兔子蛋糕的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

超療癒造型甜點：棉花糖小動物X造型戚風蛋糕

為了解決兔子蛋糕的問題，作者Even（林憶雯） 這樣論述：

　　「超療癒造型甜點」， 　　戚風蛋糕X棉花糖X馬卡龍； 　　戚風蛋糕長成玫瑰、草莓，開滿餐桌； 　　棉花糖化身貓咪、小熊、小豬，一爪掀起食尚革命； 　　骨頭造型馬卡龍夾餡牛軋糖，棉花糖柴犬的最愛！ 　　基礎步驟，做出百變樣貌，食尚新指南！ 　　棉花糖動物園、戚風蛋糕花園、骨頭形狀馬卡龍……　 　　一雙巧手，可以讓棉花糖變身小豬、小熊在糕點上嬉鬧；或化為貓咪趴在蛋糕上懶散的曬著太陽，夢幻般的童話場景在食堂登場。 　　戚風蛋糕不再是單純的圓，而可以塑造出玫瑰園、草莓園，在餐桌綻放。口味上增加新興食材的使用，產生了意想不到的味覺突破！ 　　馬卡龍搭配牛軋糖，不容錯過的特殊風味，自己親手做出來

！ 本書特色 　　‧棉花糖擠出貓咪、柴犬、熊等可愛造型，不忍吃掉的療癒天堂 　　小豬小熊在蛋糕上追趕跑跳，甚至泡溫泉？用棉花糖做成小動物讓這些景象從夢幻變成現實吧！ 　　‧馬卡龍還能這樣吃 　　馬卡龍搭配牛軋糖，東西甜點組成三明治上桌，令人驚嘆的特殊風味，一口都停不下來！ 　　‧由淺入深的創意組合，搭配詳盡的步驟圖 　　從基礎蛋糕製作，到甜點搭配做成組合蛋糕，步驟詳盡，手把手教你做出可愛療癒的造型蛋糕！  

兔子蛋糕進入發燒排行的影片

家長應用文字參照策略提升學前語言發展遲緩兒童的書本和文字概念之成效研究

為了解決兔子蛋糕的問題，作者蘇楷涵 這樣論述：

本研究旨在探討學齡前語言發展遲緩兒童的家長學習文字參照策略（print referencing）之成效，並探討該策略對兒童書本和文字概念之影響。研究採用單一受試法跨受試多探試設計，以大臺北地區三對親子為研究對象。三位家長均接受四週的文字參照策略課程，每週在家與兒童共讀4次，每次10-20分鐘，並每週與研究者面談一次，以了文字參照共讀策略在家中的實施情形。研究結果以目視分析和C統計進行資料分析，輔以觀察與訪談家長等資料探究社會效度。綜合本研究結果發現：一、家長學習文字參照策略後，對增加使用該策略的頻率具有立即成效。二、家長學習文字參照策略後，對增加使用該策略的頻率具有維持成效。三、兒童在接受文

字參照策略介入後，其在「幼兒書本和文字概念評量中文版」（Preschool Word and Print Awareness Assessment- Chinese Version, PWPA-C）的表現比介入前進步。四、兒童在接受文字參照策略介入後，其於共讀過程中針對書本和文字概念適切回應或主動討論的頻率均較介入前增加。本研究根據研究結果進行討論，並提供文字參照策略之實務執行與後續研究之建議。

繽紛彩飾棒棒糖蛋糕：將海綿蛋糕搓成小球狀，裹上巧克力糖衣，外脆內軟，雙重的美妙口感，可愛創意無限!

為了解決兔子蛋糕的問題，作者都築美穂 這樣論述：

無限創意‧無敵可愛… popcake★棒棒糖蛋糕 這是第一本專門介紹的烘焙書 　　將最簡單的海綿蛋糕搓成小球形狀， 　　再飽滿裹上巧克力糖衣， 　　接著發揮想像力畫上屬於自己的圖樣， 　　輕鬆完成獨一無二的棒棒糖蛋糕。 　　最適合在 　　想表達感謝之意時、想送上滿滿祝福的節日時、 　　想在生活中增添與孩子的互動時， 　　無論是日常生活中，或是特別節日裡， 　　這會是最能表達心意的禮物甜點！ 本書分為３大主題 　　PART 1★簡單造型 　　透過簡單形狀， 　　變換出笑臉表情、女孩模樣、帽子造型、運動球類等多變圖案。 　　PART 2★動物圖案 　　可愛動物大集合！ 　　從狗狗、小

熊、小雞、兔子、老鼠、到森林動物小蜜蜂等療癒模樣。 　　 　　PART 3★訊息留言 　　除了基本的Thank you、Happy Birthday等祝福、感謝的話語外， 　　還有聖誕節、萬聖節等節日，以及結婚祝賀的造型設計。 　　變化多端的圖案，隨心所欲的設計，享受製作的過程， 　　不妨，將自己的心意透過棒棒糖蛋糕傳遞給對方吧～ 本書特色 　　‧詳細步驟　除了文字清楚明瞭外，步驟圖也是一目了然 　　‧程度分析　針對製作的難易度，挑選合適的程度開始 　　‧創意造型　不論是平常日或是特別日都可以廣泛運用  

邊吃邊玩學數學！教師在烹飪區引導幼兒數學學習之研究

為了解決兔子蛋糕的問題，作者楊淳惠 這樣論述：

本研究之目的為探究教師在幼兒園烹飪區的烹飪活動中，引導幼兒數學學習時所面臨的問題和採取之因應策略。本研究採取行動研究方法，以研究者任教之幼兒園大黃蜂班為研究場域，教師參與幼兒遊戲時，透過觀察記錄、省思及文件蒐集，了解幼兒所遭遇的數學問題，進而發展出行動策略。茲將研究所得歸納為「教師的態度」、「教師的引導策略」和「教師角色的省察」三方面。「教師的態度」是影響烹飪區型態長期存在的關鍵，包含是否允許幼兒自由探索？是否給予充分的時間、空間？是否提供適當的器材和工具？並且要有不要求做出完美食物，及肯定探索過程勝於結果的體認。「教師引導策略」著重於教師使用語言、工具和中介物作為引導幼兒數學學習之策略。在

行動初期、中期與後期之策略運用與當時烹飪區的情境有關，乃依照參與幼兒的組成與烹飪經驗進行調整。過程中教師主導的口說語言會漸漸減少，而以圖像符號的書寫語言會漸漸增加。鼓勵多運用能測量時間、重量與容量的工具，並運用手指、圖像、數學符號等中介物支持幼兒的學習。「教師角色的省察」著重於省察教師所扮演的角色，在「教學理念」、「環境規劃」、「時間安排」和「統整課程」方面，由保守漸趨於開放。然而在「工具提供」和「數學學習的策略應用」上卻難以避免陷入「教師引導」與「教師主導」的拉鋸戰，省察原因是資深教師察覺讓幼兒自由探索、主動學習觀念的重要性後，雖亟思突破，但在行動時卻仍陷入「一定要教會幼兒」的壓力中。最後，

研究者肯定在烹飪區引導幼兒數學學習之重要性，並對實務教師提出三項建議；一、探究在烹飪區以外的學習區引導幼兒數學學習，二、從烹飪擴展更多研究議題，三、從烹飪區發展出主題課程。