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光光老師專注力問診室：滿足生理發展，破解教養關卡，向分心說再見！

為了解決何嘉仁幼兒園的問題，作者廖笙光（光光老師） 這樣論述：

　　專注力，是發展來的！ 　　幼兒時期的各項發展，都是未來專注力的基礎。 　　孩子的各種惱人行為、分心失神， 　　敦南兒童專注力中心技術長光光老師， 　　從17年問診經驗帶你從發展看解方！ 　　 　　分心，不是故意的！ 　　你以為孩子不專心，全是「態度不好」欠管教？ 　　出口責備前，請先慢半拍。 　　60個令你困擾的寶貝行為， 　　背後可能都蘊藏了身心發展的專注密碼。 　　 　　從生理發展，奠定專注力；從行為引導，養成專注力！ 　　行為密碼Ｘ親子共玩，學習、社交與情緒力，其實可以水到渠成！ 　　 　　理解兒童身心發展進程，了解「專注力，原來如此」的祕密。 　　【安全依附感，影響情緒專注力】【手

指觸覺能力，攸關運筆與寫字基礎】 　　【親子共讀，培養專心持久力】【給予有限選擇，有利集中專注力】 　　 　　安全依附能帶給0~2歲寶寶安全感、順利度過口腔期，還能幫助發展「共同性注意力」。陪著寶貝探索世界，讓他和你一起互動、把焦點鎖定在同一件事情上，就能培養穩定的情緒專注力。 　　 　　3~4歲幼兒從依賴走向獨立，讓愈來愈有想法的他，做喜歡做、擅長做的事。具備自信心與主動求知動機後，就能順勢培養學習專注力。 　　 　　5~6歲進入團體生活，開始要對自己的行為負責。讓孩子學著自己來，引導延長每項學習任務的投入時間，培養「持續性注意力」。 　　 　　上小學後的課堂學習，孩子常因抄寫聯絡簿、上課愛

講話、總是坐不住而卡關？也許不是他愛分心，也不是故意不配合，而是被自己也不知道的瓶頸卡住。協助孩子用新方法克服學習關卡，找到自動自發的學習專注力。 　　 本書特色 　　 　　特色1│從困擾家長的孩子行為切入，提供明確建議與解方│ 　　不同年齡出現的行為狀況題，都與階段生理發展息息相關。有時不是孩子不願意做，而是他真的還做不到。分齡解說40個行為，詳細說明行為產生原因，以及與年齡發展的關係，找到適合孩子年齡對應的解決方法，就能促進他的專注力。 　　 　　特色2│從視覺、聽覺、動覺與情緒四面向，幫孩子把專心找回來│ 　　20個分心案例，理解孩子缺乏哪個面向的專注力；每個案例並提供居家練習小遊戲，協

助孩子從遊戲中增進專注力，逐步改善注意力不集中。 　　 　　本書關鍵字：光光老師、專注力、親子遊戲、生理發展、親子教養、專注學習、幼兒發展 　　 各界好評     　　 　　◆與你一起愛孩子　陪伴推薦◆（依姓氏筆劃排列） 　　 　　何翩翩　親子天下嚴選部落客、寶血幼兒園園長 　　洪美鈴（心理師媽媽的內心戲）　親子天下嚴選部落客、諮商心理師 　　愛小宜　親子共讀推廣者 　　趙介亭（綠豆粉圓爸）　展賦教育教養團隊執行長 　　魏瑋志（澤爸）　親職教育講師　 作者簡介     廖笙光老師 　　2000年進入臺安醫院「兒童發展復健中心」工作後，正式踏入兒童發展領域。 　　自2011年成立「敦南兒

童專注力中心」，一轉眼又過了六年。 　　陪著孩子們克服困難中，不只是我在教導孩子，也從孩子們身上學習到更多。不時發現孩子們想出來的「解決方式」，往往比大人苦思之後提供的更好用，也更容易讓其他的小孩理解。 　　我深深地相信，孩子並不會存心跟大人搗蛋，許多讓大人不解的行為，只因他們的表達技巧還不夠成熟而已。 　　「了解」永遠是協助孩子的第一步，只要大人願意放開心胸，就能聽見孩子內心的聲音。 　　│著作│ 　　掌握學習的勝算（2007，金名出版） 　　感覺統合遊戲在家輕鬆玩（2010，新手父母） 　　搞懂孩子專注力問題，學習力提升200%（2014，台視文化） 　　3 步驟，教出行為不脫序的

孩子（2015，新手父母） 　　│現職│ 　　敦南兒童專注力中心技術長      　　中華兒童發展教育公益協進會理事 　　基隆特教資源中心專業督導 　　│專欄│ 　　TOP945 康軒學習雜誌光光老師專欄 　　親子天下嚴選部落格專欄 　　親子天下小行星幼兒誌 　　BabyHome專欄 　　何嘉仁HESS Kids專欄 　　IBaby 愛寶貝親子網 　　臺安醫訊 　　│部落格與FB粉絲團│ 　　部落格：www.attention104.com 　　粉絲團：光光老師─孩子的專注力小學堂 　　www.facebook.com/attention104/?fref=ts 繪者簡介     黃

鼻子 　　兼職插畫家 　　生活在容易發胖的台南，喜歡當蟲和踩地雷。 　　大學主修資訊管理，畢業後從事網頁設計工作。 　　不小心一頭栽進插畫的世界，再也爬不出來了。 緣起　孩子，帶我們認識新世界　廖笙光（光光老師）   推薦序　孩子我懂你　　何翩翩 　　　　孩子行為的背後都有原因　　愛小宜 　　　　教孩子之前要先懂孩子　　趙介亭 　　　　行為背後，都具有發展上的意義　　魏瑋志（澤爸）   PART1　從生理發展，奠定專注力 了解教養關卡，用兒童發展知識解讀行為； 讓管教變輕鬆，為專注學習力打基石。   專注發展：0～2歲 行為01：寶寶哭不停　　　　　及早建立安全依附感，

打下情緒專注力 行為02：寶寶吸手指　　　　　整合觸覺區辨覺察小手，提升未來運筆力 行為03：寶寶不看書  　　　　逐步延長共讀時間，培養閱讀專注力 行為04：寶寶亂亂爬　　　　　爬行是手腳協調關鍵，為學習專注力奠基 行為05：寶寶好黏人　　　　　善用聽覺嗅覺建立安全感，穩定寶寶情緒力 行為06：寶寶丟玩具　　　　　物體恆存概念萌芽，是智力發展重要關鍵 行為07：沒有時間觀　　　　　建立時間週期規律，培養學習專注力 行為08：寶寶不分享　　　　　所有權概念發展階段不同，影響分享意願 行為09：寶寶耍賴皮　　　　　自我概念剛萌芽，給簡短指令而非長篇大論 行為10：太晚開口說　　　　　真人互動，才

是學習說話的關鍵   專注發展：3～4歲 行為11：總是愛挑食　　　　　降低口腔觸覺／味覺敏感，提升飲食均衡力 行為12：不愛打招呼　　　　　理解害羞背後原因，人際交往不恐懼 行為13：愛隨處塗鴉　　　　　在亂畫中培養手腕靈巧，日後寫字不煩惱 行為14：什麼都害怕　　　　　用陪伴孕育勇氣，用勇氣培養探索的內在動機 行為15：討厭短蠟筆　　　　　斷掉的蠟筆，是促進精細動作的良伴 行為16：拒說對不起　　　　　去除可能被處罰的陰影，安定情緒讓認錯變容易 行為17：拖拉不睡覺　　　　　三管齊下，用優質睡眠打造專注力 行為18：共讀沒耐心　　　　　善用手勢與肢體，孩子也愛聽爸爸說故事 行為19：討厭看

牙醫　　　　　爸媽的表情，影響孩子接觸新事物的意願 行為20：凡事搶第一　　　　　覺得自己很厲害，是自信心發展的必經階段   專注發展：5～6歲 行為21：愛挑三揀四　　　　當孩子的篩選器，簡化選項培養選擇性注意力 行為22：慾望無限大　　　　釐清要與想要，協助孩子做出正確判斷 行為23：不願意上學　　　　遵守準時接送承諾，建立信任感和時間觀 行為24：欺負好手足　　　　減少彼此競爭，調和手足階段發展衝突 行為25：搞不懂注音        避免認知錯亂和混淆，學習符號一次只能學一種 行為26：趴著寫功課　　　　改善握筆姿勢，就能端正坐姿把字寫好 行為27：開始會說謊　　　　了解說謊動機，引導

孩子解決問題 行為28：想要當老大　　　　找到對的模仿對象，教孩子學會控制情緒 行為29：有攻擊行為　　　　學會堅持與妥協，發展出與人互動的社交技巧 行為30：囉嗦講不停　　　　練習說故事，發展口語表達能力   專注發展：6歲以上 行為31：愛以身試法　　　　嘗試與探索，誘發主動學習的動機 行為32：寫字不用心　　　　矯正握筆姿勢，讓寫好字成為學習的利器 行為33：超愛找理由　　　　將規則定義清楚，再和孩子對焦 行為34：寫作業好慢　　　　用新行為替換舊方法，寫字就能更專心 行為35：數字亂亂寫　　　　將數字寫端正，減少粗心大意擁抱學習專注力 行為36：被動都得盯　　　　放手讓孩子自己做，享受

成就感更能自動自發 行為37：老是說不聽　　　　給予明確解方，學習避免再犯相同的錯 行為38：開學未收心　　　　回憶校園美好生活，用愉快心情迎接新學期 行為39：電動打不停　　　　減少視覺刺激，回到自然環境滿足前庭刺激 行為40：愛搞小團體　　　　從次文化中定義社會規範，找到心理歸屬感   PART2　專注力不足，遊戲來幫忙 不知如何是好的教養關卡，抽絲剝繭分層說明， 分析行為原因，提供共玩遊戲，改善專注力不集中。   視覺專注力不足 行為41：老是打翻杯→來玩：小小沙包，各就各位！ 行為42：找不到東西→來玩：玩具藏寶箱 行為43：常跳行漏字→來玩：接住反彈球 行為44：老是寫錯字→來玩：我

是小偵探  行為45：好討厭抄寫→來玩：彩虹密碼   聽覺專注力不足 行為46：有人叫我嗎→來玩：找出小青蛙 行為47：你說什麼呢→來玩：我是接線生 行為48：注音老搞錯→來玩：唱出好音韻 行為49：總是放空神遊→來玩：大家猜一猜 行為50：就是開不了口→來玩：頭上是什麼？   動覺專注力不足 行為51：坐沒坐樣→來玩：我是小飛俠 行為52：家有跳跳虎→來玩：翻滾吧！男孩 行為53：動作慢半拍→來玩：第三類接觸 行為54：討厭拿筆→來玩：硬幣大挑戰 行為55：好容易當機→來玩：跟我一起這樣做   情緒專注力不足 行為56：上課愛講話→來玩：洗刷刷 行為57：我行我素→來玩：關鍵十秒鐘 行為58

：搞不清狀況→來玩：哪裡怪怪的 行為59：不會看臉色→來玩：抽鬼牌 行為60：翻臉輸不起→來玩：大富翁 推薦文     孩子我懂你 親子天下嚴選部落客、寶血幼兒園園長　何翩翩 　 　　前幾天去一家親子餐廳和家人用餐，看到隔壁桌一家四口坐了下來，兩個孩子大概是一歲和三歲的年紀，一歲的弟弟坐在餐椅中，沒多久開始蠕動，並發出聲響甚至亂丟起桌上的餐具，坐在他身旁的爸爸只是定定的看著他，一直重複著：「安靜喔，不要吵喔！」想當然耳當然沒什麼作用，小男生只有愈來愈不耐煩，發出更大的噪音並更強烈蠕動著，我心想：「他已經坐不住了，怎麼不趕快抱起來去外面走走呢？」結束餐會的我，和家人離開了餐廳，心裡卻挺掛念

那個小男生後來的狀況。 　　看完光光老師的大作，實在很佩服他可以非常細膩的點出孩子行為問題後種種的心理因素，孩子的哭鬧、撒謊、失禮……，當然常常會造成大人們抓狂、怒吼的反應，但如果你能了解這些負面行為背後傳遞的訊息，可能是情緒控制尚未成熟、想引起大人注意、身體不適沒睡飽、孩子發展正常現象等，也許就會願意深深吸口氣，接受孩子這些不可愛的時刻，幫助他一起找到問題真正的核心，陪伴與支持他突破關卡，進入成長的下一步。 　　我尤其喜歡光光老師關於「行為37：老是說不聽」這篇文章，當孩子老是說不聽時，身為大人的我們到底該怎麼教，怎麼責備孩子才不會有反效果？光光老師提醒我們「責備是為了解決問題，不是汙辱

人」，不要淪為發洩情緒，不要老是翻舊帳罵個沒完，而是要給予孩子正面的方向。相信只要把握光光老師的這些原則，教好孩子就絕不是難事！ 　　光光老師的專業度與臨床經驗在書中更是表露無疑，尤其是遊戲卡的設計，針對孩子不同的需求設計各式遊戲，相信是許多想要逃離3C魔掌，卻又苦於在公共場合常因孩子哭鬧，遭人白眼的父母們的救星。 　　理論與實用兼顧的好書，值得推薦與收藏！ 推薦文 孩子行為的背後都有原因 親子共讀推廣者　愛小宜 　　嚴格說起來，光光老師是我育兒路上的貴人。孩子幼兒園老師，將彼此不認識的兩個人，透過光光老師前一本著作──《3步驟教出行為不脫序的孩子》，讓我們在孩子的行為世界裡結緣。

　　我的孩子進入幼兒園後，老師常向我反應他有容易分心、愛東摸西摸等專注力不集中的問題；喜歡擁抱同學的他，矛盾地不願意讓別人碰觸他的身體；有段時間，甚至每天回家都在抱怨小朋友弄他，同學間不小心的身體碰觸，在他認知裡都成了故意弄他的舉動。這樣的孩子，與我平時觀察全然不同。我家寶貝在家具有高度專注力，能長時間投入喜歡的事物當中；每天可以與我開心擁抱，分享生活裡發生的各種事物。 　　好奇怪啊，上了幼兒園的寶貝到底怎麼了？為什麼人際互動上會出現這麼多的小狀況？幼兒園老師推薦我閱讀光光老師的文章後，我才恍然大悟，原來孩子每個令大人不解的行為背後，都是有原因的。 　　光光老師的新作讓我對孩子行為背後的

原因，在既有的基礎知識之下，有更深一層的認識。 　　孩子在學校裡坐不住又愛東摸西摸，先前即已知道是因為頸部張力反射未整合，書中「行為51：坐沒坐樣」一節裡，明確點出頸部張力反射若未被整合，在學習時有可能會出現坐不住的行為，這可能和幼時爬行經驗不足有關；在學校容易分心，可能伴有觸覺過度敏感，容易被外在風吹草動吸引，而出現分心現象。 　　「行為56：上課愛講話」中，則提到不愛被他人碰觸身體，有可能是感覺調節較弱，老師建議面對觸覺敏感的孩子，父母在家可以替他按摩（刷）身體，讓孩子接觸更多的觸覺刺激，降低他的敏感。我的孩子在使用觸覺刷三個月後，慢慢地真的較能接受同學們不經意地碰觸他的身體。 　　

我家寶貝前庭覺刺激也不足，老師在「行為52：家有跳跳虎」單元中，也有深入的解說。讓我進一步理解孩子，原來他並不是坐不住，而是需要更大量的運動。原來這就是所謂「動靜皆宜」的真諦──先動得夠，才能靜得住。 　　愛孩子的家長、老師們，如果沒有理解（同理）這些行為背後的成因，我們是不是就會輕易地在孩子身上貼一張「難搞」或「教不聽」的標籤呢？ 行為27：開始會說謊了解說謊動機，引導孩子使用恰當的方法解決問題 小孩子常常會因為認知思考上的限制，或者是因為不認錯，而出現堅持己見，常常就會有「睜眼說瞎話」的情況出現。請不要過度擔心，讓自己陷入「我的孩子怎麼這麼小就會說謊話……」的焦慮之中。 根據研究顯示

，兩歲時有二○％的幼兒會說謊；三歲約五○％；四歲約八○％，絕大多數孩子在五歲時會有說謊經驗。看到這裡，請爸爸媽媽不用特別擔心，若發現孩子說謊，請不要先懷疑是不是自己做錯什麼事，或是擔心孩子學壞了。我們需要做的是──教導孩子誠實的好處。 說謊並不是一件好事，但也沒有我們大人想像的那麼嚴重。我們需要培養孩子誠實的品格，但不是要求孩子百分之百完全不能說謊，特別是有些社交需要的「善意謊言」。與人互動若太過直白，往往不是誠實，有時是惱人的白目行為。絕大多數的孩子在三至四歲間，開始會出現第一次說謊的情況。 從兒童發展觀點看孩子說謊 能力1 理解他人想法 說謊第一步，就是要了解這件事情「只有自己知道，但是別

人不知道。」如果別人都已經知道，還想要說謊，肯定是百分之百會被抓包。孩子在發展過程中，隨著大腦逐漸成熟，綜合之前的經驗與過去習得知識的能力，已經開始會推理他人的想法。 能力2 控制臉部表情 說謊第二步，要能控制自己的情緒，不能一成功或爸爸媽媽掉入設下的陷阱就露出得意的笑容，不然鐵定會被爸爸媽媽發現。孩子要先有足夠的情緒控制能力，才能說謊不被發現。很多孩子都會說謊，說謊是否會被抓包的關鍵在於「控制臉部表情的能力」，有的孩子一說謊就會被發現，但有些孩子的謊言，會讓你聽起來說得跟真的一樣。 能力3 故事描述能力 說謊第三步，需要在大腦中虛構出一個場景，並且準備好演員們，描述出一個故事，透過流暢的表達

能力，經由嘴巴說出來。如果孩子說得支支嗚嗚，往往就容易被別人懷疑而無法成功。 說謊不是百分之百的罪惡，而是孩子在有所突破性的發展過程中，暫時出現的情況。 發現孩子說謊，重點不應該先放在孩子怎麼會說謊，而是了解孩子說謊的動機。如果孩子說謊，是為了保護自己的安全，那絕對是無可厚非，不需要嚴厲處罰，而是引導孩子使用更恰當的方式。如果孩子是刻意說謊來陷害別人，或者為獲得他人獎賞而說謊，就必須要立即制止與處罰，千萬不能姑息。

何嘉仁幼兒園進入發燒排行的影片

補習班英語E化方案對國小四年級學生學習成效影響之研究

為了解決何嘉仁幼兒園的問題，作者徐郁雅 這樣論述：

本研究目的在於探討進行Giraffe E-teaching融入英語教學對國小四年級學生的英語學習動機與學習成效之影響。本研究採準實驗研究法之不等組前後測實驗設計，研究對象為臺中市大里區某英語補習班國小四年級學生，共計40名。所使用之研究工具為江英勉（2016）編製之「英語學習動機量表」以及研究者自編之「英語學習成效測驗」。本研究將所得資料以平均數、標準差、相依樣本t檢定、單因子共變數分析等統計方式加以分析處理，根據分析結果，歸納出以下結論。壹、 以Giraffe E-teaching進行英語課程有助於提升學生英語學習成效。貳、 實驗組進行Giraffe E-teaching英語課程有助於

提升學生英語學習動機。參、 以Giraffe E-teaching進行英語課程能有效提升補習班國小四年級學生英語學習動機。依據以上結論，提供相關建議，以做為未來研究和教育使用之參考。

光光老師專注力養成套組（一書＋一卡）

為了解決何嘉仁幼兒園的問題，作者廖笙光（光光老師） 這樣論述：

　　專注力，是發展來的！ 　　幼兒時期的各項發展，都是未來專注力的基礎。 　　孩子的各種惱人行為、分心失神， 　　敦南兒童專注力中心技術長光光老師， 　　從17年問診經驗帶你從發展看解方！ 　　 　　分心，不是故意的！ 　　你以為孩子不專心，全是「態度不好」欠管教？出口責備前，請先慢半拍。 　　60個令你困擾的寶貝行為，背後可能都蘊藏了身心發展的專注密碼。 　　50張專注力親子互動遊戲卡，都是幫助生理發展、培養專注力的共玩靈感。　　 　　 　　從生理發展，奠定專注力；從行為引導，養成專注力！ 　　行為密碼Ｘ親子共玩，學習力、社交人際與情緒力，其實可以水到渠成！ 　　 　　理解兒童身心發展進程，

了解「專注力，原來如此」的祕密。 　　【安全依附感，影響情緒專注力】【手指觸覺能力，攸關運筆與寫字基礎】 　　【親子共讀，培養專心持久力】【給予有限選擇，有利集中專注力】 　　 　　安全依附能帶給0~2歲寶寶安全感、順利度過口腔期，還能幫助發展「共同性注意力」。陪著寶貝探索世界，讓他和你一起互動、把焦點鎖定在同一件事情上，就能培養穩定的情緒專注力。 　　 　　3~4歲幼兒從依賴走向獨立，讓愈來愈有想法的他，做喜歡做、擅長做的事。具備自信心與主動求知動機後，就能順勢培養學習專注力。 　　 　　5~6歲進入團體生活，開始要對自己的行為負責。讓孩子學著自己來，引導延長每項學習任務的投入時間，培養「持

續性注意力」。 　　 　　上小學後的課堂學習，孩子常因抄寫聯絡簿、上課愛講話、總是坐不住而卡關？也許不是他愛分心，也不是故意不配合，而是被自己也不知道的瓶頸卡住。協助孩子用新方法克服學習關卡，找到自動自發的學習專注力。 　　 　　◎「專注力養成套組」三大特色 　　 　　特色1│從困擾家長的孩子行為切入，提供明確建議與解方│ 　　不同年齡出現的行為狀況題，都與階段生理發展息息相關。有時不是孩子不願意做，而是他真的還做不到。分齡解說40個行為，詳細說明行為產生原因，以及與年齡發展的關係，找到適合孩子年齡對應的解決方法，就能促進他的專注力。 　　 　　特色2│從視覺、聽覺、動覺與情緒四面向，幫孩子把

專心找回來│ 　　20個分心案例，理解孩子缺乏哪個面向的專注力；每個案例並提供居家練習小遊戲，協助孩子從遊戲中增進專注力，逐步改善注意力不集中。 　　 　　特色3│50款專注力親子互動遊戲卡，親子共玩培養專注力│ 　　養成套組另含遊戲卡，提供親子共玩50款遊戲，規劃0～2歲15款，2歲以上35。每張卡片均標示可提供培養的五感統合能力與專注力，並搭配共玩步驟與遊戲技巧，幫助家長正確引導孩子練就專注力；另提供「視、聽、動、情緒」專注力缺乏小測試，鎖定遊戲目標，有效發展專注力。 　　 　　本書關鍵字：光光老師、專注力、親子遊戲、生理發展、親子教養、專注學習、幼兒發展 　　 各界好評     　　 　

　◆與你一起愛孩子　陪伴推薦◆（依姓氏筆劃排列） 　　 　　何翩翩　親子天下嚴選部落客、寶血幼兒園園長 　　洪美鈴（心理師媽媽的內心戲）　親子天下嚴選部落客、諮商心理師 　　愛小宜　親子共讀推廣者 　　趙介亭（綠豆粉圓爸）　展賦教育教養團隊執行長 　　魏瑋志（澤爸）　親職教育講師 　　 作者簡介     廖笙光老師 　　2000年進入臺安醫院「兒童發展復健中心」工作後，正式踏入兒童發展領域。 　　自2011年成立「敦南兒童專注力中心」，一轉眼已經過了十七年。 　　陪著孩子們克服困難中，不只是我在教導孩子，也從孩子們身上學習到更多。不時發現孩子們想出來的「解決方式」，往往比大人苦思之後

提供的更好用，也更容易讓其他的小孩理解。 　　我深深地相信，孩子並不會存心跟大人搗蛋，許多讓大人不解的行為，只因他們的表達技巧還不夠成熟而已。 　　「了解」永遠是協助孩子的第一步，只要大人願意放開心胸，就能聽見孩子內心的聲音。 　　│著作│ 　　掌握學習的勝算（2007，金名出版） 　　感覺統合遊戲在家輕鬆玩（2010，新手父母） 　　搞懂孩子專注力問題，學習力提升200%（2014，台視文化） 　　3 步驟，教出行為不脫序的孩子（2015，新手父母） 　　│現職│ 　　敦南兒童專注力中心技術長      　　中華兒童發展教育公益協進會理事 　　基隆特教資源中心專業督導 　　│專欄│

　　TOP945 康軒學習雜誌光光老師專欄 　　親子天下嚴選部落格專欄 　　親子天下小行星幼兒誌 　　BabyHome專欄 　　何嘉仁HESS Kids專欄 　　IBaby 愛寶貝親子網 　　臺安醫訊 　　│部落格與FB粉絲團│ 　　部落格：www.attention104.com 　　粉絲團：光光老師─孩子的專注力小學堂　 　　www.facebook.com/attention104/?fref=ts 繪者簡介     黃鼻子 　　兼職插畫家 　　生活在容易發胖的台南，喜歡當蟲和踩地雷。 　　大學主修資訊管理，畢業後從事網頁設計工作。 　　不小心一頭栽進插畫的世界，再也爬不出來

了。 【光光老師專注力問診室】   緣起　孩子，帶我們認識新世界　廖笙光（光光老師）   推薦序　孩子我懂你　　何翩翩 　　　　孩子行為的背後都有原因　　愛小宜 　　　　教孩子之前要先懂孩子　　趙介亭 　　　　行為背後，都具有發展上的意義　　魏瑋志（澤爸）   PART1　從生理發展，奠定專注力 了解教養關卡，用兒童發展知識解讀行為； 讓管教變輕鬆，為專注學習力打基石。   專注發展：0～2歲 行為01：寶寶哭不停　　　　　及早建立安全依附感，打下情緒專注力 行為02：寶寶吸手指　　　　　整合觸覺區辨覺察小手，提升未來運筆力 行為03：寶寶不看書  　　　　逐步延長共讀時間

，培養閱讀專注力 行為04：寶寶亂亂爬　　　　　爬行是手腳協調關鍵，為學習專注力奠基 行為05：寶寶好黏人　　　　　善用聽覺嗅覺建立安全感，穩定寶寶情緒力 行為06：寶寶丟玩具　　　　　物體恆存概念萌芽，是智力發展重要關鍵 行為07：沒有時間觀　　　　　建立時間週期規律，培養學習專注力 行為08：寶寶不分享　　　　　所有權概念發展階段不同，影響分享意願 行為09：寶寶耍賴皮　　　　　自我概念剛萌芽，給簡短指令而非長篇大論 行為10：太晚開口說　　　　　真人互動，才是學習說話的關鍵   專注發展：3～4歲 行為11：總是愛挑食　　　　　降低口腔觸覺／味覺敏感，提升飲食均衡力 行為12：不愛打招呼

　　　　　理解害羞背後原因，人際交往不恐懼 行為13：愛隨處塗鴉　　　　　在亂畫中培養手腕靈巧，日後寫字不煩惱 行為14：什麼都害怕　　　　　用陪伴孕育勇氣，用勇氣培養探索的內在動機 行為15：討厭短蠟筆　　　　　斷掉的蠟筆，是促進精細動作的良伴 行為16：拒說對不起　　　　　去除可能被處罰的陰影，安定情緒讓認錯變容易 行為17：拖拉不睡覺　　　　　三管齊下，用優質睡眠打造專注力 行為18：共讀沒耐心　　　　　善用手勢與肢體，孩子也愛聽爸爸說故事 行為19：討厭看牙醫　　　　　爸媽的表情，影響孩子接觸新事物的意願 行為20：凡事搶第一　　　　　覺得自己很厲害，是自信心發展的必經階段   專注發

展：5～6歲 行為21：愛挑三揀四　　　　當孩子的篩選器，簡化選項培養選擇性注意力 行為22：慾望無限大　　　　釐清要與想要，協助孩子做出正確判斷 行為23：不願意上學　　　　遵守準時接送承諾，建立信任感和時間觀 行為24：欺負好手足　　　　減少彼此競爭，調和手足階段發展衝突 行為25：搞不懂注音　　　　避免認知錯亂和混淆，學習符號一次只能學一種 行為26：趴著寫功課　　　　改善握筆姿勢，就能端正坐姿把字寫好 行為27：開始會說謊　　　　了解說謊動機，引導孩子解決問題 行為28：想要當老大　　　　找到對的模仿對象，教孩子學會控制情緒 行為29：有攻擊行為　　　　學會堅持與妥協，發展出與人互動的

社交技巧 行為30：囉嗦講不停　　　　練習說故事，發展口語表達能力   專注發展：6歲以上 行為31：愛以身試法　　　　嘗試與探索，誘發主動學習的動機 行為32：寫字不用心　　　　矯正握筆姿勢，讓寫好字成為學習的利器 行為33：超愛找理由　　　　將規則定義清楚，再和孩子對焦 行為34：寫作業好慢　　　　用新行為替換舊方法，寫字就能更專心 行為35：數字亂亂寫　　　　將數字寫端正，減少粗心大意擁抱學習專注力 行為36：被動都得盯　　　　放手讓孩子自己做，享受成就感更能自動自發 行為37：老是說不聽　　　　給予明確解方，學習避免再犯相同的錯 行為38：開學未收心　　　　回憶校園美好生活，用愉快心情

迎接新學期 行為39：電動打不停　　　　減少視覺刺激，回到自然環境滿足前庭刺激 行為40：愛搞小團體　　　　從次文化中定義社會規範，找到心理歸屬感   PART2　專注力不足，遊戲來幫忙 不知如何是好的教養關卡，抽絲剝繭分層說明， 分析行為原因，提供共玩遊戲，改善專注力不集中。   視覺專注力不足 行為41：老是打翻杯→來玩：小小沙包，各就各位！ 行為42：找不到東西→來玩：玩具藏寶箱 行為43：常跳行漏字→來玩：接住反彈球 行為44：老是寫錯字→來玩：我是小偵探  行為45：好討厭抄寫→來玩：彩虹密碼   聽覺專注力不足 行為46：有人叫我嗎→來玩：找出小青蛙 行為47：你說什麼呢→來玩：我

是接線生 行為48：注音老搞錯→來玩：唱出好音韻 行為49：總是放空神遊→來玩：大家猜一猜 行為50：就是開不了口→來玩：頭上是什麼？   動覺專注力不足 行為51：坐沒坐樣→來玩：我是小飛俠 行為52：家有跳跳虎→來玩：翻滾吧！男孩 行為53：動作慢半拍→來玩：第三類接觸 行為54：討厭拿筆→來玩：硬幣大挑戰 行為55：好容易當機→來玩：跟我一起這樣做   情緒專注力不足 行為56：上課愛講話→來玩：洗刷刷 行為57：我行我素→來玩：關鍵十秒鐘 行為58：搞不清狀況→來玩：哪裡怪怪的 行為59：不會看臉色→來玩：抽鬼牌 行為60：翻臉輸不起→來玩：大富翁   【光光老師專注力親子互動遊戲卡】

01　FUN按摩→專注發展：情緒 02　小海豹→專注發展：動覺 03　聽聽在哪裡？→專注發展：聽覺 04　旋轉馬車嘩啦啦→專注發展：視覺 05　毯子搖啊搖→專注發展：動覺 06　這是什麼呢？→專注發展：視覺 07　小小鼓手→專注發展：聽覺 08　往前爬呀爬呀→專注發展：動覺 09　紙箱大變身→專注發展：視覺 10　請你跟我這樣說→專注發展：聽覺 11　捏捏樂→專注發展：視覺 12　身體玩玩趣→專注發展：視覺、聽覺 13　動物們，開飯啦→專注發展：視覺、情緒 14　吸水精靈→專注發展：動覺 15　沙水好朋友→專注發展：情緒 16　我是蛋捲人→專注發展：動覺、情緒 17　驚奇禮物盒→專注發展：動

覺 18　手指點點畫→專注發展：視覺、情緒 19　剪剪樂→專注發展：視覺、動覺 20　撕畫大創作→專注發展：視覺、動覺 21　按摩小臉兒→專注發展：情緒 22　小蝸牛愛擦地→專注發展：動覺 23　拇指謠→專注發展：動覺、聽覺 24　小青蛙跳跳跳→專注發展：動覺 25　動物照鏡子→專注發展：視覺 26　小小服務員→專注發展：視覺 27　衣夾小動物→專注發展：視覺 28　王牌投手→專注發展：動覺 29　小蟒蛇愛聊天→專注發展：動覺 30　走秀模特兒→專注發展：動覺 31　小小裁縫師→專注發展：視覺、動覺 32　金雞獨立→專注發展：動覺 33　收拾小超人→專注發展：聽覺 34　體操小將翻滾吧→專注發

展：動覺 35　晚餐大拼盤→專注發展：動覺 36　抽出大贏家→專注發展：視覺、情緒 37　彩色冰塊釣起來→專注發展：視覺 38　畫出我的小心情→專注發展：情緒 39　是誰在說話？→專注發展：聽覺 40　你還記得嗎？→專注發展：情緒 41　歡唱舞會→專注發展：動覺 42　翻翻大贏家→專注發展：視覺、情緒 43　撿紅點→專注發展：視覺、情緒 44　農場趣味拳→專注發展：視覺、動覺、情緒 45　樂隊演奏家→專注發展：聽覺 46　吸管靚手環→專注發展：視覺 47　料理好幫手→專注發展：動覺、情緒 48　畫出一個我→專注發展：情緒 49　捏麵團囉→專注發展：動覺、情緒 50　妝點我的洗澡間→專注發展：情

緒 推薦文     　　 孩子我懂你 親子天下嚴選部落客、寶血幼兒園園長　何翩翩 　　 　　前幾天去一家親子餐廳和家人用餐，看到隔壁桌一家四口坐了下來，兩個孩子大概是一歲和三歲的年紀，一歲的弟弟坐在餐椅中，沒多久開始蠕動，並發出聲響甚至亂丟起桌上的餐具，坐在他身旁的爸爸只是定定的看著他，一直重複著：「安靜喔，不要吵喔！」想當然耳當然沒什麼作用，小男生只有愈來愈不耐煩，發出更大的噪音並更強烈蠕動著，我心想：「他已經坐不住了，怎麼不趕快抱起來去外面走走呢？」結束餐會的我，和家人離開了餐廳，心裡卻挺掛念那個小男生後來的狀況。 　　 　　看完光光老師的大作，實在很佩服他可以非常細膩的點出孩子行為問

題後種種的心理因素，孩子的哭鬧、撒謊、失禮……，當然常常會造成大人們抓狂、怒吼的反應，但如果你能了解這些負面行為背後傳遞的訊息，可能是情緒控制尚未成熟、想引起大人注意、身體不適沒睡飽、孩子發展正常現象等，也許就會願意深深吸口氣，接受孩子這些不可愛的時刻，幫助他一起找到問題真正的核心，陪伴與支持他突破關卡，進入成長的下一步。 　　 　　我尤其喜歡光光老師關於「行為37：老是說不聽」這篇文章，當孩子老是說不聽時，身為大人的我們到底該怎麼教，怎麼責備孩子才不會有反效果？光光老師提醒我們「責備是為了解決問題，不是汙辱人」，不要淪為發洩情緒，不要老是翻舊帳罵個沒完，而是要給予孩子正面的方向。相信只要把握

光光老師的這些原則，教好孩子就絕不是難事！ 　　 　　光光老師的專業度與臨床經驗在書中更是表露無疑，尤其是遊戲卡的設計，針對孩子不同的需求設計各式遊戲，相信是許多想要逃離3C魔掌，卻又苦於在公共場合常因孩子哭鬧，遭人白眼的父母們的救星。 　　 　　理論與實用兼顧的好書，值得推薦與收藏！ 　　 推薦文 　　 孩子行為的背後都有原因 親子共讀推廣者　愛小宜 　　 　　嚴格說起來，光光老師是我育兒路上的貴人。孩子幼兒園老師，將彼此不認識的兩個人，透過光光老師前一本著作──《3步驟教出行為不脫序的孩子》，讓我們在孩子的行為世界裡結緣。 　　 　　我的孩子進入幼兒園後，老師常向我反應他有容易分心、愛東摸

西摸等專注力不集中的問題；喜歡擁抱同學的他，矛盾地不願意讓別人碰觸他的身體；有段時間，甚至每天回家都在抱怨小朋友弄他，同學間不小心的身體碰觸，在他認知裡都成了故意弄他的舉動。這樣的孩子，與我平時觀察全然不同。我家寶貝在家具有高度專注力，能長時間投入喜歡的事物當中；每天可以與我開心擁抱，分享生活裡發生的各種事物。 　　 　　好奇怪啊，上了幼兒園的寶貝到底怎麼了？為什麼人際互動上會出現這麼多的小狀況？幼兒園老師推薦我閱讀光光老師的文章後，我才恍然大悟，原來孩子每個令大人不解的行為背後，都是有原因的。 　　 　　光光老師的新作讓我對孩子行為背後的原因，在既有的基礎知識之下，有更深一層的認識。 　　

　　孩子在學校裡坐不住又愛東摸西摸，先前即已知道是因為頸部張力反射未整合，書中「行為51：坐沒坐樣」一節裡，明確點出頸部張力反射若未被整合，在學習時有可能會出現坐不住的行為，這可能和幼時爬行經驗不足有關；在學校容易分心，可能伴有觸覺過度敏感，容易被外在風吹草動吸引，而出現分心現象。 　　 　　「行為56：上課愛講話」中，則提到不愛被他人碰觸身體，有可能是感覺調節較弱，老師建議面對觸覺敏感的孩子，父母在家可以替他按摩（刷）身體，讓孩子接觸更多的觸覺刺激，降低他的敏感。我的孩子在使用觸覺刷三個月後，慢慢地真的較能接受同學們不經意地碰觸他的身體。 　　 　　我家寶貝前庭覺刺激也不足，老師在「行為52

：家有跳跳虎」單元中，也有深入的解說。讓我進一步理解孩子，原來他並不是坐不住，而是需要更大量的運動。原來這就是所謂「動靜皆宜」的真諦──先動得夠，才能靜得住。 　　 　　愛孩子的家長、老師們，如果沒有理解（同理）這些行為背後的成因，我們是不是就會輕易地在孩子身上貼一張「難搞」或「教不聽」的標籤呢？ 行為27：開始會說謊了解說謊動機，引導孩子使用恰當的方法解決問題 小孩子常常會因為認知思考上的限制，或者是因為不認錯，而出現堅持己見，常常就會有「睜眼說瞎話」的情況出現。請不要過度擔心，讓自己陷入「我的孩子怎麼這麼小就會說謊話……」的焦慮之中。 根據研究顯示，兩歲時有二○％的幼兒會說謊；三歲約五

○％；四歲約八○％，絕大多數孩子在五歲時會有說謊經驗。看到這裡，請爸爸媽媽不用特別擔心，若發現孩子說謊，請不要先懷疑是不是自己做錯什麼事，或是擔心孩子學壞了。我們需要做的是──教導孩子誠實的好處。 說謊並不是一件好事，但也沒有我們大人想像的那麼嚴重。我們需要培養孩子誠實的品格，但不是要求孩子百分之百完全不能說謊，特別是有些社交需要的「善意謊言」。與人互動若太過直白，往往不是誠實，有時是惱人的白目行為。絕大多數的孩子在三至四歲間，開始會出現第一次說謊的情況。 從兒童發展觀點看孩子說謊 能力1 理解他人想法 說謊第一步，就是要了解這件事情「只有自己知道，但是別人不知道。」如果別人都已經知道，還想要

說謊，肯定是百分之百會被抓包。孩子在發展過程中，隨著大腦逐漸成熟，綜合之前的經驗與過去習得知識的能力，已經開始會推理他人的想法。 能力2 控制臉部表情 說謊第二步，要能控制自己的情緒，不能一成功或爸爸媽媽掉入設下的陷阱就露出得意的笑容，不然鐵定會被爸爸媽媽發現。孩子要先有足夠的情緒控制能力，才能說謊不被發現。很多孩子都會說謊，說謊是否會被抓包的關鍵在於「控制臉部表情的能力」，有的孩子一說謊就會被發現，但有些孩子的謊言，會讓你聽起來說得跟真的一樣。 能力3 故事描述能力 說謊第三步，需要在大腦中虛構出一個場景，並且準備好演員們，描述出一個故事，透過流暢的表達能力，經由嘴巴說出來。如果孩子說得支支

嗚嗚，往往就容易被別人懷疑而無法成功。 說謊不是百分之百的罪惡，而是孩子在有所突破性的發展過程中，暫時出現的情況。 發現孩子說謊，重點不應該先放在孩子怎麼會說謊，而是了解孩子說謊的動機。如果孩子說謊，是為了保護自己的安全，那絕對是無可厚非，不需要嚴厲處罰，而是引導孩子使用更恰當的方式。如果孩子是刻意說謊來陷害別人，或者為獲得他人獎賞而說謊，就必須要立即制止與處罰，千萬不能姑息。

家長評選幼兒園決策因素之研究：層級分析法應用

為了解決何嘉仁幼兒園的問題，作者柳亭均 這樣論述：

近年來為搶救台灣低生育率，政府因應提供良善的育兒托育政策，但已有幼兒的家庭，同樣也面臨到托育及教養問題；雖然少子化造成各級學校的招生困難，但根據教育部所做的統計，全國幼兒園入學人數不減反增，幼教人員也呈現供不應求的情況，幼教產業處於激烈的競爭態勢，家長們如何看待及選擇幼教產業之相關因素有哪些，對幼教產業業者來說至關重要。而在學術研究方面，針對此幼教產業問題的相關研究仍相對有限，由於目前相關研究大多以探討幼教現場及課程內容等問題為主，如幼教教師教學知能及幼保人員工作滿意度等，有關幼兒園經營策略或競爭對手間的評比研究則相對很少，如幼教產業商業模式分析等，故決定使用層級分析法之應用，做為本篇家長評

選幼兒園決策因素之研究。本研究之研究目的， (1)家長評選幼兒機構所考量的因素及權重程度為何? (2)不同幼兒機構競爭者之間，家長們的評比結果如何。本論文透過文獻整理及人員訪談的方式，歸納出家長關心的幼兒機構評選因素，以及後續透過問卷調查方式來收集相關問卷，進而以「層級分析法 (AHP)」來進行資料分析並獲得相關的研究發現。本研究之研究資料收集方面，採用「問卷調查法」的方式來進行主要的資料收集。本研究後續與指導教授討論並設計研究問卷題目，並將收集到的問卷資料採用下列方法分析，(1)先將呈現本研究之樣本基本資料及偏好行為之敘述統計分析。 (2)在幼兒園評選決策分析方面，本研究則透過AHP方法來進

行家長評選幼兒園因素之分析，所用的分析軟體為Super Decisions v3.2版。本論文將依據家長及老師們針對重要的評選幼兒園關鍵因素，並透過AHP層級分析法分析後做出相關歸納結果，且進一步提出本研究結論與貢獻、研究限制與建議外，亦提出後續可能的研究方向，以供未來相關研究做為參考。