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國樂團的組訓研究-以一所國民中學為例

為了解決先 嗇 宮 學區的問題，作者徐敏容 這樣論述：

從蒐集社團的教育功能，到國內國民中學國樂團發展現況，並以國樂團組訓與經營管理面向切入，藉由參與觀察紀錄揚光國樂團歷年從招募團員到比賽結束的過程，輔以行政、老師、學生、家長的問卷，探討國樂團的組訓方式與經營管理，建構樂團系統性的制度與課程規劃。本研究旨在探討揚光國樂團之組訓與經營管理的成效，並將中學國樂團經營管理的方向與策略，作系統性的陳述，以提供國樂團指導者組織國樂團、教學訓練及經營管理之參考。本研究採用問卷調查、個案研究法，透過問卷之統計分析，再經由實際訪談、觀察，分析歸納出揚光國樂團組訓的成效，研究結果發現：一、組織面:學校行政能協助樂團活動的人力支援，但在預算規劃不夠完備。分部老師調查

顯示部分聲部招生人數不足，學生主要依照興趣來分配樂器。報名管道以招生音樂會與同學介紹宣傳效果最佳，課後練習是否與補習衝突是招生的關鍵因素。團員中四成八有安排個別課程，並參加個人比賽或樂器檢定。家長後援會提供人力與財務支援比率為三成以下。二、訓練面:新生最需要加強為音樂基礎能力與基本功，合奏與室內樂課程調查結果顯示，訓練的重點為音樂的表情詮釋，以及聲部的平衡性。三、經營管理面:學校在日常出缺席管理及與家長聯繫溝通的協助符合程度低，顯示常態性的樂團行政人力不足；教師應增加對同學生宣導參加比賽或演出活動出席之重要性，並協助學生在樂團學習適應困難之輔導；學生在音樂比賽與演出活動家長參與的比例宜再提升，

並加強與家長在假日練習的配合度、以及團員領導力的訓練。四、解決策略面:(一)合奏訓練的時間盡量避開補習的時段，尋求成立學區國小的國樂社團，拓展招生人數讓編制完整，並規畫完整的樂器汰換與服裝製作的時間。(二)訓練上循序漸進依照學生的能力來安排學習的進度，新生與合奏、絲竹團的學生有不同的學習目標，積極輔導正確的練習觀念與方法。(三)增加日常團務老師人員人力，落實樂團管理，經營上持續舉辦校外音樂交流與展演活動。最後亦針對政府、學校行政及指導老師與未來研究者提出建議，擴展未來研究範圍及方向。

創造性戲劇教學融入新北市三重區幼兒園在地化課程之行動研究

為了解決先 嗇 宮 學區的問題，作者林巧瑋 這樣論述：

　　本研究旨在探討以創造性戲劇教學融入幼兒園在地化課程的實施歷程，瞭解幼兒在課程實施後，在創造性戲劇教學上的學習表現與對三重區菜寮在地化人、事、物的瞭解；並探討教師在研究過程中的省思與成長。　　本研究採行動研究，實施的對象為研究者所任教的幼兒園中、大混齡班29名幼兒。在研究過程中，透過觀察、訪談、教學省思等方式進行資料蒐集與分析，經過4個月的創造性戲劇教學活動，得到以下幾點結論：一、 創造性戲劇教學融入在地化課程發展之歷程（一） 課程分成「戲劇活動的醞釀期」、「戲劇故事的創作期」、「戲劇故事的創意演出期」三階段進行。（二） 創造性戲劇教學融入新北市三重區幼兒園在地化課程運作

流程圖。二、 課程實施歷程中的教學策略（一） 可運用Google Maps、社區實地參訪體驗，讓孩子認識自己居住的地方，達到戲劇活動的醞釀及戲劇劇本內容的鋪陳效果。（二） 創造性戲劇教學中的「說故事」、「角色扮演」、「教師入戲」、「故事接龍」，能有效引導幼兒進行地在化課程戲劇故事的創作及完成戲劇演出劇本。（三） 依照孩子的想法引導孩子進行「舞臺設計」、「設立標題」、「聲音模仿」、「肢體動作」、「即興表演」、「團體角色」，成功的達成舞臺準備及演出活動，並讓幼兒瞭解三重區菜寮的在地文化。三、 課程實施時所遇到的困境及因應策略（一） 研究者從自身的經驗出發，成功的

引起孩子對在地地名由來的興趣。（二） 運用創造性戲劇教學中的「教師入戲」、「集體畫」、「戲劇遊戲」成功解決孩子舊經驗不足的問題。（三） 孩子的能力不同，適當調整演出方式及內容，讓每一個孩子都有上臺演出的機會。（四） 邀請協同教師、家長參與教學活動，增加課程多元觀點並解決人力不足的問題。（五） 可結合幼兒園全園性活動，解決課程教學時間不夠的問題。四、 幼兒在課程的學習成效（一） 幼兒在「自我肯定」、「口語表達」、「肢體動作」、「問題解決」、「分工合作」的表現均有良好的表現。（二） 幼兒於課程活動中會主動探索與自己生長地方有關的事物。（三） 幼兒從創

造性戲劇教學活動中學習到三重區菜寮在地的人事物。最後，依據本研究結果提出建議，以供未來教學者作參考。