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國小等量公理數位遊戲學習行為、動機與心流類型之個案研究

為了解決冷凍空調科在幹嘛的問題，作者劉家均 這樣論述：

台灣國小學童數學成績優異，但學習數學的動機低落。數位遊戲式學習是提升國小學童數學學習動機的有效方法。本研究旨在探討國小六年級學童在等量公理單元之數位遊戲學習行為、動機與心流類型。本研究採用個案研究法，從新北市三峽區某國民小學的六年級某班26位學童中挑選9位個案。透過每週5節的數學課程，進行3週等量公理的教學活動，再利用學校的早自習或午休時間進行6週數位遊戲式學習。每週6次，每次30分鐘，共計1080分鐘。透過錄影、觀察紀錄、訪談及文件分析等方法，對個案進行資料的蒐集與分析，同時輔以遊戲動機因素量表來檢核研究的結果。本研究結果發現如下：一、 個案的學習行為可分為力求完美型、快速通關型、後來居上

型和進展緩慢型等四類。二、 神龍之盒遊戲所能引發的數位遊戲動機為挑戰性、好奇心和娛樂性。三、 個案的心流類型可分為持續焦慮型、焦慮到心流狀態型、持續心流狀態型和提不起勁到厭倦型等四類。根據研究結果，本研究提供如下的建議，首先在教學實務上建議數位遊戲式學習必須與數學意義相連結；其次在遊戲軟體設計上建議玩家操作錯誤時，遊戲應該給予玩家明確回饋，若玩家解題失敗時，遊戲可給予玩家提示。