共同英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

英文研究論文寫作：文法指引(第三版)

為了解決共同英文的問題，作者廖柏森 這樣論述：

9項文法主題，聚焦研究生最常犯的寫作錯誤 4大論文章節，確實提升寫作水準的實戰演練 　　英文論文寫作是許多碩博研究生的惡夢，其文體特殊的文法規範和用字遣詞的要求，往往讓英文寫作訓練不足的學生力有未逮；而不合語法的寫作，更導致成果發表打了折扣。 　　臺師大翻譯研究所廖柏森教授編寫的「英文研究論文系列」，自出版至今一直是論文寫作類的必讀暢銷書！該系列的第二本書《英文研究論文寫作：文法指引》收錄各類寫作實例，皆是作者歷經十餘年不斷地累積整理而來。在最新第三版中，廖教授再新增各章節的文法重點、例句和練習題，讓寫作者透過大量練習題，確實提升寫作能力。 　　本書為寫作者歸納整理在論文IMRD的寫

作架構下，各章節需要依循的時態、語態語氣以及相關用詞等。有別於一般文法書的繁瑣細節，除了提點寫作上的文法要點，更聚焦在撰寫英文論文時常用的文法規則。 　　例如，一般英文的時態有12種，但在論文寫作上會用到的時態就只有5種，在描述執行研究和提出解釋的過程中，這5種時態都有其邏輯和論理的要求。書中針對這5種時態及其對應的章節詳細說明，可有效提升寫作的效率及品質。對於論文寫作者來說，文法的重要性也就在此。 　　此外，針對臺灣學生，本書列舉了論文寫作時常犯的文法錯誤，並引用國際學術期刊的例句作為範例，搭配大量的練習題及說明，指導寫作者如何選用合適的字彙、運用適當的語態及時態，寫出精簡準確的句子，完

成具國際期刊水準的專業論文。 　　廖柏森教授的「英文研究論文系列」一套六本（書目請詳見作者簡介），分別從關鍵句、文法、搭配詞、段落、口語報告及摘要六個主題，結合理論與實務，兼顧深度與廣度，指引寫作者從點線面發展出一篇英文論文，是每位有撰寫英文論文需要的學術工作者不可或缺的案頭書。 本書特色 　　文法分類 清楚易讀 　　全書依文法詞性分類，共分9大文法主題，寫作者可依實際遇到的文法問題按圖索驥，輕鬆解決寫作上遇到的文法難題。 　　常用字彙 精準選用 　　論文文體有其獨特性與專業性，寫作者常用的字彙可能在論文寫作上並不合適，本書為寫作者整理出各種情境下的專業用字，提升論文的專業度。 　　

正誤範例 完整比較 　　書中以寫作者常犯的寫作錯誤為範例，透過訂定修改的方式，分析文法及句型規則，並提供國際期刊的例句作為比較，提供寫作者比對後完整學習。 　　論文篇章 逐一解析 　　除了9大主題的文法說明，本書更透過論文各章節的逐一解析，搭配9大主題的文法要點，讓寫作者學會如何應用文法重點到實際的寫作上。  

共同英文進入發燒排行的影片

共同英文課程設計—以某臺灣科技大學應用外語學系為例

為了解決共同英文的問題，作者董慕文 這樣論述：

本研究主要目的是探討如何事前規劃設計共同英文課程訂定或修訂等程序，並綜合學者對於共同英文課程設計想法與建議，以了解國內大學共同英文課程之架構、目標及規劃理念。主要以文獻探討，問卷資料收集以Excel分析，進而了解共同英文課程之規畫以及對於學生英文能力期許。研究結果發現，近年來有關英文課程規劃歷經多次改革，大多數大學皆將英文課程納入通識教育課程中，故其學分數、課程內涵及畢業門檻要求亦呈現多樣性。望此有關共同英文課程設計研究能給予往後研究者參考及方向。

一考再考!大考英文滿級分字彙(附MP3)

為了解決共同英文的問題，作者王亮之 這樣論述：

這本書的單字，全是 [學測‧指考] 出過的正確答案！ 補教界的隱藏版名師，成功打造無數英文滿級分考生。 十年磨一劍，三十年無間斷鑽研大考試題，專挑滿級分字彙，首度公開。 兩岸補教名師 劉毅老師 一定要背推薦！ 　　這個老師很不一樣！隱藏版的滿級分補教名師！ 　　作者王亮之老師在補教界任教近30年，不打廣告，不重名聲，卻默默在南台灣教出數不清的英文滿級分學生，堪稱是補教界的隱藏版名師！ 　　王老師的專長在於鑽研分析歷屆大考試題，多年來的研究，已完全掌握大考的命題趨勢，幫助無數的學生拿到英文滿級分。這些滿級分學生經常都在問：老師何不把這些資料集結成書，讓同學準備大考時更有效率。在各方殷切

的期盼下，老師將自己30年來的心血結晶，不藏私地與所有大考考生分享。 　　大數據分析，不用背7000字，也能考到滿級分！ 　　作者利用大數據分析歷年試題，精挑出大考「一考再考」的1000 個滿級分字彙，分為名詞、動詞、形容詞及副詞，四大章共38個單元，每單元收錄28個字彙。系統化編排，方便考生按部就班學習。所有字彙都搭配淺顯易懂的例句，並由美籍專業錄音員朗讀所有內容，考生可一邊背單字、一邊練聽力。 　　用考古題當練習題，效果最好！ 　　為求事半功倍，現學現用，作者特別設計背完每單元28個字彙之後，立即進行限時5分鐘的試題演練；每八個單元224個字時，再進行限時25分鐘的綜合練習。最重要

的是，所有的練習題目皆取自歷屆大考考古題！老師特別以克漏字的填空方式要求同學寫題，目的是希望同學能掌握正確的單字拼寫，日後在寫選擇題和英文作文時能駕輕就熟。 　　全書穿插專欄單元，針對部分單字作重點提醒、字源解說。附錄收錄同義字詞補充及重要的詞類變化，考生可掌握更多的字詞精華，不用背完7000字，也能獲得比背7000字更大的收穫！ 　　滿級分學習策略 　　1. 出題率100% 　　長期追蹤剖析考古題趨勢，透過大數據統計，精準收錄大考出題率100% 的滿級分字彙！ 　　2. 編排最系統 　　依照詞性分類，並歸納大考出題年分及次數，系統性的單字整理歸納，重要性及頻考度，看一眼就了解！ 　

　3. 單字最重點 　　收錄的1000個字彙，全都來自大考真正考過的正確答案，讓考生不用背7000字，也能考到滿級分！ 　　4. 考題最豐富 　　超過40回橫跨學測、指考等大考的歷屆考古題，考生可以大量練習，並觀察歷屆大考的試題演變。 　　5.錄音最完整 　　所有的大考單字及例句都由美式發音的專業錄音員錄製，考生可以用聽的背單字，更能訓練自己的聽力！ 歷屆學生 [用過都說讚] 攜手推薦 　　林秉文 台大醫學系【104年英文學測15級分；104年英文指考91.5分】 　　在高中時期就與亮之老師結緣了，在他的指導下，我才能在短時間內磨亮英文這個工具，並同時全盤掌握大考出題的方向。老師強調單

字是建構英文實力最基礎的磚頭，我相信這本書的特色應該就跟老師的教學堅持如出一轍。這本書的排版十分清楚易讀，每個單字搭配易懂的例句，背起來更加順手也更不易忘記，更重要的是還搭配大考的題目，能與實戰結合，是一本值得推薦的好書。 　　吳尚翰 台大醫學系【104年英文學測15級分；104年英文指考92.5分】 　　老師多年鑽研大考趨勢，發現大考單字的重複機率甚高。本書蒐羅了所有大考出現正確答案的字彙，閱讀此書，除了可以掌握大考中心的出題方向，在準備考試時有事半功倍之效外，還得以在考前衝刺的黃金時間，做為快速複習之用。老師精心整理出來的單字頻率，是我得以在英文科拿下高分的祕訣，真的大大推薦這本好書，謝

謝老師！ 　　蕭惟先 台大醫學系【104年英文學測15級分；104年英文指考93.5分】 　　當初還在王老師門下上課時，老師時不時就會丟出他精心整理的歷屆資料，那時候學生其實就有一個疑問，老師何不出一本書呢？至少對我來說，會是一種很棒的學習方式，能夠快速地檢核自己在歷屆考題中是否還有沒掌握到的單字，而且老師整理的字彙都會附上句子方便學生背誦，讓學生能同時熟悉單字的用法。 　　這本書另外一個優點就是利用克漏字、綜合練習的方式複習單字，讓學生可以馬上審核自己是否真的記牢了單字，也附上了解答和中譯，複習時也可以作為中翻英的自我練習方式。 　　我很喜歡這本書的編排巧思，既在廣袤的英文考科下訂出了合理

的界線，又同時提供了很好的複習方式，能讓人有效學習。 　　陳弘晉 台大財金系【103年英文指考93.5分】 　　不論是想要在升學考試中取得好成績，抑或是提升考試以外的英文語言能力，決戰的關鍵在於「單字量」！而提升單字量別無他法，只有透過勤加背誦與練習，日日累積，才能提升實力。然而，善用好方法，可以使學習成效事半功倍！王亮之老師將數十年來的成功教學經驗完美復刻在此書上，利用清楚的單字分類搭配例句說明，讓考生能夠高效率地提升英文單字水準，在英文的賽場上捷足先登！ 　　身為王亮之老師的學生，我深刻地體會到唯有努力，才有成功的可能性。學習英文的過程固然艱辛，但只要堅持下去，絕對有開花結果的一天。

　　黃涵纖 師大音樂系【101年英文學測15級分；101年英文指考94.5】 　　身為王老師三年的學生，單字量的累積，全靠一本老師特製化的「大考背多分7000字」。而現在，老師竟然不藏私地出了附上歷屆考題及活用句子的版本！讓你活用單字不死背、讓你不怕大考背得有效率！ 　　若你和曾經的我一樣正為了準備大考而忙得焦頭爛額，如果你正在苦思更有效率的背單字方法，一定要把這本「武功祕笈」帶在身上！因為單字不能死背、更不能不背，而這本書，王老師教你怎麼「活背」！ 　　吳書萱 高雄第一科技大學應用英語系【103年統測共同英文98分；103年英文學測13級分；多益810分；全民英檢中高級（聽說讀寫全通過）】

　　學測是升大學的必經之路，也是對高中所學進行測驗。在面對大考時，當年的我感到十分緊張徬徨，甚至有點不知所措，還好在高三那年遇到了王老師，承蒙老師的單字分析與教導，我才得以順利完成考試。課堂上，老師精闢的單字分析讓背誦過程不再是盲目地死背，而是有系統有邏輯地記下單字。在本書中，老師大方地將滿級分字彙一一列出，讓英文不再是個令人苦惱的科目，而是能提高大考分數的學科，推薦給要參加大考的同學！  

台灣高等技職校院實施英語文畢業門檻觀點之研究

為了解決共同英文的問題，作者陳彥心 這樣論述：

本量化研究旨在探討台灣地區高等技職校院師生對實施英語文畢業門檻的觀點，針對台灣地區高等技職校院師生進行分層立意抽樣，教師抽取100人、學生抽取1200人，教師有效問卷為87份、學生有效問卷為1015份。經由文獻探討、問卷調查的發現、歸納分析實證之結果，本研究的具體結論如下：一、對英語文畢業門檻方面師生對技職校院應該設立英語文畢業門檻同意高達77.0% 和61.0%，師生認為設立英語文畢業門檻可提升職場的競爭力、有助於提升英文能力。師生也皆認為以「考試領導教學」的方式，會影響學生日後在職場的表現，因此教材的選用應以多元文化及增廣學生世界觀之教材來與世界接軌，對日後學生在職場的表現，才更有助益而

不是侷限在考試的範疇。同時學校及英文教師嚴格把關，否則英文畢業門檻的制定也只是形式而已。二、對英文課程規劃、教材及教法方面師生皆認為影響英語文畢業門檻通過率原因之排序，「對英文沒興趣」是主因。師生也皆贊同實施能力分級教學的比率分別達83.9%、43.0%，表示「因材施教」對技職校院的學生是非常有幫助，此外也應對英文程度不佳學生加以補救教學。三、對應有配套措施之需求方面師生皆認為所有科系皆須設定英語文畢業門檻，但英檢考試費用對學生而言是一大負擔，應補助低收入戶參加英檢之費用，並提供獎金，此外學校也應自行研發英語文畢業門檻考試。師生認為對沒通過英語文畢業門檻的學生，學校的補救措施有其必要性，同意比

率高達71.3%、61.1%，但若只須參加“一次”學校畢業門檻所規定的英檢，學生就得以參加學校的補救措施權宜作法，則會造成學生更不會把學校畢業門檻當成一回事，沒有激勵之作用，因此至少必須參加“兩次”。