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國立臺北教育大學 教育政策與管理研究所 許士軍、林文律所指導 柳麗玲的 國民小學教育品質影響因素之研究 （2006），提出北區包括關鍵因素是什麼，來自於教育品質、強效學習型環境、整合願景模式、快速知識移轉、教育價值極大化、反偏見課程、智力資本、教育品質經營、教育工作行為。
暢遊港澳
為了解決北區包括 的問題，作者陳美琪 這樣論述：
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北區包括進入發燒排行的影片
【智翔的議會質詢-文化局、客家事務局（9/30）】
＃大型展覽長期計畫與成效
根據審計報告指出，桃園國際動漫、地景藝術節等大型活動，文化局未訂定衡量指標，尤其此兩項活動與在地經濟、產業方面有高度相關，卻沒有看到有關「產生經濟之效果」或「帶動產業關聯性」的指標。
智翔也知道，以往大型活動的效益，幾乎都用參加人數、人次等最便利的方式呈現，但除了以人記次的方式外，是否應該培養，並發展可供長期評估大型活動效益的衡量方式？ 以利未來相關的展覽活動提取經驗？
其二是地景藝術節的作品，文化局曾答應訂定《裝置藝術設置管理維護要點》，請問訂定進度如何？ 以上兩點針對大型展覽活動首先請教文化局。
文化局長也提及，審計部有提醒大型活動需針對參與民眾「滿意度」做調查，相關的KPI也有提醒相關單位與承辦單位提供，智翔則追問，除了滿意度之外，新增的KPI還有哪些？ 何時才會訂定出來？ 期望更多面向的成效衡量，能在下個會期的工作報告中看到成果。
至於《裝置藝術設置管理維護要點》的進度，局長在兜了一圈後，也終於回答近期已完成，各負責單位會巡查作品，並每半年檢討一次，智翔也希望有了要點之後，能讓活動結束後的作品在後續處理上更有法規可依循。
＃影視相關成果之應用管理
文化局過去六年間，補助了各影視業者拍攝影片，共獲得成果計44案，但針對這些作品，文化局尚未建立影片成果的管理及運用作業機制，請問針對過去的影像作品成果，文化局盤點進度為何？ 是否訂定管理及運用作業辦法？
文創影視科科長則稱，受補助的影視作品，桃園市政府有公播三次的權利，但智翔的重點在於，根據過去利用的資料顯示，僅有《幸福路上》這部作品曾在國小辦理露天電影院放映一次，其他作品彷彿花費公帑補助後，便沈睡在檔案庫中，智翔希望文化局盤點後，能妥善利用現有資源，主動積極來展示這些作品。
局長最後回應，未來將策劃主題影展來呈現這些影像成果，或利用光影文化館等場館來舉辦特映會，智翔認為局長不需一時在議會中答應該用什麼做法，要求文化局先將資源趕緊盤點好，並將如何規劃影視作品的呈現方式，整理成一份報告再提供過來。
＃館舍工程多次變更設計
另外針對客家事務局，出自同樣的審計報告指出，客家事務局主管多項工程，包括「永安海螺文化體驗園區」、「北區客家會館」、「1895乙未戰役紀念公園暨地下停車場」、「臺灣客家文化館暨周邊景觀工程」，分別辦理2-6次的變更設計。
除了各項工程多次延宕之外，工程經費也較各項決標金額增加三千多萬至一億五千萬元不等（約21.77%至38.23%），智翔建議未來客家事務局再辦理新建工程時，能納入更多工程方面專業人才的意見，畢竟這些工程量體規模甚巨，也拿了前瞻計畫不少補助，工程方面應該更嚴謹。
＃世界客家博覽會
同樣是客家事務局將辦理的龐大業務，也同樣是大型展覽活動，智翔曾在年初臨時會上反對的「世界客家博覽會」，也出現在這個會期的工作報告中，客家事務局指出，客博會將延至2023年舉辦。
而根據工作報告，客家事務局希望以既有場館為優先使用，主展區將使用位於青埔的亞洲矽谷及會展中心，智翔則提醒秉持樽節原則，能不蓋新場館就不要新建，減輕市府的財政負擔，若不得已，也請把工程人才找齊，不要如前述工程延宕，屢次變更設計的工程一般重蹈覆徹。
🎞完整質詢影片請看：
https://youtu.be/9VpqYcCfxG8
🎞youtube頻道請搜尋：桃園市議員簡智翔
國民小學教育品質影響因素之研究
為了解決北區包括 的問題，作者柳麗玲 這樣論述：
研究背景：教育不是被存在與「正確」、「妥協」相關的，如同許多事務一樣，它是被存在與「責任」、「價值」相關的。教育價值極大化的標的，衍生出價值是教育所有產品完整產出過程的核心，價值鏈更是價值創造過程的串連，其立基點在於品質形塑，提升品質因此成為組織競爭、挑戰、創新、永續發展的競爭策略。研究目的：教育的根基建基於小學，教育品質也一直是學校努力導向，因此界定“品質”在小學教育被測量的構面，調查在被給予的構面與特定命題變項之間的關係，從蒐集學校教育問題裡，找出影響國民小學教育品質因素；分析教育品質脈絡，以提出提升教育品質對策，成為本研究目的，希望能從品質觀點，找出未來教育品質激烈競爭的平台。研究方法
：本研究兼採定量研究與定性研究法。定量研究根據研究目的、研究問題以及專家訪談、俗民誌研究文本與文獻分析，編製「影響國民小學教育品質關鍵因素調查問卷」，以台灣北區；包括桃園縣、台北縣、台北市、基隆市、宜蘭縣等五縣市為研究母群，以學校教師、主任組長、校長為研究對象，分層隨機抽樣50所學校，594份樣本，回收537份，回收率90%可使用問卷計513份。應用因素分析、信度分析，考驗信效度，再以迴歸分析、結構方程模式（SEM）驗證研究之假設關係。定性研究則以俗民誌方法，藉由申請調校擔任教師的工作，連續三年時間，融入不同規模學校社群，田野調查、探究國民小學教育品質之相關，利用事件記錄、編碼，彙整之文本，以
歷史分析、方案評鑑分析，紮根理論的方式、提出與研究命題相關之論點。研究發現：定量研究發現：學校組織智力資本、學校教育品質經營與教育工作行為對於教育品質有正向的直接影響關係；學校組織智力資本正向影響教育工作行為與學校教育品質經營；學校教育品質經營對教育工作行為有正向之影響。高教育品質學校的描述包括：「學生優異表現」、「家長信賴學校」、以及「優質學校形象」。 定性研究發現：教育品質的表徵在於教育價值臻極大化（超越預期）、教育過程為零缺點（可測變量）、教育感受為高文化（遵從需求）、教育變革創新價值（迅速移轉）、教育計畫產出一致（品質保證）、教育目的完美達成（品質提升）。研究結論：教育品質構面，包括品
質政策（教育政策、學校計畫）、品質目標（教育目的、具體指標）、品質規劃（教育方案、學生活動）、品質管制（教育監控、教育測量）、品質管理（計畫執行、服務管理）、品質保證（教育安全、學生成就）、品質提升（教育增值、家長信賴）、品質改進（教育變革、持續改進）、品質發展（教育研究、理論建構）。影響國民小學教育品質因素，就本研究結論，命題為「學校組織智力資本」、「教育品質經營」與「教育工作行為」。「學校組織智力資本」構面包括教師能力、校長能力、公共事務管理能力與快速變革能力等因素。影響「學校教育品質經營」因素包含有「教學與環境」、「動態變革與績效」、「品質管理與評核」三大面向。影響「教育工作行為」因素包
含「工作特性」、「教育行為」二大面向。其他影響因素尚且包括：意識型態與觀念落差、教育政策與財政鴻溝、領導風格與期望不符、教師發展與精進緩慢、學生參與態度渙散、社會變革與文化解構、家庭多元與期望過高、行政品質門檻太低、課程支援與服務脫鈎、教學資源分配不足等因素。本文最後並且提出教育價值極大化路徑，同時針對學校人員、教育主管單位以及後續研究，就提升教育品質相關議題提出具體建議。