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逢甲大學 公共政策研究所 胡鳳生所指導 張薷方的 未補習之國中學生學習態度與成效研究─以臺中市某國中為例 （2016），提出中正國中 111 會考成績關鍵因素是什麼，來自於補習教育、未補習、學習態度、學習成效。
而第二篇論文元智大學 社會暨政策科學學系 劉宜君所指導 朱曉綾的 影響國中生數學學習表現之非學校因素探討─以桃園市為例 （2016），提出因為有 數學學習表現、家庭社經地位、數學課後補習、數學學習態度、數學喜愛程度的重點而找出了 中正國中 111 會考成績的解答。
未補習之國中學生學習態度與成效研究─以臺中市某國中為例
為了解決中正國中 111 會考成績 的問題，作者張薷方 這樣論述：
補習，是臺灣行之有年的社會風氣，雖然歷經多次教育改革，補教業卻依然興盛，甚少受到波及。當教育改革的目的在於減輕學子升學壓力，然而改革後，非但目的未達成，反而有為數不少的學子在放學後，得趕往下一個學習場域。在補習成為輔助升學的常態情況下，未補習而能在學業上表現良好的學生，確實值得探究。本研究旨在探討未接受補習教育之國中學生的學習過程，以臺中市某公立國中15位未補習而有良好學習成效的國三學生為例，透過兩階段質性訪談所收集到的資料加以分析，探討這群未補習學生不參與補習的原因，並了解未補習學生對補習的見解，以及如何不依賴補習而能保持良好學習表現。研究結果發現：一、受訪學生不否定補習的益處，但
本身無補習的需求。二、受訪學生求學態度認真，但並非全然主動學習。三、父母教養態度與方式，對子女的學習成效具有影響力。四、教師良好的教學態度與班級經營能提升學生學習成效五、同儕間的良性競爭能激發彼此潛能，並提升學習成效。 依據研究結果，研究者分別對國中學生、學生家長、教師教學以及未來的後續研究者提出參考建議。
影響國中生數學學習表現之非學校因素探討─以桃園市為例
為了解決中正國中 111 會考成績 的問題，作者朱曉綾 這樣論述：
本研究目的旨在瞭解桃園市國中生家庭社經地位、數學課後補習情況、數學學習態度及數學喜愛程度對數學學習表現的個別差異，以及彼此之間的相關情形。本研究利用「影響國中生數學學習表現因素問卷」，以問卷調查法分層隨機抽樣桃園市19所國中之國二及國三學生，共發出問卷1,274份，回收有效問卷1,017份，有效問卷回收率為79.8%，資料分析方法為描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等。研究結果顯示，桃園市的國中生其中約有四成八的學生參加數學課後補習，補習時數平均為2-4小時;桃園市國中生約有五成三不喜歡數學；家庭社經地位高又有補習的學生之數學學習表現優於中、低社經地位且未參加課
後補習的學生；而國中生的數學學習態度也與數學學習表現相關，其中以數學學習自信的相關性最高；然國中生對數學的喜愛程度也是影響數學學習表現的一個重要因素，而喜歡數學的原因中又以想獲得數學成就感最為重要；國中生家庭社經地位越高，數學學習態度表現越優，也越喜歡數學，數學學習表現也相對越好。因此，學校教務處要多協助輔導低社經及低成就學生，使其對數學產生自信，數學老師也可在課程及考題設計中，提升學生的數學學習自信及成就感，如此才能有效提升國中生的數學學習表現。