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我和媽媽住 有時跟爸爸住(注音中英雙語版)

為了解決住注音的問題，作者高詠微（Y.WKao） 這樣論述：

　　我和媽媽搬家了。 　　從今天起，我不再和爸爸住在一起。   　　大大的屋子裡，只有媽媽和我。 　　我和媽媽一起烤蛋糕、寫功課、讀故事、去公園餵鴿子…… 　　只有媽媽和我。   　　爸爸會在另一個星期帶我出去玩。 　　我和爸爸去爺爺家下棋、去看刺激的電影、去踢足球踢了一身泥巴….. 　　只有爸爸跟我。   　　媽媽說，想爸爸時可以打電話給他。 　　爸爸在電話那邊，我們在電話這邊， 　　這時候，有爸爸、媽媽還有我。   　　媽媽有新電腦，我們一起上網， 　　跟爸爸視訊， 　　這時候，有爸爸、媽媽還有我……   本書特色   　　本書藉由一個單親家庭孩子的童語呢喃，經歷父母離異後，家分成了兩

半，雖然在變動之中有點兒不習慣，但孩子卻能樂觀看待，只要有愛，一切都會逐漸走向圓滿順利。   　　故事從搬家開始，書中畫作濃郁的色彩，象徵了單親媽媽與爸爸仍然希望給予孩子的、濃濃的愛，而孩子與媽媽重新展開新生活，有點孤單，但也洋溢著幸福的感覺。每個人的家庭狀況都不一樣，有時並不能盡如人意，不過，每個孩子仍然都是爸爸媽媽的寶貝，我們必須練習在生活中，找到屬於自己的快樂。   　　這本由台灣新銳藝術者創作的繪本，畫風繽紛華麗、故事感動人心，是本人人都適合閱讀溫馨小品。

住注音進入發燒排行的影片

漢藏語同源問題

為了解決住注音的問題，作者李長興 這樣論述：

歷史比較語言學是研究語言之間是否具有發生學關係及其演變過程的一種歷史語言學，旨在建立語言間的親屬關係及系屬劃分，並重建原始母語，探索出語言自母語分化後的演變規律與方向。其所利用的研究方法是歷史比較法，是透過比較語言或方言間的差異，透過語音對應規律確定同源詞，重建原始語言音系，並找出從原始語言演變至後世親屬語言的演化規律。第一章敘述漢藏同源歷史比較所需的材料跟方法以及介紹漢藏比較近50年來的研究成果跟所遇到的困境。第二章則首先介紹漢藏語言系屬劃分的不同觀點以及介紹多家學者對於原始漢藏語性質的看法，其次嘗試以漢語書面文獻材料所考證的音類成果以及周秦兩漢時期的借詞對音規律去觀察、構擬上古漢語音系，

探討上古漢語音系的聲母系統及韻母系統面貌，進而上溯至原始漢語音系。透過歷史比較法建構原始藏緬語音系。第三章則從原始漢藏語的歷史比較背景入手，本文主要運用借詞在貸入諸親屬語言內部無法形成整齊的語音對應規律原則來判別漢藏語間的同源詞跟借詞區別，透過實際舉例操作進行漢藏語同源詞跟借詞的鑑別，凡符合這條鑑別原則的皆為借詞。在從多個面向探討漢藏語言的語言現象後，提出6條關於鑑別漢藏語同源詞跟借詞的原則。第四章則透過漢藏比較尋覓漢藏同源詞，1074個比較詞項的歷史比較尋覓到22個漢藏同源詞。第五章則從藏緬語言的形態進行歷史比較，得出藏緬語言可溯源至原始藏緬語時期的僅使動態、肢體與動物名詞前綴、反義詞前綴三

個形態，再與上古漢語的形態進行比較。本文針對漢藏語同源的相關議題進行討論，希望能夠解決長期圍繞漢藏語言是否同源的爭議，內容包括漢語古音的重建、古代漢語是否具有形態、同源詞表的選擇、語言分化時的共同創新、漢藏間是否具有嚴整的語音對應規律、類型是否轉換、多音節與單音節等問題重新探索，從具體的語言探索語言的發展，從歷史的比較重建語言的音系。本文在進行漢藏比較前，先利用漢語書面文獻材料(以諧聲及詩韻為主，佐以通假、又音、詩韻、聯綿詞等綜合運用)重建漢語的原始形式，排除後起詞項，繼以藏緬語言書面文獻及活語言材料進行跨級比較，重建藏緬語言的原始形式，最後進行比較詞項的漢藏比較。

忍者兔ㄅㄆㄇ PLAY磁貼學習板

為了解決住注音的問題，作者unknow 這樣論述：

神奇趣味磁貼片，玩出超強認知力！ 　　孩子在學習基礎認知時，最重要的就是好玩、多聽、多看、多唸。本產品設計37個注音符號磁貼，以及8個音調磁貼，讓孩子在反覆遊戲的過程中，自然而然記住注音符號，並經由練習，學習會自己拼音，家長可再幫助孩子延伸學習更多的詞彙，培養語文能力。 　　在必須重複使用學習教材的情形下，磁貼會是家長準備給孩子的良好教具。因為磁貼輕巧，方便攜帶且耐用不易損壞，到任何地方都可拿出來玩，如此一來，孩子就可隨時邊遊戲邊學習，認知能力自然會提升。 　　樂趣無窮的延伸遊戲 　　★將磁貼貼在冰箱上，讓孩子隨時動手拼出新語詞。 　　★將磁貼貼在白板上，孩子可對照著注音練習寫字或練

習拼音。 　　★將磁貼散放在地上，家長唸出注音符號，讓孩子尋找，可訓練孩子的反應及專注力，同時知道孩子學會了多少。 　　★請孩子依形狀將注音符號放回空格中，可訓練觀察力，同時幫助手眼協調及手部小肌肉的發展。

電子教科書融入數學教學對國小六年級學生 學習態度與學習成就之影響

為了解決住注音的問題，作者陳學瓊 這樣論述：

本研究旨在探討電子教科書融入數學領域幾何圖形教學對國小六年級學生學習態度與學習成就之影響，透過運用前實驗研究法單組前後測實驗設計，來暸解課堂中使用電子教科書融入教學對學生學習數學產生的變化。實驗對象為研究者任教國小的5位六年級學生，其中男生2位，女生3位，進行四週的實驗教學，以南一出版社六年級數學電子教科書教學軟體為教材。研究過程以量化資料為主再配合質性質料的分析，在實驗教學前後以「數學學習態度量表」、「柱體表面積與體積成就測驗」進行前、後測及延宕測驗，進行無母數統計Wilcoxon配對組符號等級考驗；質性資料以「教師省思日誌」、「同儕教師觀課紀錄」和「學生學習單」，分別從教師與學生的觀點來

記錄教學過程與學習變化，作為日後實驗教學改進與建議的參考。研究結果發現：一、採用電子教科書融入數學幾何教學，有助於提升學生的數學學習態度。二、採用電子教科書融入數學幾何教學，學生在數學學習成就上有不錯的的立即與保留成效。三、教師善用電子教科書的互動、例題解題及歸納等功能，有利提升學生數學幾何教學學習成效。1. 教師使用互動功能，可以檢視學生是否學會形體關係、柱體表面積與柱體體積相關概念。2. 教師透過例題解說功能，有助於學生對形體關係、柱體表面積與柱體體積概念的理解與建立。3. 教師利用歸納功能，有助於學生歸納形體關係、柱體表面積和柱體體積重要概念和幫助記憶。