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這兩本書分別來自千華數位文化 和千華數位文化所出版 。
國立中正大學 教育學研究所 鄭勝耀所指導 黃信嘉的 國中二年級數學補救教學之行動研究 （2015），提出全等三角形ssa關鍵因素是什麼，來自於補救教學、等差數列與等差級數、簡單的幾何圖形、三角形的基本性質。
而第二篇論文國立高雄師範大學 數學系 林英哲所指導 楊永慶的 幾何繪圖軟體GSP輔助教學對國中學生學習 成效之研究 －以「全等三角形」單元為例－ （2011），提出因為有 GSP、電腦輔助教學的重點而找出了 全等三角形ssa的解答。
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2022數學(B)商職 完全攻略：根據108課綱編寫(升科大四技二專)
為了解決全等三角形ssa 的問題，作者高偉欽 這樣論述：
◎課綱主題分類‧完全對應評量範圍 ◎藍字標示核心公式，考試必考關鍵 ◎圖表輔助解題，說明破題方向 根據108課綱（教育部107年4月16日發布的「十二年國民基本教育課程綱要」）以及技專校院招生策略委員會107年12月公告的「四技二專統一入學測驗命題範圍調整論述說明」，本書改版調整，以期學生們能「結合探究思考」，培養核心能力。 本書內容之編寫是配合數學(B)命題大綱之範圍做各單元的分類，輔以有系統的整理，提供詳細解析與破題要訣，讓考生破除背公式的迷思，改以邏輯思考方式來解題，透過觀念釐清的基礎以及試題的勤加練習，勢必讓考生事半功倍，締造考試佳績，對於考
生在準備數學這一科必定有莫大的幫助。 大考前，了解考題類型，熟悉試卷結構，可以減輕同學在考試時的緊張程度。本書藉由重要考點統整、作者精心編著的牛刀小試，以及各單元後面的精選考題，可以幫助考生熟悉考題結構、題型，提供臨場應試的安定感，讓考生產生一種預期的心理，大大地降低緊張程度。 數學科的準備方式，除了研讀各冊重點公式外，另一個方法就是從演練歷屆試題入手。本書編纂的出發點就是為即將應試的考生，提供一個測試自我數學實力的園地。相信經由觀念釐清的方式以及試題的加強練習，勢必讓考生可全方位學習，高分上榜手到擒來。
國中二年級數學補救教學之行動研究
為了解決全等三角形ssa 的問題，作者黃信嘉 這樣論述：
本研究採用行動研究法，旨在探討國民中學實施補救教學之歷程，同時分析學生在八年級下學期於等差數列與等差級數、簡單的幾何圖形及三角形的基本性質等數學課程中易犯的錯誤類型之探究，透過補償式的教學策略、補充式課程和加強基礎課程等類型來進行補救教學活動，研究時間為2014年2月到6月的每週四下午第一、二節，共6名學生。 本研究的主要研究發現為：一、學生認為公差都是正數且在公差使用上有錯誤概念，教師可藉由學生生活經驗建立學生「數」的先備知識。二、學生無法找出數列的規律，教師可透過撲克牌等小遊戲讓學生發現規律。三、學生對於一等差數列經過同乘與同加後所產生的新的公差有所疑惑，教師可藉由實際操作一等
差數列的同乘與 同加，讓學生自行理解。四、學生對於等差數列與等差級數公式符號的不理解導致無法使用，教師先建立學生對於符號的定義，再藉由公式 的推導讓學生理解公式的由來。五、學生對於線對稱的定義不清楚，教師可藉由摺紙或作圖的方式讓學生理解在不同對稱軸上的線對稱圖形該如何 呈現。六、學生於線段概念僅用想像並未畫出來比較長短，教師可實際畫出線段作大小的比較讓學生理解。七、學生對於各種角的定義不清楚，在幾何圖形中，國小概念已有銳角、直角與鈍角，在國中階段，多了平角、餘角、補角與對頂角，故在教學上教師可藉由畫出圖形引導學生理解各種角的定義。八、學生將體積與底面積公式混淆，教師可先複習國小所學
之圖形面積與體積，再讓學生觀察出柱體體積僅是將底 面積乘上高即得。九、學生對於內角與外角定理的定義與應用不清楚，教師可先複習國小所學之三角形的內角和，並應用簡單的幾何 圖形中所學各種角的定義來講解外角，最後推論至多邊形的內角與外角。十、學生對於三角形的全等性質定義及應用不清楚，教師可先讓學生釐清全等性質中符號的意義為何，再透過實際 圖形或教具講解各種全等性質，其中需要注意全等性質中沒有SSA全等性質。十一、學生在三角形的邊角關係中不會比較大小，教師可直接透過角度和邊長不同的三角形讓學生理解，並可歸納 出三角形大邊對大角，小邊對小角之性質，反之亦然。 教師於補救教學中，應先了
解學生的學習情形，著重於學生易犯錯之錯誤概念進行教學設計，並且透過讓學生動手實際操作，建立學生的心像，有利於日後的學習。關鍵字：補救教學、等差數列與等差級數、簡單的幾何圖形、三角形的基本性質
2022數學(C)工職 完全攻略：根據108課綱編寫(升科大四技二專)
為了解決全等三角形ssa 的問題，作者高偉欽 這樣論述：
◎課綱主題分類‧完全對應評量範圍 ◎藍字標示核心公式，考試必考關鍵 ◎圖表輔助解題，說明破題方向 根據108課綱（教育部107年4月16日發布的「十二年國民基本教育課程綱要」）以及技專校院招生策略委員會107年12月公告的「四技二專統一入學測驗命題範圍調整論述說明」，本書改版調整，以期學生們能「結合探究思考」，培養核心能力。 本書內容之編寫是配合數學(C)命題大綱之範圍做各單元的分類，輔以有系統的整理，提供詳細解析與破題要訣，讓考生破除背公式的迷思，改以邏輯思考方式來解題，透過觀念釐清的基礎以及試題的勤加練習，勢必讓考生事半功倍，締造考試佳績，對於考生在準備數學這一科必定有莫大
的幫助。 大考前，了解考題類型，熟悉試卷結構，可以減輕同學在考試時的緊張程度。本書藉由重要考點統整、作者精心編著的牛刀小試，以及各單元後面的精選考題，可以幫助考生熟悉考題結構、題型，提供臨場應試的安定感，讓考生產生一種預期的心理，大大地降低緊張程度。 數學科的準備方式，除了研讀各冊重點公式外，另一個方法就是從演練歷屆試題入手。本書編纂的出發點就是為即將應試的考生，提供一個測試自我數學實力的園地。相信經由觀念釐清的方式以及試題的加強練習，勢必讓考生可全方位學習，高分上榜手到擒來。
幾何繪圖軟體GSP輔助教學對國中學生學習 成效之研究 －以「全等三角形」單元為例－
為了解決全等三角形ssa 的問題，作者楊永慶 這樣論述：
本研究旨在了解GSP電腦輔助教學對於國中二年級生學習「全等三角形」單元是否有助益。研究對象為研究者執教的屏東縣郊區某私立中學。研究方法是對整個年級的學生做量的分析。綜合本研究的分析結果歸納出以下結論：一、從學生的數學成績前測與後測發現，運用GSP幾何繪圖軟體來輔助教學，總體而言，實驗組與控制組是沒有很顯著的差異。但在標準差方面，實驗組學生卻明顯比控制組來的縮小。二、實驗組高分群在標準差方面明顯比控制組來的縮小。三、實驗組低分群在標準差方面明顯比控制組來的縮小。