作曲教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

音樂學論文寫作教程

為了解決作曲教學的問題，作者杜亞雄 這樣論述：

《音樂學論文寫作教程》從什麼是科學研究、音樂學研究的特殊性、論文寫作所用的語言文字和形式邏輯人手，進而從選題、搜集資料、寫作、修改、學位論文答辯、常規論文結構等方面論述了有關音樂學論文寫作的一系列基礎知識和基本方法。全書共分七章，每章又分兩節，如用於本科生的教學，每一節可用一周兩個學時的時間講完，可在十四周二十八個學時內完成教學任務。目前高等音樂院校每學期上課十七至十八周，除了十四周用於講課外，還可用三到四周的時間講解範文和指導學生進行寫作方面的練習。 目前在我國音樂界，有三支分工不同的隊伍，一是從事音樂創作的作曲家，二是從事音樂表演的演唱家和演奏家，三是從事理論研究的音樂學家。在這三支隊伍

中，音樂學家是進行音樂學研究的主力，不過在前兩支隊伍中，也有不少對音樂學研究有興趣的同志。同時音樂教師，尤其是在高等音樂院校從事理論作曲教學和音樂表演專業教學的教師，除有音樂創作和音樂表演的教學任務外，也要進行音樂學性質的科學研究。 杜亞雄 我國著名民族音樂學家，歷任中國音樂學院中國音樂教研組主任、中國音樂學院音樂學系主任、中國傳統音樂學會副秘書長、中國少數民族音樂學會副會長，中國世界音樂學會副會長。現為中國音樂學院教授、博士生導師，寧波大學音樂學院特聘教授，杭州綠城育華學校音樂教學督導。 1986年，獲國務院人事部頒發的“國家有突出貢獻的專家”稱號。1987年，應邀赴

匈牙利科學院音樂研究所任客座研究員，研究匈牙利民歌和中國北方各民族民歌的關係。1989年用匈牙利文發表《中國北方民歌和匈牙利民歌的比較研究》一書，獲匈牙利政府頒發的文化勳章。1991年，獲美國政府富布賴特高級研究獎金，應邀赴美國印地安那大學民俗學及民族音樂學系任客座教授。1993年，獲國務院頒發的特殊津貼。1995年及2008年兩次獲得洛克菲勒基金會研究基金獎勵。1997年獲得中國文聯德藝雙馨會員稱號，2011年獲中國音樂家協會首屆音樂理論金鐘獎銀獎。 出版30多本專著，並用中、英、匈文在國內外報刊上發表300多篇學術論文。   第一章 音樂學研究及其特點 第一節 音樂學

研究及其特殊性 第二節 音樂學的分類和研究方法 第二章 音樂學論文寫作的語言文字和形式邏輯 第一節 語言文字 第二節 形式邏輯 第三章 課題的選擇和課題專案申請 第一節 選題的方法與原則 第二節 課題申請書和開題報告的撰寫 第四章 研究資料的搜集 第一節 檔案性資料的查找 第二節 田野工作的方法 第五章 論文的要素和寫作的要求 第一節 學術論文的要素 第二節 論文的篇幅和寫作要求 第六章 論文的撰寫、修改和答辯 第一節 論文的撰寫和修改 第二節 學位論文的答辯 第七章 常規論文類型和寫作要點 第一節 知識性、綜述性和爭鳴性論文 第二節 問題性論文、調查報告和實驗報告

音樂學論文是音樂界進行學術和技術交流的工具，也是傳播音樂知識和專業經驗的載體。目前在我國，音樂學論文的寫作水準已經成為檢驗、考查音樂學專業學生的素質和學習成績以及考核、評價音樂專業人才的重要依據。然而，有不少音樂學專業的學生，在各級學校中教各類音樂課程的老師和從事音樂工作的專家們，缺乏音樂學論文的寫作能力，從而影響了自己學術水準的提高。造成這一情況有三個主要原因：一是專業特殊，二是時間較少，三是重視不夠。 由於音樂學專業的特殊性，目前這一專業學生入學的文化水準普遍低於理工科和文科學生。音樂學專業的學生無論是學習音樂表演、作曲或是音樂理論，都需要進行很多時間的各種專業練習，因而用於文字寫

作的時間相對較少。許多音樂院校和系科還沒有從根本上意識到音樂學論文寫作的重要性，尚未開設相應的課程。即使有所涉及，也只是以講座的形式進行簡單介紹，或開幾周課加以應付。因為這三個原因，對各級音樂院校、音樂教育界乃至整個音樂界來說，音樂學論文的寫作都已成為一個具有普遍性的問題，表現在以下幾個方面： 首先，不少音樂學論文根本沒有論點，只是擺了許多客觀情況。還有一些音樂學論文雖有論點，但缺乏科學性和邏輯性，沒有慎重．嚴密的推理。筆者認為學術論文之所以被稱為“學術論文”，就因為它是集中論述一個學術觀點的文章，這個學術觀點就是該論文的中心論點。沒有論點或雖有論點但缺乏科學性論證的論文是不合格的。 其次

，不少人不懂什麼是學術論文，把學術論文和教學或學習的經驗總結、進行音樂表演的實踐體會等同起來，將經驗和體會甚至隨筆、雜文等當作學術論文。經驗和體會需要總結，隨筆、雜文也應當寫，但學術論文要有學術性，和經驗總結、隨筆、雜文有很大的不同。 最後，一些人不遵守學術規範，以為“天下文章”就是“一大抄”，大量抄襲，褻瀆學術，欺騙別人也欺騙自己。還有人不懂學術規範，不知道何謂“參考文獻”，何謂“注釋”，寫出來的文章沒有自己獨到的見解，只是劣質的文摘，達不到學術論文的標準。 筆者從2003年開始在杭州師範大學音樂學院為研究生和本科生開設音樂學論文寫作課，至今已經過六輪教學，講義也經過多次修改。本書便是在

這門課程講義的基礎上編寫而成的，可以當作音樂學論文寫作課的教材。考慮到當前音樂學專業本科學生的實際寫作能力和理論水準，這本教材從什麼是科學研究、音樂學研究的特殊性、論文寫作所用的語言文字和形式邏輯人手，進而從選題、搜集資料、寫作、修改、學位論文答辯、常規論文結構等方面論述了有關音樂學論文寫作的一系列基礎知識和基本方法。全書共分七章，每章又分兩節，如用於本科生的教學，每一節可用一周兩個學時的時間講完，可在十四周二十八個學時內完成教學任務。目前高等音樂院校每學期上課十七至十八周，除了十四周用於講課外，還可用三到四周的時間講解範文和指導學生進行寫作方面的練習。 目前在我國音樂界，有三支分工不同的隊

伍，一是從事音樂創作的作曲家，二是從事音樂表演的演唱家和演奏家，三是從事理論研究的音樂學家。在這三支隊伍中，音樂學家是進行音樂學研究的主力，不過在前兩支隊伍中，也有不少對音樂學研究有興趣的同志。同時音樂教師，尤其是在高等音樂院校從事理論作曲教學和音樂表演專業教學的教師，除有音樂創作和音樂表演的教學任務外，也要進行音樂學性質的科學研究。希望這本書除了對音樂學專業的學生有用外，對有志學習和從事音樂學論文寫作的音樂教師也有所説明，還可供廣大音樂工作者寫作音樂學論文時參考。 由於有關音樂學論文寫作的教材十分缺乏，筆者主要根據自己的教學和寫作經驗編成此書，意在抛磚引玉，真誠希望得到各地、各學校老師和同

學們的批評意見和改進建議，使它逐漸成為一本成熟的教材。

作曲教學進入發燒排行的影片

高中音樂班幸福感融入理論作曲教學成效之研究

為了解決作曲教學的問題，作者顏崇勝 這樣論述：

中文摘要本研究旨在探討高中音樂班學生，主修學習的幸福感在不同背景變項的差異程度，分析「幸福感融入理論作曲教學方案」對理論作曲學生的學習成效，以及剖析學生對「幸福感融入理論作曲教學方案」的感受與心得。本研究第一階段以叢集抽樣的方式，在全國北、中、南三區共抽取五所高中音樂班學生共322人，研究工具為「高中音樂班學生主修專長學習幸福感調查表」，以描述統計、t檢定與獨立樣本單因子變異數分析等統計方法進行統計分析；第二階段以立意取樣的方式，抽取國立嘉義高中音樂班主、副修理論作曲的學生作為單一受試之研究對象，分析幸福感融入理論作曲教學方案對學生理論作曲立即以及維持的成效；最後對上述接受幸福感融入理論作曲

教學方案的學生及其師長、家人進行半結構式焦點訪談，以剖析其對「幸福感融入理論作曲教學方案」學習歷程的反應情形。所得研究結果如下：一、不同背景變項的高中音樂班學生在主修專長學習幸福感的差異程度。（一）性別：男性的主修專長學習幸福感感受程度顯著高於女性。（二）年級：高一與高三的主修專長學習幸福感感受程度顯著高於高二，高一與高三則無顯著差異。（三）主修樂器類別:不同主修樂器類別之間，主修專長學習幸福感無顯著差異。（四）主修選擇歷程：主修選擇是自己決定的，其主修專長學習幸福感感受程度顯著高於他人決定的高中音樂班學生。（五）主修學習年資：學習年資十二年以上的，其主修專長學習幸福感感受程度顯著高於學習年資

十二年以下的高中音樂班學生。二、「幸福感融入理論作曲教學方案」對個案甲、乙、丙均有立即且維持的效果。三、學生對於「幸福感融入理論作曲教學方案」學習歷程的反應，均明顯感受到理論作曲學習幸福感以及學習成效的提升。四、受試個案之家長與老師亦能感受到學生在接受「幸福感融入理論作曲教學方案」後的進步與幸福感感受的提升。最後，根據結論提出教育實務以及未來研究之建議，以供相關人員參考。關鍵字：高中音樂班、幸福感、理論作曲、學習成效、幸福感融入理論作曲教學方案

肖斯塔科維奇24首前奏曲與賦格（作品87）

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為了解決作曲教學的問題，作者[蘇]斯塔科維奇 作曲 這樣論述：

本書原版引進法國Le chant du monde出版社，版本權威，系國內首次出版。本書被認為是20世紀的巴赫平均律，是作曲家最個人風格化也最富表現力的作品，更被公認為20世紀鋼琴音樂的顛峰。肖斯塔科維奇不僅模仿了巴赫時代的形式，也糅進了俄羅斯民族音樂風格，他沿用很多其他作品的素材，如清唱劇《森林之歌》、鋼琴五重奏、小提琴協奏曲的主題及俄羅斯民間音樂等。 本書是作曲專業的分析必備教材，同時也是鋼琴專業高級程度必彈曲目。本書的出版，不僅可作為國內鋼琴教學曲目資源的很好地補充，也對作曲教學具有非常重要的意義。

客家心 原鄉情—沈錦堂客家音樂作品研究

為了解決作曲教學的問題，作者李珮寧 這樣論述：

沈錦堂，1940年生於新竹縣關西鎮，自小熱愛歌唱，喜歡摸索、學習不同類型的樂器。二十三歲考入國立藝專主修作曲，正式進入音樂專業領域，也開啟了他的音樂創作生涯。從1966年至今，其創作涵蓋室內樂、管弦樂、國樂合奏等。半數以上為歌樂作品，獨唱曲、合唱曲、歌劇及宗教歌曲皆在其創作範疇中，可謂作品類型相當豐富的作曲家。本論文以臺灣當代客籍音樂家—沈錦堂為研究對象，主要研究其以「客家音樂」為素材創作的歌樂及器樂作品，包含：藝術歌曲《露水》、《秋思》，合唱改編曲《老山歌》、《催眠曲》；管弦小品《山歌輪旋》、交響詩《客家情》，從而探究沈錦堂客家音樂的創作手法與風格。內文分成四個重點：一、沈錦堂成長背景與音

樂學習歷程。二、沈錦堂的音樂創作及展演活動。三、沈錦堂以客家音樂為素材之「歌樂」作品分析。四、沈錦堂以客家音樂為素材之「器樂」作品分析。筆者運用實地調查、訪談紀錄、資料蒐集、樂曲分析等方式，並經由各項資料的歸納、統整，將其在音樂領域上的成就與貢獻詳實的記載下來，完成此篇論著。希冀日後能提供相關研究者作參考，讓更多人認識沈錦堂的音樂作品，與這麼一位情感真摯、風格獨具的作曲家。