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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展研究所 夏榕文所指導 顏曉菁的 以行動研究法探討青銀共學課程的實施歷程與學習成效-以台中市霧峰區吉峰長老教會為例 （2021），提出兒童體驗營2022關鍵因素是什麼，來自於青銀共學、代間學習、行動研究、世代融合、終身學習。
而第二篇論文世新大學 圖文傳播暨數位出版學研究所(含碩專班) 郝宗瑜所指導 謝正怡的 行銷綠島農漁業文化結合在地觀光出版旅遊導覽手冊之探討 （2021），提出因為有 火燒島、綠島農業、綠島漁業、慢經濟的重點而找出了 兒童體驗營2022的解答。
以行動研究法探討青銀共學課程的實施歷程與學習成效-以台中市霧峰區吉峰長老教會為例
為了解決兒童體驗營2022 的問題，作者顏曉菁 這樣論述：
台灣將邁入「超高齡」社會，伴隨少子化的現象，帶給社會經濟、醫療及家庭是全方位的挑戰。目前，台灣積極推動各項因應高齡社會的各項終身學習及友善照顧政策，期許能夠帶給高齡社會擁有樂活的生活環境。然而許多國家在照顧銀髮族的趨勢已漸漸透過青少年與銀髮族進行互動，以帶動世代融合的學習風氣，達到終身學習的素養。有鑑於此，本研究以行動研究法來探討青銀共學的實施歷程與學習成效。研究對象為台中市霧峰區吉峰長老教會長者7位、青年14位所組成的青銀共學團體，青銀共學課程有三次，共學主題包括傾聽、同理心、擁抱你和我。青銀共學時間為第一、二堂課各100分鐘，第三堂課含青銀共餐增長至180分鐘。在共學的過程發展「代間學習
課程設計規劃四原則」，即「共創」、「共行」、「共樂」、「共享」，讓青年與高齡者有個平台交流合作，增加彼此瞭解與互動的機會，促進世代間的對話，以產生共同經驗來達到世代共融與共好，創造跨世代終身學習的目標。本研究所獲得結論如下：1.本研究之青銀共學課程有助於年輕人重視個體及接納不同世代的相異處以促進世代融合。2.本研究之青銀共學課程幫助年輕人與年長者有融洽的互動溝通模式。3.本研究之青銀共學課程增進年輕人參與跨世代終身學習的意願。4.本研究之青銀共學課程提升長者對年輕人的信任度，增加世代融合的機會。5.本研究之青銀共學課程促進長者走出舒適圈的機會，踏進跨世代終身學習領域，一同經歷生命的成長。
行銷綠島農漁業文化結合在地觀光出版旅遊導覽手冊之探討
為了解決兒童體驗營2022 的問題，作者謝正怡 這樣論述：
綠島文化發展是現今人類歷史逐漸累積的成果，綠島環島公路一整圈十八公里，距離台灣本島共有十八海浬，島上也沒有紅綠燈，環島公路旁聽見海浪敲打沿岸的聲音，當時綠島完全屬於農漁業文化的天下，在地居民對土地情感的展現。近百年來綠島景點都以過去人文歷史故事來取名，甚至詮釋生活的場域，位在地景點場域注入豐沛人文歷史的元素。行銷綠島農漁業文化結合在地觀光出版旅遊導覽手冊，綠島當地居民角度為出發點，當地居民比較重視在地農業、漁業文化，隨著國人逐漸對於休閒娛樂慢經濟的重視，農漁業文化屬於勞力工作，為了展現漁業文化及觀光產業結合透過出版書籍、善用網路多媒體傳達農漁業故事建立完善的觀光導覽手冊，讓綠島漁業能與觀光並
行永續發展，建立保有在地文化，推廣綠島觀光產業結合島上豐富歷史知識、海底美景、觀光景點，出版導覽手冊為研究結果，帶動綠島整體出版觀光旅遊發展邁進。