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佳發玩具五股的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦程湘如寫的 把土裡土氣變揚眉吐氣：一鄉一特色，地方產業文創與商品設計關鍵密碼 和劉芷溱的 小腳丫遊臺灣：親子同行樂活旅遊都 可以從中找到所需的評價。
另外網站佳發洋行也說明：Reviews about 佳發洋行, Taiwan, phone numbers, addresses, hours. ... 佳發這個地方是給孩子一個快樂想要的玩具的地方不錯 ... 而且離五股交流道很近!
這兩本書分別來自時報出版 和華成圖書所出版 。
國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 盧姝如所指導 吳玉如的 STEAM教育融入設計思考應用於國小自然科學課程之研究 （2019），提出佳發玩具五股關鍵因素是什麼，來自於STEAM教育、設計思考、自然科學領域、創造力、昆蟲教育。
而第二篇論文國立臺北教育大學 自然科學教育學系 盧秀琴所指導 王燕君的 米蝦生態水族缸的養殖與照護-培養學生學習興趣和照護行為 （2016），提出因為有 米蝦生態水族缸、學習興趣、照護行為的重點而找出了 佳發玩具五股的解答。
最後網站桃園平鎮.六信玩具批發店-爸媽孝子花錢好去處則補充：粉紅豬小妹、奧特曼等，比較推薦的是BanBao品牌的積木，因為使用了奇美塑膠... 亞細亞玩具批發 兒童蒙氏早教教具蒙臺梭利幾何8件套2 3 4 5歲寶寶益智 ...
把土裡土氣變揚眉吐氣：一鄉一特色，地方產業文創與商品設計關鍵密碼
為了解決佳發玩具五股 的問題，作者程湘如 這樣論述：
將在地產業行銷成功玩出來！ 創意策略是市場定位的智慧線，品牌形塑是市場攻心的感情線！ 台灣設計名家、文創教主程湘如告訴你如何啟動農會、小農、偏鄉、在地，以及生態文化的地心引力，結合上、中、下游產業鏈，量身接地氣，成功打造一鄉一特色的產業文創lP，以及商品文創開發設計的關鍵密碼。 「日光大稻」為桃園稻米開拓一條康壯大稻；「總統米」邱垂昌，成為稻界翹楚的傳奇；台東縣農會打造出「山海經脈」養身保健品牌；「三義丫箱寶」讓木鴨變身藝術精品；「台灣漆器」披著金色的桐花重新擦亮；桃園眷村文化節創意質樸「象棋包」；苗栗「藝樹學院」森林之旅、幸福隨行「客家包巾」；屏東遊唱詩人節「月琴遊唱系列」；
台北29鄉鎮結合各地特色「神氣活縣山海經」；馬祖展翅高飛燕鷗杯；台鐵「鐵不出軌」愛情文鎮；遇見台灣蝴蝶蘭……。 因各鄉間在地特色商品的打造，提升了傳統產業能見度及商品競爭力，走出了品牌轉型之路，翻轉了在地產業的命運。 一個個成功的產業文創案例，如今已成為台灣推動文化產業、建立成功行銷的模式！ 聯合推薦 李再鈴、陳立恆、王俠軍、靳埭強、范周、林盤聳、李永萍、林正儀、何清輝
STEAM教育融入設計思考應用於國小自然科學課程之研究
為了解決佳發玩具五股 的問題，作者吳玉如 這樣論述：
STEAM教育包含科學（S）、技術（T）、工程（E）、藝術（A）以及數學（M）等跨領域的教學，除著重與生活結合外，強調培養學生動手做與問題解決的能力；設計思考則是一項近年興起的思想流程，核心理念是「以人為本」的發想與創作。本研究參考十二年國教課程綱要，將STEAM教育模式融入設計思考後結合自然科昆蟲主題課程，以新北市某國小四年級四個班級有效數據共101位學生為研究對象，取鄰近該校的五股溼地發現四斑細蟌的時事做為引導，進行四週六節課的教學，探討課程對於學生在學習成就、學習動機及創造性傾向，以及作品成果之影響。本研究使用準實驗設計研究法，實驗組（設計思考模式）與對照組（無設計思考模式）分別以小組
進行「『蟲蟲』思考解任務」四階段的課程，並於結束時完成創意昆蟲宣導屋的製作。研究結果顯示運用STEAM教學模式可有效顯著提升學習成就與整體學習動機；而實驗組加入設計思考模式後在創造性傾向總分具顯著性的影響，學生在創作過程中不僅能複習昆蟲相關知識、學習合作的精神，設計思考的導入可讓學生的作品更加有目標及特色。
小腳丫遊臺灣：親子同行樂活旅遊
為了解決佳發玩具五股 的問題，作者劉芷溱 這樣論述：
近250個景點，從0歲到6歲， 走遍全臺最優質、平價、親民的親子旅遊寶典！ 以地區分類，針對不同年齡層選擇適合的出遊地；輕鬆度過一個小孩盡情放電，大人安心充電的親子假期吧！ 哭鬧不休的 0 至 2 歲嬰幼兒：適合提供布書、質地柔軟的玩具、輕質積木、兒童餐具、哺乳室、遊戲區的親子館、親子餐廳。 「trouble 2、terrible 3」的 2 至 4 歲孩童：開始嘗試公園、農場等開放空間景點，牽著孩子的手來玩各地的特色溜滑梯，或體驗動物餵食、採果，也可參加簡易的 DIY 活動。 精力充沛的 4 至 6 歲小大人：動作靈敏，喜歡探險，迫不及待長大的他們，需要更
廣大活動範圍，觀光工廠、博物館、展示館等景點最適合這個年紀，在遊戲中學習更多知識。
米蝦生態水族缸的養殖與照護-培養學生學習興趣和照護行為
為了解決佳發玩具五股 的問題，作者王燕君 這樣論述：
十二年國民基本教育之課程著重自然科學現象的實作體驗過程，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，致力於社會、自然與文化的永續發展。為了教導孩子學習尊重自然，和自然環境共生共榮。因此研究者設計了「米蝦生態水族缸」飼養課程，讓孩子瞭解人與自然相互依存，資源永續經營利用的概念。並且教導孩子善用知能感官，透過動手操作、體驗科學原理，提升孩子的學習興趣與照護的行為。本研究為提升學童對於水生生物的學習，以引導式探究教學法設計「米蝦生態水族缸」的體驗課程。並以臺北市某國小四年級四個班級共120位學童為研究對象，實驗組接受「米蝦生態水族缸」學校本位水世界課程教學，對照組接受
「米蝦生態水族缸」一般課程教學。研究者以「米蝦生態學習興趣量表」及「米蝦生態照護行為量表」為施測工具，輔以學生晤談紀錄、教師省思札記、教學觀察記錄、學習單等資料進行資料分析與探究。研究結果歸納如下：一、以實作教學方式設計與教學的「米蝦生態水族缸」之學校本位水世界課程， 可有效提升學生對水生生物單元課程的學習興趣。二、透過「米蝦生態水族缸」之學校本位水世界課程設計與實作教學，可培養學 生照護生物的樂趣及負責任的照護行為。三、體驗學習「米蝦生態水族缸」之學校本位水世界課程教學後，能培養學生尊 重生命的觀念並付諸實際行動關懷社區環境。