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巷弄.隱食：跟著大口食遊臺中

為了解決全國教師研習的問題，作者大口（黃漢傑） 這樣論述：

知名美食部落客——大口實地走訪臺中， 搜羅市區文藝景點之旅、市區新興景點之旅、 海線浪漫遊、海線美食遊四種玩法，四十個吃喝玩樂推薦點， 以及臺中二十家經典平民美食， 真心推薦道地的好玩景點、好吃店家！ 　　臺灣美食何其多，小吃更是享譽國際， 　　四種玩法×四十個吃喝玩樂推薦點×二十家臺中美食， 　　一路玩，從早餐到消夜、正餐到點心飲料都一一嘗遍， 　　熟知臺中高C/P值美食的部落客大口， 　　不僅帶你玩臺中，更帶你將傳統美食一攤一攤吃下去！ 　　旅途中，當你停下腳步—— 　　遇見路口的在地小攤、隱身巷弄的店家、野狼機車上的黃金絲線、 　　唱民歌的餐廳、沒有店面的板凳小吃……

　　你所不知道的神祕美味， 　　臺中，就該這樣吃！ 　　【專文推薦】 　　旅遊作家 肉魯 　　料理作家 電冰箱 　　【口碑推薦】 　　點子生活總編輯 Kisplay 　　美食作家 愛吃鬼芸芸 　　部落客 紫色微笑

全國教師研習進入發燒排行的影片

教師專業發展與課室實踐之個案探討

為了解決全國教師研習的問題，作者劉淑君 這樣論述：

本研究主要目的，在了解不同教學部別與不同專業成長態度教師之專業成長態度內涵的差異、教師如何因教學困境進而尋求解決，其歷程促進專業成長以及教師從事專業發展活動後，如何轉化到課室實踐。為達此目的，本研究採個案研究方式，以一所跨三個教學部別的學校為研究對象，透過問卷調查全校教師的專業成長態度並篩選訪談教師，再以深入訪談的方式蒐集資料，逐步解決待答問題。研究結論如下：一、不同教學部別教師在教師專業成長態度量表上以單因子變異數分析進行考驗，未達顯著差異。但是深入訪談後發現，在教師教學困境與解決之道和教師專業發展之課室實踐結果中，教師的專業成長模式形成三種模式： 1.教學精進型此類型教師的教學困境屬於課

程教學範疇，自己尋求解決途徑後，在課程教學上有所成長；從事的教師專業發展活動都與教學有直接相關，且有一個長期投入的專業發展活動，並將專業發展活動的收穫直接應用於課室教學中。 2.價值領導型此類型的教師面臨到最大的課室困境是親師互動，自己尋求解決途徑後，皆體認到與家長溝通需要具備同理心；除了參與與教學有關的教師專業發展活動外，也長期從事某一活動，此一活動影響他們的課室甚鉅，因為此活動的收穫雖不能直接應用到課室，但他們都認同這個活動影響他們潛在的想法與教學信念。 3.同儕合作型此類教師的教學困境除了自己嘗試解決之外，向同儕諮詢討論是重要方式之一，而且他們沒有長期投入某一專業發展活動，喜歡參

加研習並將研習所得應用於課室是她們課室實踐的共同特色。二、各領域教師因學科屬性與教學研究會成員任教學科是否相同對學校安排的教師專業發展活動有不同的看法。社會、綜合、國小領域教師認為教學研究會安排的研習活動對於教學科目的專業成長有限，而國文、英文科教師對於教學研究會安排的教師專業發展活動則認為以校為本位，非常實用。三、在各部別教師專業成長內涵的部分，雖然國小教師重視教育通用知能和專業承諾，但導師偏重班級經營與學生輔導，科任教師則是不斷充實自己任教科目的專業知能。國、高中教師對於課程教學能力的增進與否則是與他自身知覺教學能力是否足夠有關。從跨國、高中任教的老師來看，教師在國中任教較重視師生互動，在

高中任教較重視課程教學專業。最後，依據本研究之結論對對個案學校在教師專業發展安排及認知、個案學校教師以及後續研究者提出具體的建議。

再見，爸爸

為了解決全國教師研習的問題，作者賴以威、賴雲台 這樣論述：

　　一直到最後，我們都沒有好好地珍惜與你相處的日子，　　只能低頭尋找你留下的碎片，試圖拼湊出你的影子。 　　坐在書桌前，認真寫字典、研究數學遊戲的爸爸。 　　每天清晨六點送我上學，大考時幫我買麥當勞幸運早餐的爸爸。 　　一起下象棋、打俄羅斯方塊的爸爸。 　　總是想要留下些什麼給後人的爸爸。 　　一輩子奉獻給家裡的爸爸…… 　　那，你現在在另一個世界過得好嗎？開心嗎？爸爸。 　　一封兒子寫給父親的溫暖家書　　《最後的演講》台灣真實故事版　　陪爸爸走完人生的最後一堂課 　　醫院裡，爸爸的生命像握在手裡的沙子，即便沾上再多的眼淚，依然從指縫中逝去。 　　然而，我相信爸爸不是真的走了。他只是化作無

形，如同風掠過一片蒲公英，　　揚起白色棉絮般的種子，散落在生活中各個角落。 　　快樂時、困惑時、生氣時、悲傷時，爸爸熟悉的身影都靜靜地浮現、陪伴我。 　　與生命中最重要的人，是永遠不會分離的。 　　一個教了二十多年自然科，卻為了追夢決定退休，認真寫起字典、研究趣味數學的老爸；　　一個從小是數理資優生，卻在老爸「循循善誘」下，熟背古文、有著寫作夢想的兒子。 　　二十多年的父子相處，匯聚成了無數有笑有淚、溫熱窩心的親情記憶，　　也寫下一首接力夢想、延續希望的生命之歌…… 　　賴雲台原是國小的自然科教師，退休後因緣際會投入了趣味數學的研究。他無師自通設計、整理出各種益智數學遊戲，並自力下鄉遍訪偏遠地

區，找小朋友一起玩數學，希望在孩子心中埋下喜歡數學的種籽。 　　2009年，賴老師被診斷出罹患肺腺癌末期，無法專心養病的他，更掛慮著未完成的數學課，當時赴德深造的兒子賴以威，則立刻返台，陪著父親奔走各地推廣、演說。在這段陪伴的旅程中，以威看見爸爸的執著與付出，自己也對未來的人生有了新的體悟與成長…… 　　奇蹟並沒有發生，在中山國中完成最後的演講，短短一個半月，賴老師就留下未竟的志業，離開了這個世界。他對教育的熱忱、對生命的身教，以及對家人的關懷與愛，令人感佩動容。在這本書中，以威以清新純粹的文字和情感，回顧與父親生活的點滴，以及陪伴爸爸走完人生最後一堂課的啟發與感懷。他以大男孩獨有的生命體會，

書寫他的世代對於親情的感悟，讓我們真實感受到溫熱存在的家庭情誼，字裡行間流動的父子默契與思念，是最質樸動人的真情。 作者簡介 賴以威 　　畢業於師大附中、台大電機系。目前就讀台大電子所博士班，同時在德國RWTH Aachen大學擔任客座研究員。 賴雲台 　　退休國小老師。興趣是把自己搞得很累，包括了推廣趣味數學、編寫字典，以及繞著子女團團轉。 　　這是部人物傳記，描寫對象的偉大是低調的，只有在他身邊的人才能體會。 　　這是本親子小品，書中一對父子說學逗唱、賣力演出，希望能讓看到的人會心一笑，或是哪天跟朋友閒聊時說道：「這是我從《再見，爸爸》裡學來的。」 　　起先還擔心不知道有沒有這麼多素材可以

寫，但一轉身回頭挖掘，與爸爸相處的往事便一段又一段地接連浮現。 　　太多想說的話沒有好好當面講，再怎麼寫也無法把所有的思念都說盡。 　　這是作為兒子寫給父親的一紙家書。 　　【賴以威部落格】iweilai.pixnet.net/blog 　　【再見，爸爸Facebook】www.facebook.com/LaiIWei