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中部路亞池的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦塩野七生寫的 羅馬人的故事Ⅰ:羅馬不是一天造成的(修訂二版) 和菊池一隆的 臺灣原住民口述史:泰雅族和夫與日本妻子綠都 可以從中找到所需的評價。

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這兩本書分別來自三民 和秀威資訊所出版 。

國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職教育教學碩士在職專班 廖錦文所指導 羅筱恩的 技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例 (2022),提出中部路亞池關鍵因素是什麼,來自於技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效。

而第二篇論文國立嘉義大學 教育學系研究所 黃芳銘所指導 戴毓慧的 嘉義市國小學童科學態度、課程滿意度和學習成效 之相關研究-以晨光天文課程為例 (2021),提出因為有 科學態度、課程滿意度、學習成效的重點而找出了 中部路亞池的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了中部路亞池,大家也想知道這些:

羅馬人的故事Ⅰ:羅馬不是一天造成的(修訂二版)

為了解決中部路亞池的問題,作者塩野七生 這樣論述:

榮獲「義大利國家功勞勳章」的日本作家 【暢銷30年代表作】全新改版   「羅馬不是一天造成的!」 從沒人在意的邊緣小城邦 到無可匹敵的地中海最強霸主 羅馬究竟是如何辦到的?     ★本書榮獲日本新潮學藝賞   ★全球熱銷千萬冊,一部述說「羅馬何以成為羅馬」的磅礴史詩   ★日本文化功勞者、司馬遼太郎賞得主──塩野七生代表作   ★從崛起、壯大到轉折、衰敗,全面剖析羅馬,帶您看見羅馬千年的輝煌與落寞     羅馬千年歷史中,其實有長達五百年的困頓、掙扎與蟄伏。羅馬的建立者、十八歲的羅慕路斯以臺伯河東岸的七座山丘為立足地之初,羅馬只是義大利中部一個的小部族,軍事、財富樣樣不如人,這樣的羅馬,

為何最後能打敗眾強敵,締造輝煌偉大的帝國,成為地中海的最強霸主?     ◎跌破眼鏡!太過邊緣竟是羅馬生存的主因     在〈羅馬的誕生〉一章中,作者深入側寫羅馬初建時的義大利局勢,在羅馬初生之時,義大利半島上早就有兩股強大的勢力:羅馬北方,是以採礦、製器技術聞名的伊特魯里亞人,他們生活富庶、繁榮,還不斷對外擴張,可說是義大利半島上的王者;羅馬南方,則有前來殖民南義大利、工商業發展快速的希臘人。實力不如人的羅馬,是憑什麼條件,得以抵擋這兩股強權?     作者剖析這三個族群的特性,得出讓人意外的結論:因為這兩大族群根本沒把羅馬放在眼裡!對伊特魯里亞人來說,羅馬太小、太擠了,不適合居住;對希臘人

來說,羅馬所在的臺伯河離通商港口太遠了,連讓人想攻占的吸引力都沒有。因位處邊緣,反而讓羅馬建立之初得以不受強敵壓迫,在義大利半島站穩腳步,迎來日後的繁榮與強盛。     ◎一人決斷!有效率的統治奠定羅馬發展基礎     羅慕路斯開啟的羅馬「王政時代」,由一位君王所統治。有別於其他書籍往往快轉或跳過此階段,本書不僅說明歷任七位羅馬王的政績,更細膩書寫每一位羅馬王的人格特質。當中有像羅慕路斯一樣的開拓者,也有人因性格沉穩而受到推崇,還有常身穿白袍、跑進森林與仙女對話的「真命天子」,或是以雄辯的口才贏得壓倒性認同的異族統治者。君王的多樣化特質,讓人感受到羅馬人適才適任、開放寬容的態度。     作者

也以富有故事性的文字凸顯羅馬的建設與轉變:人口穩定成長、領土持續擴張,且有清晰的法律建立日常秩序,還引進先進工程技術重整都市樣貌,帶我們一探羅馬能穩固成長的原因。     ◎共和誕生!羅馬特有的政治系統     史學家李維史陀這樣形容羅馬共和:「羅馬即將成為由每年選出來的人所治理的,受法律而非受個人統治的國家。」在行事專斷而不得民心的末代羅馬王被流放後,羅馬人反感於君王統治,改由兩位執政官擔任行政首長,讓權力不被一人所控制。自此,羅馬進入由執政官、元老院、公民大會相互配合、制衡的「共和體制」。     作者在〈羅馬的共和政權〉一章中提到,政體轉換不僅關乎制度改變,進入共和也造成不同勢力間互有消

長,此時平民勢力崛起,讓羅馬貴族不得不重視平民利益、聽取公民意見,透過將改革制度化,讓羅馬政治運作更為穩固。     ◎羅馬何以成為羅馬?開放、寬容的羅馬人     「羅馬不是一天造成的」,五百年的壯大之路,羅馬人是怎麼走過來的?羅馬的成功又歸功於什麼原因?作者梳爬史料、分析羅馬人的特質,為我們統整出羅馬成功的關鍵原因:開放的民族性格。     羅馬擴張過程中,採取同化戰敗者的政策,畢竟少一個敵人就是多一個朋友,將敗者化為同伴,才是壯大自身力量的根本作法。羅馬人不排斥異族、接納不同宗教信者,一來可避免不必要的爭端,二來也讓原本的社會因不同文化而激盪出新火花。羅馬曾受北方高盧人大規模入侵,整座羅

馬城被占領,面對如此劇烈的衝擊,羅馬人痛定思痛,進一步強化政治體制、加強對外結盟、對外擴張版圖。     抱持開放心態,又能從失敗中學習的羅馬人,自低谷爬起後不斷進步,在建國約五百年後,勢力橫掃義大利半島,更打敗強敵迦太基,一躍成為地中海霸主!   羅馬人的故事系列特色     ˙暢銷三十年的磅礴史詩:描繪羅馬從誕生、發跡,歷經崛起壯大,終致破滅衰亡的過程,帶您一覽羅馬千年來的奮鬥、輝煌與殞落。想深入了解羅馬,本系列是不可錯過的必讀經典之作!     ˙大時代下「人」的故事:除了陳述事件發展外,本系列更琢磨於「人性」的描寫,以同理眼光凝視羅馬人的經歷,細膩刻劃羅馬人的內心與行事動機,為讀者建構

出栩栩如生的「羅馬人」的形象。     ˙跨越時空的交流與對話:作者詳盡蒐羅史籍與資料,如古羅馬史學家李維斯《羅馬史》、古希臘史學家波力比維斯《歷史》、凱撒《高盧戰記》等素材,以史實為基礎,透過生動的文字,帶您神遊古羅馬時代,與羅馬人進行一場跨時空交流。   專文導讀     翁嘉聲(國立成功大學歷史學系教授)   齊聲推薦     邢義田(中央研究院院士 歷史語言研究所通訊研究員)   范姜士璁(中興大學歷史系助理教授)   神奇海獅(作家、知名歷史部落客)   seayu(即食歷史專欄作家 )     ★塩野七生以充滿想像力的文筆,透過故事般的方式詳細講述羅馬人成就的「豐功偉業」。....

..這套作品在日本暢銷超過三十年,透過翻譯也是華文世界裡有關羅馬史最受歡迎的著作。(國立成功大學歷史學系教授翁嘉聲)     ★宛如真的回到古羅馬,看到當年的凱撒、龐培......就是這套書讓我發現,生動的故事與嚴謹的歷史是可以並存的。(作家、知名歷史部落客神奇海獅)

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技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決中部路亞池的問題,作者羅筱恩 這樣論述:

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象,採問卷調查法。發出8校900份問卷,回收有效650份問卷後經資料整理,再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析,探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形,進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的,本研究獲致結果如下:壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高,以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字:技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效

臺灣原住民口述史:泰雅族和夫與日本妻子綠

為了解決中部路亞池的問題,作者菊池一隆 這樣論述:

  1969年,在當時還是「特別管制區」的桃園復興鄉角板山,一場泰雅族青年和夫與日本女子綠的婚禮,震動了臺灣社會!     「現在回想起來,還是感到有些不寒而慄的。剛結婚的時候,真是一個恐怖的時代啊。」──綠     來自日本的綠不顧反對,毅然嫁入桃園角板山,當時那裡是一般平地人沒有「入山證」也不准進山的特別管制區。綠來到戒嚴狀態下的臺灣,過著隔牆有耳的生活,凡事都要小心翼翼。     戒嚴時期的臺灣與北部泰雅族人的生活是什麼樣貌?     在那個年代,「高砂族」因為莫須有的罪名而坐牢者不在少數,更有樂信‧瓦旦等人被處決。瓦旦‧達拉(林昭明)在學校產生了「我們也要創造自己的文字,書寫自己文

字的文章」的想法,他參加「蓬萊民族自救鬥爭青年同盟」,卻因此被控「叛亂」,入獄十五年;兄弟林昭光則被誣告與中國共產黨有關聯而入獄。     日本學者菊池一隆自1976年起,十餘次走訪角板山,以日語親自訪談:和夫&綠、樂信‧瓦旦的親族林昭明、林茂成與林昭光;以及二戰時期的高砂義勇隊黃新輝與泰雅族傳教士黃榮泉。     本書分為兩輯:輯一是和夫與綠的訪談紀錄。兩人口述從跨國通信、戀愛、結婚到山地生活的細節;第二部分則以「白色恐怖」為中心,對角板山泰雅族進行訪談,包括當時入獄的林昭明、林昭光,受難者家屬林茂成;也兼及參加高砂義勇隊出征的黃新輝與泰雅族傳教士黃榮泉等人。     七則證言、大量

照片,這是一段白色恐怖時期的泰雅族口述史,這是關於那個年代,我們還不知道的事。   本書特色     一段白色恐怖時期的泰雅族口述史!   日本學者菊池一隆自1976年起,十餘次走訪角板山,以日語直接訪談,   透過七則證言,大量照片,呈現戒嚴時期臺灣北部泰雅族人的生活樣貌。

嘉義市國小學童科學態度、課程滿意度和學習成效 之相關研究-以晨光天文課程為例

為了解決中部路亞池的問題,作者戴毓慧 這樣論述:

本研究旨在探討不同背景變項之國小學童的科學態度、晨光天文課程滿意度及天文知識學習成效之差異,及探討國小學童的科學態度對晨光天文課程滿意度、國小學童的科學態度對天文知識學習成效和國小學童的晨光天文課程滿意度對天文知識學習成效之影響。本研究結果發現:1.不同性別之國小學童其科學態度、課程滿意度和學習成效均無顯著差異。2.不同自然科成績之學童其科學態度、課程滿意度和學習成效均達顯著差異。3.不冋年級之學童其科學態度、課程滿意度和學習成效均達顯著差異。4. 國小學童的科學態度會影響晨光天文課程滿意度。5. 國小學童的「科學的態度」會影響天文知識學習成效;國小學童的「對科學的態度」則不會影響天文知識學

習成效。6. 國小學童的晨光天文課程滿意度不會影響天文知識學習成效。關鍵字:科學態度、課程滿意度、學習成效