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創造思考教學與創新能力培養之研究－以機器人課程為例

為了解決兒童越野車課程的問題，作者黃美珍 這樣論述：

在創新與創意為主的時代背景下，企業必須不斷創新才能維持自身競爭力，然而企業要創新其關鍵在於是否擁有創新能力的人才，因此如何推動創新能力的培養遂成為重要的教育議題。綜觀國內機器人教育市場近年來蓬勃發展，發現其不僅可以為國家培育科技創新人才奠定基礎，也是未來科學教育市場之新利基。本研究之目的在探討：（1）創造思考教學與創新能力培養之關係，（2）機器人課程的教學方法如何達到培養創新能力之目的。本研究主要採用訪談法與參與式觀察法為研究方法，以中壢市某國小機器人課程之教師與學生為研究對象，並以「德國慧魚工程積木組件」為教學工具，探討教師如何運用不同之創造思考教學方法以培養學生的創新能力。本研究所指之創

新能力包含聯想能力、觀察能力、問題解決能力、實驗能力以及團隊合作等五種能力。研究者主要以實際參與課程並觀察與記錄，輔以訪談資料加以分析與研究。研究結果發現，教師可運用不同之創造思考教學方法來達成創新能力的培養，「聯想能力」可藉由想像發問法、列舉發問法、6W發問法與圖像聯想法來培養，「觀察能力」可藉由實物視覺刺激法與圖像視覺刺激法來培養，「問題解決能力」可藉由腦力激盪法、合作學習法與實作訓練法來培養，「實驗能力」可藉由合作學習法與實作訓練法來培養，「團隊合作能力」可藉由腦力激盪法、合作學習法與小組競賽法來培養。本研究進一步發現，教師若適當的搭配不同之教學方法，有利於培養學生的創新能力，例如同時運

用發問法與圖像聯想法，對聯想能力的培養其效果遠優於只使用單一教學方法；另外，單一教學方法亦有可能同時培養多種創新能力，例如合作學習法可同時培養問題解決能力、實驗能力及團隊合作能力。最後，本文根據研究結果對於學校、教師、課程設計及師資培育方面提出相關建議。

互動體感遊戲設計與應用—以國小學童為例

為了解決兒童越野車課程的問題，作者劉大成 這樣論述：

本研究之目的在於探討目前體感遊戲設計之發展現況，將「體感遊戲」概念與學童身體活動行為相結合，發展體感遊戲設計原則與體感遊戲互動模式，並針對學童需求進行遊戲內容設計，使遊戲體感化。要保有良好的體適能狀態，充分的身體活動是其必要條件。兒童成長發育過程中，遊戲可說是其最好的身體活動方式。喜愛遊戲兒童的天性，遊戲中趣味性、挑戰性的特質，對於學童內在動機的產生與外在行為的激勵有一定成效，經由遊戲內容的設計引導，可強化學童參與動機，促使其產生自發學習行為。近年來兒童坐式生活型態（sedentary life style）增加，漸有忽略身體活動時間與運動能力的傾向。身體活動不足導致健康體適能下降，增加罹患

慢性疾病機率。 本研究從玩家、遊戲內容、遊戲裝置等三個面向分析目前體感遊戲的設計，將其發展成為體感遊戲互動模式，以虛擬互動空間配合實體互動空間，引導出各種身體活動。在體適能遊戲內容設計方面，考量遊戲設計、學童身心發展、以及健康體適能等觀點，本研究將其歸納為準備、類化、樂趣、目標、獎勵、挑戰、競爭、想像、安全、空間、動作等十一項設計原則。並根據此原則開發系統雛形，確認其是否符合學童體適能活動需求。依據評估結果，本研究發現將體適能活動與體感遊戲概念結合有助於提升學童體適能活動學習參與動機，改善學童體適能活動學習內容與實施環境，在互動裝置與遊戲設計方面，可供未來相關研究參酌。