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另外網站歡迎光臨國立嘉義大學資訊入口網站也說明：國立嘉義大學的誕生，滿足了地方人士期盼一所大學的宿願，也是臺灣高等教育大學校院整合成功的首例與典範，為雲嘉地區最具歷史與規模的綜合大學。 嘉大僑生春節祭祖暨 ...

國立臺灣師範大學 表演藝術研究所 范聖韜所指導 許瑜庭的 以教師在職進修國中表演藝術為第二專長角度看跨學科教學之能力發展 （2018），提出北市大雙語教學在職教師增能學分班關鍵因素是什麼，來自於在職進修、第二專長學分班、國中表演藝術、跨學科教學。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班 楊志強所指導 王玲玲的 國小教師應用桌遊教學專業知能指標之發展 （2018），提出因為有 桌遊、桌遊教學、指標、層級分析法的重點而找出了 北市大雙語教學在職教師增能學分班的解答。

最後網站雙語教師培訓 - Arhi tura則補充：台師大雙語教學增能學分班招生對象，為國高中職在職專任教師。經過6學分課程的培訓與通過測評者，可獲得台師大核發的朗「提升雙語健體領域教學實作 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了北市大雙語教學在職教師增能學分班，大家也想知道這些：

以教師在職進修國中表演藝術為第二專長角度看跨學科教學之能力發展

為了解決北市大雙語教學在職教師增能學分班的問題，作者許瑜庭 這樣論述：

本研究旨在探討現職中學教師，進修國中表演藝術第二專長學分班時，在修習過程中，學分班課程、同儕以及授課教師三種不同的因素影響下，如何結合自身本科專長，發展出跨學科教學的能力，進而增進教師個人的專業發展。本研究時程為2018年2月至2019年4月，第一階段為問題發想與前導研究，採半結構式問卷調查，作為未來規劃問題的依據，共25名受試者；第二階段採參與觀察法，以觀課角度及課堂參與方式，並撰寫觀課日記呈現課堂原貌；第三階段採深度訪談調查法，以國立幾所相關師培院校之國中表演藝術第二專長學分班中之行政人員（共4位）、授課教師（共3位）及在職教師（共7位）做分析，希望藉由課程內容、辦學者、授課者及學習者四

種不同的角度，對教師跨學科教學的能力啟發進行討論與分析。研究結論如下：一、在職教師進修第二專長的因素為興趣、擔心超額問題，以及取得專業認證等。二、每個科目都有不同的教材教法，修習第二專長班有助於培養跨學科課程整合與教學的能力。三、跨學科教學能力有助於教師個人專業發展。本論文並提出以下研究建議：第二專長班排課不應過分密集且肢體課程的時間應適當安排、課程實務比重應大於理論、斟酌開課必要、在職教師應具備跨學科的能力以培育未來的人才、在職教師應主動參與藝文活動培養對藝術的美感、追蹤108課綱實施後教師跨學科教學的成效、觀察及調查學生反應。

國小教師應用桌遊教學專業知能指標之發展

為了解決北市大雙語教學在職教師增能學分班的問題，作者王玲玲 這樣論述：

本研究旨在建構國小教師應用桌遊教學專業知能之指標，並依研究結果為國小教師應用桌遊教學專業知能提供實質的建議。本研究依教師專業發展評鑑規準為架構，並以教育相關系所教師、國小教師及產業相關師訓指導教師為對象進行資料蒐集，所得資料以層級分析法(AHP)進行分析。 國小教師應用桌遊教學專業知能之指標體系包含4個構面、10個向度及30個評估準則：「構面」層級，以「桌遊教學態度與輔導」重要性最高；「指標向度」層級：以「團體動力」及「班級經營」重要性最高；「評估準則」層級，則以「教師扮演引導者而非教導者」及「信任學生是有能力和潛力的」重要性較高。 本研究的權重資料能幫助行政主管機關、教師及相關

人員在進行與桌遊教學相關議題時做出最佳方案與決策。指標的權重提供行政主管機關、教師及相關人員進行決策時選用之「輕重緩急」及「首要與次要」的考量；教育相關決策者在規劃桌遊教學相關研習、課程或設置工作坊時可以因應活動時間的長短做應用，並可將指標納入相關「課程綱要」規範及「教學手冊」。建議未來研究者可以運用此指標來進行桌遊教學之實際學習成效的相關研究。

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