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印尼僑生之族群文化認同與來臺學習動機關係之研究

為了解決中央理學院學士班課程地圖的問題，作者陳美萍 這樣論述：

本研究主要探討在臺灣就讀大學的印尼僑生的族群文化認同與學習動機的研究。依據族群文化認同以及學習動機的理論基礎，透過量化研究、進一步探究不同背景變項的印尼僑生的族群文化認同的情況和來臺學習動機的情況是否有所差異，以及其關聯性。為了達到以上的目的，本研究以在臺就讀大學和就讀僑生先修部大學做為研究對象，利用問卷調查法的方式，於2014年5月11日，發放問卷，其回收220份問卷，有效問卷是206份問卷。本研究在族群文化認同所取得的結果是印尼僑生對中華文化的投入、文化歸屬皆達到中上程度，而且新一代的印尼僑生對兩種文化(印尼主流文化和中華文化)統合情形良好。來自不同地區、使用的主要語言、家庭語言，和華文

程度、方言程度的印尼僑生，其對「文化投入」、「文化歸屬」有顯著差異。換句話說，若印尼僑生本身自己的華語或方言好，其族群文化認同歸屬強烈。但如果其對華語或方言不太好，其文化投入、和文化歸屬就不那麼強烈了。針對學習動機，本研究發現不同背景變項的印尼僑生，對學習動機的各構面都沒有達到顯著差異。這表示大部分的印尼僑生來臺就學最重要的是為了個人未來的職涯規劃，提升自己的競爭力並進一步可以在社會上立足。今的印尼僑生，來臺就讀大學是為了外在的尋謀求職因素為主。本研究亦發現族群文化投入對僑生來臺學習動機的關聯性有達到顯著關係。依據其研究發現，若要開拓吸引讓更多印尼的華人子弟來臺就讀大學，則可以透過印尼多華人的

城市拓展學生來源、結合當地之華人社團推廣臺灣高等教育，透過它們的協助，能吸引更多的印尼華人願意將其孩子送到臺灣留學。關鍵字：印尼僑生、族群文化認同、學習動機

大學生基本素養相關因素之研究－以國立臺灣師範大學為例

為了解決中央理學院學士班課程地圖的問題，作者徐珮華 這樣論述：

本研究旨在探討大學生基本素養之相關因素，其中個人背景變項包括性別、年級、學院、住宿情況、工作經驗、父母親教育程度、高中職曾任職務、入學前班級排名；校園經驗包括通識課程修課經驗、課業投入、師生互動、同儕關係、活動參與、學校環境；基本素養包括溝通表達與團隊合作、多元文化與國際視野、批判反思與人文涵養、美感體驗與品味生活、科學思辨與資訊素養、主動探究與終身學習、創新領導與問題解決、社會關懷與公民實踐。研究方法為問卷調查法，選取國立臺灣師範大學學生為研究對象，編製「大學生基本素養調查問卷」為研究工具，透過統計方法進行分析，研究結果歸納如下：一、 不同性別、年級、學院別、住宿情況、工作經驗、高中

職曾任職務大學生校園經驗與基本素養有顯著差異。二、 大學生個人背景與校園經驗對於基本素養的影響，創新領導與問題解決方面，同儕關係、課業投入、活動參與、設備資源為顯著的預測因素；美感體驗與品味生活方面，通識活動參與情形、同儕關係、課業投入、活動參與為顯著的預測因素；溝通表達與團隊合作方面，同儕關係、師生互動、課業投入、活動參與、設備資源為顯著的預測因素；多元文化與國際視野方面，通識活動參與情形、課業投入為顯著的預測因素；社會關懷方面，通識活動參與情形、同儕關係、課業投入、活動參與為顯著的預測因素；主動探究與終身學習方面，通識活動參與情形、課業投入、校園文化為顯著的預測因素；公民實踐方面，核

心通識修課情形、通識活動參與情形、同儕關係、課業投入、活動參與為顯著的預測因素；人文涵養方面，通識活動參與情形、課業投入、活動參與為顯著的預測因素；科學思辨與資訊素養方面，課業投入、行政服務、設備資源、校園文化為顯著的預測因素；批判反思方面，通識活動參與情形、課業投入為顯著的預測因素；整體基本素養方面，通識活動參與情形、同儕關係、課業投入、活動參與、設備資源為顯著的預測因素，所有變項對於各素養的解釋力介15.6％至34.1％之間。本研究根據研究結果，對大學校院的建議包括：（一）瞭解不同年級的學生的學習情況，規畫適當措施；（二）重視不同學院的學習情況，提升學生各面向之基本素養；（三）關心學生工作

經驗對校園經驗與基本素養之影響；（四）鼓勵學生踴躍參與通識教育系列活動。對學生的建議包括：（一）積極投入課程學習；（二）踴躍參加校園活動。此外，在後續研究上，針對研究對象、研究工具、研究變項提出建議。