些成語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

成語好好玩(二冊合售)：專為兒童設計，發現文字趣味!在最開心的年紀，無痛學成語。

為了解決些成語的問題，作者王妍婕（大妍老師） 這樣論述：

讓兒童感受文字趣味 蟬聯四年認字書暢銷榜<認字系列> 成語好好玩 登場囉！ 　　一毛不拔，形容一個人小氣吝嗇； 　　刀山火海，指非常危險和困難的地方， 　　成語簡潔的字義中，包含更多生動的想像。學習成語不僅可以提高孩子語言表達力，更是閱讀素養的養成關鍵。 　　與其小一小二辛苦背誦 　　不如現在就陪孩子用最有趣的方式 認識成語 　　中班的弟弟告訴媽媽，自己上台前心情「七上八下」；六歲的姐姐警告爸爸不要去找正在氣頭上的媽媽，否則是「羊入虎口」；妹妹也形容爸爸的打呼聲「鼻息如雷」…，還沒學注音拼音的小朋友，僅僅是在平日的親子閱讀時間翻閱大妍老師設計的圖像成語，就能夠將這些成語

運用自如。快來跟孩子一起看圖猜字，練習成語造句吧。 　　每天一篇  看圖認字學成語 　　本書延續<認字系列>生動有趣的圖像，收錄84個兒童入門成語，包含: 　　1.數字（一石二鳥、入木三分…） 　　2.天地自然（天馬行空、開門見山…） 　　3.人物與動物（順手牽羊、大快人心） 　　4.其他常用成語（名正言順、順水推舟） 　　每天一篇，利用孩子對圖像的聯想，就能讓他們輕鬆記憶文字與字義，在潛移默化中提升口說與閱讀力。 　　字義解釋 提供成語解釋參考，讓父母輕鬆說明。 　　造句範例 設計造句示範，增進孩子的理解與想像。 　　排版簡潔 著重圖文引導，沒有冗長文字，閱讀輕鬆。  

些成語進入發燒排行的影片

國小高年級國語教科書中動植物之內容分析：【82國編本】與【92、97民編本】的比較

為了解決些成語的問題，作者曹榕茱 這樣論述：

摘 要本研究旨在以國小高年級國語教科書，《82課標》國編本、《92課綱》、《97課綱》三版本(南一版、康軒版、翰林版)為範圍，探究其中有關動植物之內容。以內容分析法，探究各版本動植物所得的比例，比較差異，並對其中具啟示性的內容進行質性分析。依據研究結果，本研究主要發現如下:一、《82課標》《92課綱》《97課綱》三綱之教科書含動植物課名加課文比例相近，約佔2至3成。《82課標》《92課綱》動物與植物比例相近，《97課綱》動物比例是植物的兩倍。二、多次選用之課文，符合《97課綱》國語文領域微調重點中強調之「應結合學生的生活經驗及當代議題」。三、教科書含動植物課名加課文，其中臺灣地域動植物之比

例，《82課標》、《92課綱》教科書比例相近，約占2成，《97課綱》康南翰比例均下降。出現種類以海洋生物類偏多，占3成。四、中國特色動植物《82課標》、《92課綱》教科書占1至3成，至《97課綱》康南翰比例都減少，與《97課綱》以「本國文化」涵蓋所有臺灣各族群文化相關。五、其他地域動植物於《97課綱》大幅增加，南一本增加4成、翰林本增加5成，表示在動植物相關課次中，「國內」具代表的文學比例降低，「國外」具代表文學增加，符應《97課綱》強調之國際瞭解。六、課文整體之動植物形象，各種類別課文，大多同時具有正負面形象。《92課綱》後教科書中正面形象比例遠大於負面形象，符合教學原則。且正面形象植物比例

多於動物，負面形象植物比例極低。七、在虛實方面，有些字面上有動物名稱，但詞彙真正意思卻和動物無關。八、在虛實方面，課中詞彙有特殊命名之動植物多使用譬喻。九、中國特色動植物多有典故，且具衍伸意涵，有些成語與現代科學觀點不同。最後，依據上述發現，對教材編寫者、教師與未來究者提出相關建議。

晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）

為了解決些成語的問題，作者李宗蓓 這樣論述：

第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！   　　一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 　　 　　繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩

子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！   　　「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的

恐懼，變身小日記、週記與作文達人！   　　※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ 　　 　　◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 　　◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 　　◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動   　　【晨讀10分鐘】系列簡介 　　透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分

，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。   　　【晨讀10分鐘】系列特色 　　★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 　　★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 　　★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。   本書特色   　　特色1　7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從

小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 　　特色2　取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！  　　特色3　參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 　　特色4    搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。     實用推薦   　　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長  陳欣希 　　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師　彭遠芬 　　教育部閱讀推手  曾品方 　　臺北市私立再興小學研究教師　廖淑霞 　　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師　蔡孟耘（小壁虎老師）

　　作家、家庭素養推動者    顏安秀　！      各界好評   　　每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長   　　本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師         　　如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊

的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方  教育部閱讀推手   　　寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞　臺北市私立再興小學研究教師    　　寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師）　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師   　　從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受

到自己進步的一套好書。——顏安秀　作家、家庭素養推動者  

漢越成語研究—以對外漢語教學為導向

為了解決些成語的問題，作者黎氏寶珠 這樣論述：

現代越南語言系統中留有大量的漢源詞語，即所謂的「漢越語」（Sino-Vietnamese Words），其中包含「漢越成語」（Sino-Vietnamese Idioms），指的是來自於漢語成語並以越南語表達的成語，除了保留漢語成語原樣，如「mã đáo thành công」（馬到成功）、「thanh mai trúc mã」（青梅竹馬）等之外，也有不少已被「越化」的成語，如「ngựa quen đường cũ」（老馬識途）、「mất bò mới lo làm chuồng」（亡羊補牢）等。由此可見，越南學生學習漢語成語時一方面可發揮母語優勢，另一方面因兩種語言與文化之間的差異而產生理

解和運用上的障礙。主要原因在於越南漢語教學方面相當缺乏針對性的成語教學，導致越南學生對漢語成語的應用能力不佳，更不能理解這些成語與他們母語中的漢源成語有何異同。因此，本文從對外漢語教學角度探討漢越成語之間的關係，進而針對學習漢語的越南學生設計以漢越成語為主的綜合教學內容，包括教材與教法。本文研究對象限於四字格漢語成語及其相對應的越南語「漢越成語」，根據越南各類成語詞典，再參照中華民國教育部《成語典》及兩岸現代漢語語料庫等管道選出385條常用的漢越成語，以作為研究依據。本文採取內容分析、對比分析以及行動研究等方法進行探究兩個主要內容：第一，再次界定與分類越南語之「漢越成語」，由此對比分析漢語成語

與「漢越成語」兩者之間在語法結構、功能、用法、文化等方面的異同。第二，結合對外漢語教學通用教材編寫原則與5C溝通教學模式相關理論，並以漢語程度為進階級（含）以上的越南學生為教學對象進行漢越成語教材教法設計，由此實施兩階段教學實驗與評鑑。本研究成果與價值主要表現在將漢越成語之間的相同與差異融入針對性教學設計之中，將自行編寫之綜合性教材與互動性教學方法應用在實際教學上，以提供越南籍學生學習漢越成語的機會，透過成語故事、相關詞彙、文法、討論、演示、練習、分享等內容與活動來提高漢語溝通能力、了解華人文化特色、比較漢越語言與文化的異同等主要目標。