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國學導讀(三)(三版)

為了解決中文字根的問題，作者邱燮友,周何,田博元 這樣論述：

　　本書是一部國學入門的工具書，其中每一門類，每一領域，都是當今各大學中文系或國文系所開設的課程； 每一導讀，包括該科的領域、主要的內涵、前人研究的成果、當今的現況、以及未來的開展、主要參考書等，是一部大 學中文系或國文系學生必讀的書籍；也是愛好中國學術、中國文學者，作為治學的鑰典。自修的津梁。全書共收有國學科目六十四種，類別為五大門類，每一門類，每一導讀，均請著名的學者執筆。其珍貴，在結合當前國內外漢學 或國學界的精英，集其數十年教學研究的心得，用最簡潔的文字，報導該科的內容； 其精華，在每一字每一行間，都是經驗和智慧的累積。因此該書，猶如一座漢學的寶庫，國學的萬里長城。

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齊系文字字根研究

為了解決中文字根的問題，作者張鵬蕊 這樣論述：

本文以齊系文字為研究範疇，包含春秋戰國時期齊魯兩國及其影響下的周邊各國的文字，有銘文、陶文、璽印、貨幣、磚文等。齊系文字字形材料以孫剛《齊文字編》和張振謙《齊魯文字編》作為研究材料。將齊系文字拆解為「齊系字根」，即構成齊系文字的最小成文單位，並討論字根的字形、本義及演變，以及齊系文字字根的字形變化。本文共分為三章：第一章為緒論，談及研究目的、文獻探討、研究的方法與步驟。第二章為字根分析，逐一分析齊系文字字形所包含的字根，將字根歸為「人類」、「物類」、「工類」、「抽象類」四大類別，再把每個齊系文字字形放入其所包含的字根底下。並分析齊系文字字根字形的特點和變化。第三章為結論，談論本文的研究成果。

主要分為四個部分，一是概述齊系字根分析成果，共歸納出417個字根，並歸納出齊系文字典型字根的字形，二是探究齊系文字字根的特點，共有三個特點：義近互用、同形異字、形近易訛；三是用齊系文字字根與金文、璽印、楚系文字字根進行對比，總結字根的增減情況；四是運用齊系文字字根與具有齊系文字特點的楚簡文字字形做比照分析。

國學導讀(一)

為了解決中文字根的問題，作者邱燮友、周何、田博元 這樣論述：

　　《國學導讀》是一部國學入門的工具書，計收國學科目六十四種，分為五大門類；其中每一門類，都是當今各大專院校中文系或國文系所開設的課程；每一導讀，包括了該科的領域、主要的內涵、前人研究的成果、當今的現況，以及未來的開展、主要的參考書等。不只是中文系或國文系學生必讀的書籍，也是愛好中國學術、中國文學者，作為治學鑰典、自修津梁的最好選擇。　　本書針對國學科目中最基礎的各類學問，收錄了十三篇由各領域名家學者執筆的導讀文章。每一篇導讀都是集其數十年教學研究的心得，用最簡潔的文字，為有志學習中國學術者指引方向，帶領學生一窺中國學術的堂奧。作者簡介邱燮友(1931－ )　　福建龍巖人，國立臺灣師範大學

國文研究所文學碩士。曾任國立臺灣師範大學、文化大學、元智大學教授。著有《童山詩集》、《白居易》、《中國歷代故事詩》、《散文結構》、《品詩吟詩》等；另注譯《新譯唐詩三百首》、《新譯千家詩》多種。周　何(1931－2003)　　江蘇鎮江人，國立臺灣師範大學國文研究所畢業，國家文學博士。曾任國立臺灣師範大學國文系系主任、國文研究所所長、文學院院長，及考試院考試委員等職。著有《春秋吉禮考辨》、《儒家的理想國》、《中文字根孳乳表稿》、《古禮今談》等。田博元(1942－ )　　臺灣臺南人，國立臺灣師範大學國文研究所文學碩士。曾任國立臺灣師範大學教授、華梵人文科技學院院長、元智大學文學院院長，現任嘉南藥理科

技大學社會科學暨管理學院院長。著有《廬山慧遠學述》、《道安研究》等；並與周何合編《國學導讀叢編》，與邱燮友、張學波、李建崑合編《國學常識精要》。

行動學習在華語形聲字字根識字教育的運用-透過國小學生的App來實作

為了解決中文字根的問題，作者江聖時 這樣論述：

本研究是以華語字根為核心，結合「閱讀有聲童話故事書」、「字根造詞有聲書」、「字根練習簿測驗」、「App三合一遊戲」四個部分的特色，發展出輔助國小學生識字的行動學習系統－「華語字根教學遊戲」。本研究於系統開發階段，回顧了相關研究文獻及分析現有的華語教學軟體、訪談兩位國小教師，以瞭解目前學生的華語識字能力，並且歸納出開發遊戲的重點，並且依據需求分析結果設計遊戲雛型。本研究系統評估分為兩個階段，第一階段為專家評鑑，邀請三位專家評鑑系統雛型，透過QUIS量表與半結構式訪談後，整理出專家對系統介面、遊戲內容、題目設計等問題提出的改善建議，並且進行系統修正。第二階段為針對目標使用者的實地施測評鑑，共有4

7位國小學生使用此遊戲系統，其中30位學生被指派為實驗組，17位學生被指派為對照組。學生在玩遊戲前與玩遊戲後，皆會填寫華語識字的相關測驗，以及系統態度量表，研究者並且選擇10位學生進行訪談，以了解學生在使用此系統的識字學習態度及學習成效。研究結果發現學生對利用本套行動學習系統的態度良好，並且對於華語字根概念的識字學習成效有顯著的提升。另外分析使用者對於系統可用性的評估結果發現，目標使用者一致認為App遊戲之功能操作簡單容易上手，並且遊戲題目具有學習與挑戰性，並且在玩遊戲的過程中，能夠學到華語字根識字與整群字族的概念。未來研究建議，除了能夠將目標使用者提出的建議，予以修正之外，也可以將本行動學習

系統當作教學的輔助，也可以與不同的華語學習方式比較，以及探究不同教學策略者的學習差異。