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國立新竹教育大學 教育與學習科技學系 邱富源所指導 紀佩妘的 翻轉教室教學法對國中八年級學生英語學習表現與學習態度之影響 （2013），提出佳音英語學院登入關鍵因素是什麼，來自於翻轉教室、英語學習表現、英語學習態度。
而第二篇論文南台科技大學 企業管理系 伍家德所指導 許瑞峰的 外語自學中心的實踐與管理：以南台科技大學為例 （2009），提出因為有 外語自學中心、管理模式、自主學習的重點而找出了 佳音英語學院登入的解答。
翻轉教室教學法對國中八年級學生英語學習表現與學習態度之影響
為了解決佳音英語學院登入 的問題，作者紀佩妘 這樣論述：
本研究旨在探討翻轉教室教學法對國中八年級學生英語學習態度語學習表現的影響。本研究以準實驗研究、問卷調查方式進行，研究對象為新竹縣希望國中八年級學生，翻轉教室教學組學生31位、傳統講述輔以課後影片複習組學生27位、單純傳統講述組學生30位，合計共88位。以統計套裝軟體 SPSS for Windows 18.0版進行資料的統計與分析。依據資料分析之結果，本研究結論如下：一、翻轉教室教學組學生的英語學習表現在後測上有顯著進步。二、翻轉教室教學組學生的英語學習態度在後測上有顯著進步。三、翻轉教室教學組學生對於實施翻轉教室進行學習活動有正向態度，且認為此教 學法能增進其學習成效。四、翻轉教室教學組學
生的英語學習表現顯著高於傳統講述輔以課後影片複習組學生。五、翻轉教室教學組學生的英語學習表現顯著高於單純傳統講述式教學組學生。六、翻轉教室教學組學生的英語學習態度顯著高於傳統講述輔以課後影片複習組學生。七、翻轉教室教學組學生的英語學習態度顯著高於單純傳統講述式教學組學生。
外語自學中心的實踐與管理：以南台科技大學為例
為了解決佳音英語學院登入 的問題，作者許瑞峰 這樣論述：
近年來在台灣校園中，除了各式的外語檢定與學習活動外，隨著「自主學習」概念的引入，許多學校陸續籌建起「外語自學中心」，讓學生可以在課餘時間，依照自己的程度、興趣和需求來學習外語。目前台灣技職院校已成立自學中心的比例將近八成，但是部分自學中心不論在使用率或是功能上都沒有達到預計的效果，這種情況顯示出學校在提升學生語言能力的同時，除了設立自學中心外，更需強化中心的營運管理，才能讓自學中心發揮出最完善的功效。本論文採用質性研究的方式，以「南台科技大學外語自學中心」為個案主體，除了相關文獻的分析，並佐以現場觀察、問卷調查以及人員訪談等方式來探討南台自學中心的營運管理，同時也藉此對台灣技職院校外語自學中
心的管理模式進行探索。本研究所討論的管理因素包括：自學中心的籌設理由、工作人員、學習者、學習資源、自學活動、器材設備、學習輔導以及成效評量等項目。