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澎湖縣國中教師對學校型態實驗教育的瞭解與認同程度之研究

為了解決內湖高工校務行政系統的問題，作者蔡佩玲 這樣論述：

本研究旨在瞭解澎湖縣國中教師對學校型態實驗教育的瞭解與認同程度，並依據研究結果提出相關建議，作為師資培育機構與國民中學學校日後之參考。為了達成研究目的，本研究採用了文獻問卷調查法進行研究。經參考國內外文獻之後，編製了澎湖縣國中教師對學校型態實驗教育問卷工具，以澎湖縣國中教師校長為主要對象，有效樣本數271位。問卷調查資料，使用SPSS統計軟體進行分析，統計方法包括描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson的積差相關分析等。本研究的主要發現如下:一、澎湖縣國中教師對於學校型態實驗教育的意義、理性價值、內容方式、多元效益等，偏向中等程度的瞭解。二、澎湖縣國中教師對學校型態實驗教

育的意義、理性價值、內容方式、多元效益等，偏向較高程度的認同。三、澎湖縣國中教師對於學校型態實驗教育，不同性別在瞭解與認同程度上沒有顯著差異。四、澎湖縣國中教師對於學校型態實驗教育的意義、理性價值、內容方式、多元效益的瞭解程度，會因服務年資、擔任職務、學校區域、學校規模的不同而有顯著差異。五、澎湖縣國中教師對於學校型態實驗教育的意義、理性價值、內容方式、多元效益的認同程度，會因年齡、服務年資、學校區域、學校規模的不同而有顯著差異。六、澎湖縣國中教師對於學校型態實驗教育的瞭解與認同程度具有中度相關。 最後，根據研究結果，分別對教育行政主管機關、師資培育機構、國民中學、第一線教師以及未來研究

提出相關建議。

同儕學習討論模式影響創意自我效能之比較研究-以google協作平台為例

為了解決內湖高工校務行政系統的問題，作者簡義軒 這樣論述：

現今的設計需透過團隊合作模式來執行，透過Google協作平台作為輔助，將收集案例與作品放置協作平台，同儕間可以即時的上網共同討論設計，並且快速找到需要的案例，來提升學習與設計效率，目的提升同儕學習的創意自我效能感。本研究主旨在探討同儕學習利用各種不同討論模式對創意自我效能的影響，本研究將討論模式分為三組:第一組單純使用Google協作平台做線上討論；第二組使用可上網電子產品，以Google協作平台以及Google hangouts視訊軟體做討論；第三組利用學校設計系電腦教室，使用Google協作平台並現場討論。研究對象為高雄某大學設計系大二及大三學生，每組16人共48位學生。經資料整理分析後

，本研究結果發現：一、經由不同討論模式下，三組討論模式對於創意自我效能有明顯的顯著差異情形。二、「視訊組」與「現場組」創意自我效能顯著於「G組」。三、同儕所蒐集之案例放置Google協作平台，在討論過程隨時取用，可提升同儕的信心與學習樂趣。