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一位幼教師以全語文觀點進行幼兒美語融入式教學之行動研究—以花蓮縣一所公立國小附幼為例

為了解決動物保育員學歷的問題，作者劉妍杉 這樣論述：

本研究旨在探討一位公立國小附幼教師如何在一所以原住民（阿美族）幼兒為主之班級中，以全語文的觀點執行幼兒美語融入式教學的行動歷程。 本研究問題有三點，分別為：一、研究者如何於帶班班級中營造一個幼兒美語融入式教學的情境？二、研究者如何結合全語文觀點，進行幼兒美語融入式的教學？三、研究者省思自我於進行美語融入式教學過程中的成長歷程為何？ 本研究探行動研究法，研究期間自2010年12月12日起至2011年4月22日止，進行為期19週的教學行動研究。依據研究問題而獲得各研究結果，並發現只要教學者於日常生活中隨機式地唸說不同的語言，讓孩子有聽與說的參與機會，便能吸引幼兒積極參與模仿、

練習。此外，帶班幼教師與幼兒相處時間最長，在教學流程上也最能掌握孩子的學習狀況，若能靈活運用時段，在幼教師本身專業足以適任自編出合適班級幼兒的童詩歌謠的條件下，幼兒會視美語為生活中的文字，進而能主動進行美語聽、說、讀、寫活動且能分辨中文與美語的字形。最後對有意進行相關研究之人員及掌理幼兒教育單位提供建議。

幼托整合後教保服務人員之人力運用-以台北市公立幼兒園為例

為了解決動物保育員學歷的問題，作者楊雅如 這樣論述：

受到國際上教育及照顧合一制度的影響，以及強調教育的公平性、提升幼兒教育品質的觀念之下，我國將幼稚園和托兒所的整併政策，於民國101年1月1日正式開始實施。幼托整合政策歷經大約近20年的醞釀及發展，整合的過程之中亦遇到許多挑戰與困難，引發筆者思索幼托整合的相關理論基礎、法制規範與實務狀況三者之間的銜接與磨合。此外，制度的整合是一個龐大的工程，其衝擊和影響是必然的，尤其在《幼照法》立法通過且具體實踐後，新法律規定及相關制度的設計是否周妥，以及是否能符合實際現場所需？並且究竟對於公立幼兒園的幼教師和教保員之人力運作產生何種影響和衝擊？就成為本研究所欲探討之動機。因此，本論文從人力資源管理的相

關理論出發，探討幼托整合後教保服務人員的人力運用情形，並以臺北市公立幼兒園為個案，觀察與分析臺北市公立幼兒園內教保服務人員在實際人力運用上，所產生的問題與困境。為了探尋其實際人力運用的情況，本研究以文獻分析與深度訪談作為資料收集方法，並且使用「MaxQDA質化分析軟體」輔助文本資料分析。 透過實證研究，本研究發現師生比的調降受到大部分教保服務人員的反對；園所轉換前的機構類型、教保服務人員的定位是影響人力配置的最大因素；不同前置機構所轉換之幼兒園，教保服務人員會面臨不同的挑戰；園主任的領導文化、園所內的不對等權力關係和教保員的去留有極大的關聯；教保服務人員的資格條件和薪資待遇，對於教保員而言

難以有激勵作用。最後，本論文透過整理相關文獻與理論，提出對於各個研究發現上的政策建議。