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梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)

為了解決兒童 走路 鞋的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　停課不停學，人人都有自學力！ 　　一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 　　從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 　　即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　展開孩子的生命觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老

師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　一起守護願意悔改的心！ 　　啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 　　她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 　　鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 　　每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 　　當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將

獲得成長！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 　　全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 　　梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。   　　三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 　　雖然這群孩子個性迥異，

但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。   　　這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命

教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　班上竟然出現小偷？ 　　郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 　　鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　在這一回的故事中，

梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 　　梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上  

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護理人員足弓墊使用行為意圖研究

為了解決兒童 走路 鞋的問題，作者潘陳敏 這樣論述：

隨著醫療科技進步，教育水準與生活品質的提昇，人們對於預防保健服務、慢性病防治的需求日益增加。而足底筋膜炎是一種普遍的慢性足部疾病，常見的病因是來自長時間過度使用造成足底筋膜的損傷，引起足底筋膜或周圍組織及足跟內側的發炎及疼痛，易發族群如護理人員、教師、生產線作業人員或餐飲銷售服務業者等。 本研究由Ajzen(1985)提出的計劃行為理論(TPB)，藉以行為態度、主觀規範、知覺行為控制與行為意圖等構面，探討臺北市護理人員足弓墊使用行為意圖的相關因素。本研究採用紙本立意問卷方式，發出440份正式問卷，回收431份問卷，回收有效樣本計426份，有效回收率96.8%。所得資料透過 SP

SS及 Amos等兩種軟體作為資料分析工具，進行敘述性統計分析、信效度分析及基本變項對各構面之差異分析及態度、主觀規範、知覺行為控制與行為意圖之線性結構分析。 研究結果顯示護理人員在足弓墊使用態度、主觀規範、知覺行為控制對行為意圖均有顯著正向影響，行為態度以足弓墊有助於支撐足弓及防震，減少足部負荷變項的影響最大，在主觀規範以專業人士醫師、物理治療師是影響我使用足弓墊的重要因素，平均數為最高。因此，建議業者能提供護理人員有關足弓墊促進足部健康相關的資訊，讓護理人員充分了解此類產品的特性，藉以加強足弓墊使用意圖。

梅子老師這一班2：我們全班都有了!

為了解決兒童 走路 鞋的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起展開生命的觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　　◎王文華老師總能用孩子最容易懂的文字和故事，刻劃傳達主題下的精采片刻。同時也讓孩子擁有更容易與生活接軌、與生命交流的「管道」，不僅從故事內容拓展自己的視野

和想像，也讓父母、師長擁有更多元的題材來與孩子們分享和討論。──臺南市東區復興國小教師、全國師鐸獎得主  邱士芬 　　◎「梅子老師這一班」系列讓孩子們看了心有戚戚焉，家長們可以讀到教養的妙點子，老師們則彷彿看到自己班級的縮影，點燃更多教育的熱情。這就是文華老師的魅力，運用一個既平凡又深刻的故事，讓親師生共享閱讀的好處。──教育部閱讀推手  曾品方 　　◎我也好想待在梅子老師的班上啊！梅子老師溫暖、幽默、有原則又充滿愛的特質，是正在嘗試與探索這個世界的孩子們最想要的那種陪伴者。文華老師筆下那些平凡又深刻的班級日常、活靈活現的同學樣貌，刻劃出專屬童年的獨特記憶。──臨床心理師、米露谷心理治療所

所長  駱郁芬 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上

模組墊片介入醫療協助人員在不同動作下的足壓變化之成效

為了解決兒童 走路 鞋的問題，作者潘乙伶 這樣論述：

研究背景與目的: 醫療協助人員包含傳送人員及清潔人員，為醫療環境中重要的成員，大多為中高齡女性，其工作性質常須久站與久走，體力負荷量大，尤其是在足部的承重。本研究以職能治療觀點設計出「模組墊片」，重視使用者的職能行為，並設計多種分級，將墊片分為前足、中足、足跟三區，可供使用者依據工作內容調整。據此，本研究之目的為希望透過醫療協助人員穿著模組墊片在足底壓力的變化，了解模組墊片之可行性。研究方法: 本研究共收集12位於中部某醫學中心工作的醫療協助人員，並透過在動態及靜態足壓測量儀器上執行「走、站、推、抬」四種動作，比較三種情境(裸足、對照組、模組墊片)的足壓變化；問卷部分為受試者「穿

著模組墊片之主觀感受問卷」及邀請治療師填寫「專家評比問卷」，了解受試者及專家對模組墊片的滿意度。研究結果: 受試者性別以女性居多(83.3%)，平均年齡為60±10.3歲，以無母數分析、重複量數比較三種情境的足底壓力六區之差異，發現模組墊片在前足外側(LM)足壓顯著下降、中足外側(LLA)及中足內側(MLA)足壓顯著上升，其中中足內側(MLA)足壓與裸足差異較大，與對照組相近。 足跟較無顯著性，可能係由於足跟為壓力承重重點區，造成三種情境之間較無顯著性，但以平均數來看，模組墊片在足跟內側(MH)足壓較裸足及對照組低，顯示模組墊片可協助足跟內側(MH)達減壓效果，此結果與相關文獻得以

呼應。 以動作結果來看，發現「走、站、推」在顯著區域具一致性，「抬」在足壓較無一致性的顯著區域，推測原因為可能為在一平面上連續抬舉重物所需的重心轉移及穩定較多，造成此動作足壓六區無一致性結果。 以左右腳重心百分比(%)結果來看，模組墊片不論在哪種動作強度中，左右腳重心百分比都趨於理想值50%，顯示模組墊片能讓雙足執行動作時達到穩定效果。 問卷部分，「穿著模組墊片之主觀感受問卷」滿意度為4分(滿意)以上、「專家評比問卷」滿意及符合程度為4分(滿意)以上，在市場潛力及使用方法受專家認可，但技術可行性及設計美感向度平均分數偏低，未來需針對專家建議進行修正。結論: 總和上述結果

顯示，模組墊片可在前足及足跟達到減壓效果，而中足則可協助吸收前足及足跟所分散出來的壓力，達重新分配壓力的效果，並且讓雙足在執行動作時穩定身體重心；模組墊片在「穿著模組墊片之主觀感受問卷」及「專家評比問卷」上可獲的專家及受試者認可，總和模組墊片之功能及問卷滿意度，顯示出模組墊片具有發展可行性。