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戰鬥吧!成語：歡迎登入厭世國文伺服器

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。 　　這一天是夏至，是陽氣消弱的開始，也是日影最短的時候。 　　不是因為溫度升高，也不是暑氣蒸騰的關係。杜宣額頭冒出幾滴汗珠，他發現：   　　「杯子裡有蛇。」   　　但就跟大部分的社畜一樣，面對長官的要求，不管是有理還無理，都會盡可能地完成。在公司，社畜的選項只有：   　　一、同意或非常同意。 　　 　　二、接受或欣然接受。 　　不敢抗拒長官賞賜的杜宣，用力地深呼吸一口氣，勉強將有蛇的飲料喝光－－   　　當成語遇上厭世國文老師，打造全新的遊戲體驗式解讀， 　　邀你即刻打開國文副本、稱霸全服！    好評推薦 (依姓氏筆畫排列)   　　我以為的厭世國文老師是這樣－－ 　　心如死灰：心

境淡漠如灰燼。 　　沒想到他的成語書長這樣－－ 　　心如死灰：死灰靠治癒系便可復燃，死心憑戰鬥力足以塌地，死書以厭世體能夠活用。 　　評曰：成語新解，恰如置之死地而後生，妙哉！─吉光國文作文教室創辦人 李薇薇   　　我們愛用成語，卻又對成語麻木。因為那些成語魔咒，被封印在厚重的辭典或參考書，宛若失了魂的空殼。但厭世國文老師大喊：「重生吧！成語，我還你原形！」看得懂這段中二台詞的你，一定會喜歡這本書。看不懂的嘛，沒關係，看完這本書，至少你會喜歡成語！─ 暢銷作家 / 爆文教練 歐陽立中   　　你希望成語能和生活情境連結？你期許自己能透過成語學習強化心理素質嗎？人生就像是一個戰場，生活就是我們

的文本，而成敗取決於你自己奮戰的態度。 顛覆你對成語學習的想像，盡在《戰鬥吧！成語》─台中合作國小教師 賴建光

人面桃花解釋進入發燒排行的影片

朦朧．隱蔽－吳惠淳水墨創作中的漂流心象

為了解決人面桃花解釋的問題，作者吳惠淳 這樣論述：

本文為筆者在移動與遷移的離散狀態之下，回溯自身生命歷程，對自我存在路徑的探索與思考，其中包含了空間移轉中的自我跨界、離散狀態下的認同歸屬、無限綿延與回返的記憶⋯⋯等，筆者透過理論論述及水墨創作研究去回應上述議題，利用水墨媒材本身氤氳迷濛之特性，複合其他媒材，如：膠彩、箔、蕾絲布料、拓印⋯⋯等等，企圖藉由朦朧與模糊的敞開性去開拓個人在創作上的視覺語彙，並在此隱蔽與自由的空間裡重構出有別於現實的平行宇宙與心象，也作為個人生命軌跡之紀錄與梳理。 第一章為緒論，敘述筆者創作的動機與目的，並簡述創作方法論以及創作範圍與其限制，最後輔以本文中較為關鍵和重要的名詞釋義；第二章以「離散」作為切入點，探

討人面臨離散時的生存境遇，綜合時間與空間因素，論述離散個體徘徊於中心與邊緣之間，藉由記憶的時間性與反記憶特質重新返回過去，並在時間的綿延之中達到空間上的自我跨界與重構自身藝術場；第三章連結「離散」與「朦朧．隱蔽」之關係，敘述一個從外到內的轉向過程，藉由「朦朧．隱蔽」語境中的象徵及隱喻呈現自身內在的抽象情感，最後梳理此種「朦朧．隱蔽」中內含的虛境審美；第四章為統合「離散」與「朦朧．隱蔽」而得出的創作思維與創作模式，由筆者自身「出走與返家的遊牧經驗」為開端，到過程中意識之「零碎與片段的意象堆砌」，最後刻畫出自身「模糊而隱微的生命軌跡」去對應筆者以水墨形式與技法去塑造「朦朧、模糊」的創作模式；第五章

為創作實踐與代表作品解析；第六章為結論。

【限量】戰鬥吧!成語：歡迎登入厭世國文伺服器(附贈「戰鬥吧!人生」出門必問之骰一組2款)

為了解決人面桃花解釋的問題，作者厭世國文老師 這樣論述：

　　成語學習╳概念轉化╳厭版解釋╳應用指南╳萌貓演繹 　　你的厭世國文老師在線等，厭粉一起刷起來！ 　　五十五個常見成語，五大技能施展系統與指標數值， 　　厭世伺服器全新開放，火速登入練技能， 　　成語原典、故事、意義與活用的解讀新招式完整上線！   　　◆杯 弓 蛇 影◆ 　　你以為的成語意思是這樣－－比喻為不存在的事情枉自驚擾 　　厭世體的成語解讀長這樣－－出門後覺得家裡瓦斯沒有關 　　當你施展成語時的狀況會是這樣－－ 　　施展效果：疑心病+20 　　接著打開傳送門帶你一秒進入故事：   　　長官請喝飲料，應該是一件高興的事情。然而，東漢的杜宣拿起眼前飲料，卻顯得有點害怕。 　　

這一天是夏至，是陽氣消弱的開始，也是日影最短的時候。 　　不是因為溫度升高，也不是暑氣蒸騰的關係。杜宣額頭冒出幾滴汗珠，他發現： 　　「杯子裡有蛇。」 　　但就跟大部分的社畜一樣，面對長官的要求，不管是有理還無理，都會盡可能地完成。在公司，社畜的選項只有： 　　一、同意或非常同意。 　　二、接受或欣然接受。 　　不敢抗拒長官賞賜的杜宣，用力地深呼吸一口氣，勉強將有蛇的飲料喝光－－   　　當成語遇上厭世國文老師，打造全新的遊戲體驗式解讀，邀你即刻打開國文副本、稱霸全服！ 　　「戰鬥吧！人生」出門必問之骰 一組2款 　　每天都是一場奮鬥，出門前先擲看看要用什麼態度來面對人生吧(厭)！

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這本書。看不懂的嘛，沒關係，看完這本書，至少你會喜歡成語！─ 暢銷作家 / 爆文教練 歐陽立中   　　你希望成語能和生活情境連結？你期許自己能透過成語學習強化心理素質嗎？人生就像是一個戰場，生活就是我們的文本，而成敗取決於你自己奮戰的態度。 顛覆你對成語學習的想像，盡在《戰鬥吧！成語》─台中合作國小教師 賴建光   　　好評推薦 (依姓氏筆畫排列)  

讀史與述事：馮夢龍作品之歷史意識與政治關懷

為了解決人面桃花解釋的問題，作者劉柏正 這樣論述：

本研究以馮夢龍的敘事作品為討論對象，討論範圍除白話小說外，亦包含其歷史著述，其中有筆記、方志、科舉書等多樣作品。研究視「閱讀」與「敘述」為貫串馮夢龍作品的兩大主軸：「閱讀」成為馮夢龍汲取經史知識的來源，也是他敘述故事之時的素材；「敘述」涉及他如何構設故事，並且藉此引起讀者認同而參與其中。通過此一視野，本文首先探問：馮夢龍從閱讀歷史進入到敘述歷史的過程中，如何通過編輯活動將其理念推向公眾世界。其次追問，馮夢龍如何藉由敘述將其政治想像投注於他的各類作品之中。針對以上兩個問題，本論文聚焦於「編輯活動」、「歷史意識」、「敘述話語」、「政治關懷」四個層面的開展，並希望由此建構出馮夢龍編輯與著述的動態演

變。論文第一章為緒論，說明本研究動機與目的，提出「閱讀」與「敘述」作為馮夢龍研究的合理性。論文第二章聚焦於馮夢龍的「編輯身分」，以晚明出版文化為背景，剖析馮夢龍在此一文化語境選擇「編輯」作為自我定位，實際上具有積極的行動意涵。第三章從馮夢龍各種著述的序文中，爬梳其經史學知識與小說觀念間的互摶與交織，論文主張馮夢龍通過控制意義的方式，在「歷史」與「小說」兩種體裁間交互遊走，二者共享相同的敘述話語卻又隱含界線。論文第四章聚焦於馮夢龍的白話小說作品，藉由剖析小說如何敘述，釐清馮夢龍在小說中敘述歷史所達到之政治批判目的。第五章則以馮夢龍的歷史著述為範圍，通過對馮夢龍「官吏身分」的解讀，探討其中蘊含的政

治認同，並以此理解馮夢龍對於《春秋》經學的體悟，如何轉化作為他面對當下政治變遷的理論資源。本論文選擇馮夢龍作為研究對象，並且從「閱讀」與「敘述」切入他一生著作所反映的四個層面，目的在於填補現有馮夢龍研究的空缺，並且對晚明小說和歷史敘述之間的離合關係進行觀察，期能通過馮夢龍的個案豐富我們對晚明敘述文學的理解與認識。