在日常生活中找出世界運行的卡榫。於是,在詩裡可以看見他的身影:質疑、迂迴、協商。對於世界的質疑亦是對自己存在的疑惑,他說:「我沒有敵人/因為我找不到自己」。另一方面來看,ㄩㄐ的書寫又似不斷翻折的紙翻花,整個世界在他的詩句裡逐漸地變形,卻也展示了某種真實的樣貌。──詩人 林餘佐

廢墟空間敘述:波赫士小說的時空觀

為了解決世鋒課桌椅的問題,作者周一帆 這樣論述:

本論文探討的兩大主題,一是阿根廷小說家波赫士小說中的虛構敘述,二是真實存在的廢墟。波赫士的小說中奇詭與玄奧的敘述手法,反映出世界的混沌和文學的非現實感,其作品充斥著大量的隱喻、象征,夢、鏡子、迷宮……,參照了建築的時間與空間性。在作者精心的語言編織下,散發出一種神秘莫測之感。而廢墟,作為一處傅柯理論中的「異質空間」,雖然實實在在地存在於世界的某個角落,擁有著某個真實的處境,卻似乎一直遠離現實的世界,默默地存在於人類意識的邊緣。這樣一處烏有之地,同樣存在著時間與空間上的獨特性。本論文的目的,即在於透過分析文學與建築,小說家與建築師技藝的共通性,量測彼此跨越各自界限的可能性。廢墟不再是一處無用的

閒置之所,而是在整個時間維度上具有實存價值的異質空間。因此,論文的設計操作分成兩個階段。第一個階段為「小說—空間」,以波赫士小說為對象,一方面透過解讀其4篇有關廢墟與時空敘述的小說,呈現其有關世界虛無性的獨特視角;另一方面透過空間敘事的嘗試,將4個文本以空間的形式逐一再現。第二個階段的設計操作為「空間——小說——空間」,以1987~1992年間處於特殊處境下的九龍城寨為對象,一方面分析作為異質空間的廢墟的物理性、異質性及其功能;另一方面以設計敘述的方式,透過腳本、路徑和場景,以超現實的風格,將濃縮於城寨中的實存經驗作為主題一一呈現。