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國立彰化師範大學 資訊工程學系 蕭如淵所指導 黃健泉的 資訊科技融入教學對國中學生自然科學習動機與學習成就的影響 －以磁場與電流磁效應單元為例 （2012），提出內湖高工段考關鍵因素是什麼，來自於ARCS動機模式、資訊科技融入、學習成就、學習動機。
資訊科技融入教學對國中學生自然科學習動機與學習成就的影響 －以磁場與電流磁效應單元為例
為了解決內湖高工段考 的問題，作者黃健泉 這樣論述：
本研究旨在探討資訊科技融入教學對國中學生在自然科磁場與電流磁效應單元學習動機與學習成就的影響。本研究採用準實驗研究法，研究對象為苗栗縣某公立國民中學三年級學生52人，分為實驗組實施資訊科技融入教學法，控制組採用傳統教學法，分析兩組學生在實驗教學後之學習成效及實驗組之學習動機變化。以研究者自編「ARCS學習動機量表」、「磁場與電流磁效應成就測驗」及「學習感受問卷」為研究工具，施測蒐集所得資料透過敘述性統計、單因子共變數分析、雙因子共變數分析及成對樣本T檢定進行統計考驗、處理。研究結果顯示：一、不同能力水準學生與不同教學法間沒有交互作用。二、以ARCS動機模式與資訊科技融入教學下有助於提升學
生之學習動機及學習成就。三、以ARCS動機模式與資訊科技融入教學下學習動機與學習成就間呈現正相關。四、學生對於資訊科技融入自然科教學的方式，具有正向、積極的反應。 教師可選擇適合的單元實施資訊科技融入教學方式進行教學活動，利用圖片、影像、動畫及網站等教學媒體將抽象概念具體化，引發學生學習興趣與動機，使學生主動參與學習，進而達到更好的學習成效。