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考銓制度

為了解決內湖山的問題，作者許道然,林文燦 這樣論述：

本書特色 　　－每章內容分成三個部分（概說、制度內容、相關議題探討），結構嚴謹。 　　－依最新法規制度編撰，並隨時更新。 　　－章節內容涉及法條文字均加註法規條次，方便讀者查考檢索。 　　－部分內容佐以人事實例，加強讀者對法規文字的理解。 　　－兩位作者理論、實務兼具，見解獨到，文筆流暢，可讀性高。  

內湖山進入發燒排行的影片

漂流木之法律研究

為了解決內湖山的問題，作者洪世凱 這樣論述：

在臺灣，因為地型及氣候因素，每年都會產生許多漂流木，這些漂流木絕大多數都市來自國有森林。在經過漂流的過程後，無論其最後滯留的地點位於何處，依民法第766條規定，其所有權仍應屬於原來之土地所有權，也就是國家所有。在2015年3月12日植樹節發生內湖漂流木事件之後，有關漂流木的所有權歸屬問題各界皆熱烈討論，但鮮少人針對法律層面與法院的判決角度來探討漂流木的權屬問題。本文將從森林法立法的精神與當初增訂自由撿拾條文的立法背景，在參酌其他自然環境因素來探討漂流木於漂流出國有林範圍時，國家是否仍有管領力，來討論這些漂流木是屬於漂流物還是遺失物，或者是無主物，以及行政主管機關現行處理方式是否符合相關的法律

規定。另外，本文也會針對刑事方面來討論，在不同的時間以及不同的地點，如果撿拾漂流木其觸犯之刑罰是否有差異，其差異有多大，本文將會進一步列表來比較討論。最後再分析現行的處理漂流木方式，將其未臻完備之處，提出修正建議，期盼能使漂流木的權屬認知更明確，在處理漂流木時能引用民法撿拾遺失物的相關規定，讓民眾參與協助並獲致應有報酬，達到政府與民間和諧雙贏。

松窗絮語：藍晶詩集

為了解決內湖山的問題，作者藍晶 這樣論述：

　　這些上百首「小小」中，有和朋友聚聊、野遊之樂，有周遭變故起伏之憂，有漫遊自然之暢，有天災動盪之愁……無論如何苦樂交纏，這就是現實的人生。只因為有詩，把它們都昇華了，「柔賞幻塵皆是詩」呵！淡化憂惱，珍惜美好，人生是如此深沉美麗！ 本書特色 　　作者藍晶旅美多年，藉由細膩的觀察力與感受力，將生活周遭事物的「真」、大自然的「美」、親朋好友間的「善」與「情」幻化為上百首小詩。 　　讀藍晶的詩，彷彿喧囂中的謐靜，令人回味再三。

運用盆耕輔助食農教育之成效研究—以臺北市某國小三年級學生為例

為了解決內湖山的問題，作者陳慶峰 這樣論述：

2005年日本制定了食育基本法，將人民飲食視為國家安全的基石，2010年六月我國環境教育法上路，讓環境教育由國際趨勢進一步成為國家政策方針，並開始朝社會大眾影響。隨著全球氣候環境變遷，極端氣候造成糧食產量下降，加上近年來國內相繼爆發食安問題，造成人心惶惶，國內學者專家為建立國人正確飲食觀念，參考日本推行「食育」的經驗與成效，推動臺灣食的教育，透過農事操作與學習，體驗種菜、照顧及採收農作物的歷程，蘊育學生體驗、關懷、分享與療育之效果，將食育理念和環境意識深耕。然而臺北市寸土寸金，學校校地更是小美巧，教室的使用與校園綠地的經營，往往是校園內的一大難題，而環境教育強調在真實情境下進行，教導

有關於環境的認知、情義、技能，以實踐永續環境為目標的教育，因此學校在推行小田園計劃時，校內自然專任教師為了在校園找塊地，以便學生進行體驗學習而傷透了腦筋，故而本研究旨在探討，以植栽盆進行田園農耕，對培養學生食農教育的知識、情意及技能之成效，並從中歸納出成功與失敗之原因。本研究以量化研究為主，質性研究為輔。量化研究資料為「三年級學生體驗教學問卷調查」；質性研究有「學生學習觀察紀錄表」、「學生學習單」、「教學省思」。希望透過實際教學及觀察，確認都市小學在有限校地下推行食農教育之成效。經由教學設計，在歷時8週，共計21節課的教學活動後，研究者觀察學生在農事體驗、產銷履歷、地產地銷，及糧食自給率等教學

活動展現出濃厚的學習動機，而從量化的測驗結果分析，看到學生在前、後測的表現，出現非常大的改變，在質性的資料上，學生的回饋均達到預先設定的教學目標，研究者進一步確認以盆耕輔助農事體驗進行食農教育之成效，學生的表現在知識、態度、行為等三大面向上，均達顯著差異，另一方面，經由訪談，以及學生學習觀察紀錄表中，所蒐集的質性資料，確認以盆耕輔助農事體驗，在校地小而美的學校，此教學體驗之操作為可行。關鍵字：農事體驗、食農教育