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從高職教師角度進行95暫綱、99課綱高職數學B教材內容之比較研究

為了解決光隆ptt的問題，作者廖光永 這樣論述：

本研究旨在比較台灣95暫綱、99課綱高職數學B在教學目標、教材內容及教材內容編排順序之差異。本研究採內容分析法與問卷調查的方式，選取市占率超過五成的L版高職數學B為研究對象，並採立意取樣方法以問卷調查及訪談具有95暫綱、99課綱高職數學B實際授課經驗教師的意見。研究結果發現：99課綱增加「能熟練多項式、指數、對數的運算及相關之估算」、「面對問題能做數學的猜測並能以此猜測進行探究」、「能將數學知識與具體世界做連結」、「能正確、流暢地利用口語或文字表達解題想法」、「能應用計算器與軟體來解決職業群中的實務問題等」等五項科目目標，符合國內外數學教育所強調的能力和趨勢，並延續九年一貫數學課程的設計理念

與目標。透過教材內容設計，教師的教學活動、教學及評量方法的調整，能夠落實99課綱高職數學B在教學目標的調整。99課綱高職數學B教材的內容增加，但部訂12學分的教學時數明顯不足；此外，增加微積分及其應用，以奠定商業類群學生未來大學相關專業科目學習的基礎。而「三角函數的應用」和 「三角函數」拆開，教學時程間隔一年半，課程缺乏銜接與連貫性；課程主題內容整合，有助於學生理解、應用與比較，主題明確可提高學習效率。本文最後依據研究發現提出對未來高職數學課程發展與相關研究之建議，期盼研究結果可以作為未來高職數學課程改革之參考。