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只要不忘就好

為了解決北投國中的問題，作者韓良憶 這樣論述：

在《只要不忘就好》這部生活散文隨筆中，韓良憶告訴我們，幸福就是珍惜眼前擁有的一切，而非刻意塑造美好生活。去蕪存菁的“減法生活”，是她最新的人生目標。她透過創作生涯中深刻、溫情的告白，通過34篇讀起來讓人欲罷不能的真性情美文，談親人、聊品味、講態度、話成長。 她說：“我想起來的一些人一些事，通常不是英雄美人，也無關于豐功偉跡，往往只是日常生活中零星的片段、幽渺的時刻，然而當我回首前塵，卻發覺這些人這些事，都在我生命中畫下了或斑剝或清晰的痕跡，留下了一點溫度…….世間一切，如夢幻泡影，如露如電，都會過去。但說到底，人也好，事也罷，只要不忘就好。” 韓良憶，作家，生活美食家，定

居荷蘭，雲遊四海。喜歡簡單的生活，認為生活中只要有好吃的食物、好聽的音樂、好看的書和電影，平日能在家附近散散步，一年至少去旅行一次，就很好了。著有《吃東西》《在歐洲，逛市集》《韓良憶音樂廚房》《我在法國西南，有間小屋》《我的托斯卡尼度假屋》《在鬱金香之國小住》《地址：威尼斯》等。 推薦序我的妹妹韓良憶（韓良露） 自序只要不忘就好 輯一留不住光陰，索性把季節吃下去 所謂飲食作家的前世 到底不是海明威 居遊，上了癮 居遊——夢的進行式 手作的樂趣 徜徉美食醇酒之地——法國西南部 在巴黎市集找尋庶民味 樸素自在的農民市集 季節的溫度，在市集 季節的廚房，旅人的食材曆 持叉舉杯，向

人生致敬 家宴代表我的心 姊妹淘的下午茶 學舌記 是生小孩，不是生病 聖尼古拉斯VS聖誕老人 輯二在世界的角落，遇見世界 微笑的眼睛 鹿特丹時光 托斯卡納黑公雞 巴黎的羊毛披肩 母親的風衣 小樽的玻璃樽 我的記憶密碼 弱勢的聲音 漫步林間 廚師書店 一切盡在書中 我的康青龍 慕浮塔路的浮光掠影 錯不該上京都 下輩子還當姊妹，好不好？ 給姊姊的信 二姊 年味 推薦序 我的妹妹韓良憶 韓良露 我妹妹韓良憶小我四歲多，這個年齡差距如今看來幾乎沒多少差別，在童年時代或青少年期卻差距很大，也因此造成我對她的一些大大小小的影響。 說來很少人知道，良憶念北投中山小學（早已改名為逸仙小

學），一直念到小學三年級都沒學籍，因為她的身分是寄讀生，為什麼她會寄讀呢？這要怪我，也同樣念中山小學的我，在上三年級前就一直拐騙良憶跟我一起上學好作伴，我們的父母向來好說話，不知怎地就應允我們的吵鬧請求；跟學校談了個寄讀條件，當時北投還屬陽明山管理局管轄，可能比臺北市教育單位好說話，良憶就去念了。 照理說寄讀一年後第二年要重讀，偏偏良憶天資過人，一直考前三名，老師想想這位學生功課這麼好，怎麼好請她重念一年，於是一年又一年地升上去，一直到三年級時才發現大事不妙，最後還是在多方請托下才讓她不必回小一重讀（天哪），有驚無險地從三年級起註冊拿到了學籍（也因此良憶一直比同班同學小一歲半到兩歲）。 良

憶從小就很會念書，學校功課沒看她用功，因為跟著我這個愛玩的姊姊，是不可能有太多時間讀書，我從小就是孩子王，尤其會號召弟弟妹妹做隨從，順便幫我打零工，我從小學起就會帶著弟弟妹妹出門吃喝，零用錢雖然是父母給的，但我一路管付帳，因此這種我付帳的習慣到弟弟妹妹三、 四十歲時還改不過來，當大姊大的人總得付出代價的。 此外，我自小學起就會做點小生意，像去柑仔店批發簽牌去給蓋房子的工人抽，或賣門票在家開表演會，我當主持人，妹妹弟弟唱歌跳舞，吃的東西都由爸媽的冰箱提供。良憶就這樣一路被我指派幹活，小學時負責唱歌跳舞，升上北投國中後，媽媽從學校老師那得知良憶竟然是北投國中有智力測驗以來智商最高的人，從那時起我

就視她為小天才，既然如此，我就起了栽培之心，但我竟然沒想到要培植她做大科學家，反而從國中起就拿一大堆課外的文藝書籍蠱惑她的心靈，而在她國三那年，經常在臺北漢口街台映辦藝術電影試片的我，幾乎每場都帶良憶去，也讓良憶成了當年臺灣最幼齒的藝術電影影癡（我到底做對還是做錯？）。 不太用功的良憶，只上了中山女中，也是我的母校，可惜了她，但當年我上中山時，同班同學都說“老天沒眼，才會讓每天都在玩的韓良露考上二女中”，良憶曾告訴我，她一進中山就被教官警告，事出有因不怪她，”你姊姊當初在學校發臺灣政論的傳單，你千萬不准學她。”奇怪的是，教官卻從未找我麻煩，大概因為我只念了一年就轉學了，讓他來不及管束我。

良憶說她在成年之前，多多少少在韓良露巨大的身影下過活，姊姊太交遊廣闊，文藝圈的人看到她都會說她是韓良露的妹妹；偏偏她和姊姊興趣太相似，都喜歡文學、電影、音樂，也都專長於旅行、美食、烹調。 有許多讀者或社會大眾分不太清楚韓良憶和韓良露的差別，但我們還是有分別的，像良憶一直比姊姊守分，例如良憶不翹課，功課一直比姊姊好（良憶隨隨便便就考上了當年的第一志願台大外文系），男朋友交的比較少，大學畢業後一直在做固定的編譯、記者工作長達十餘年，良露卻從來沒上過固定的班，良憶比較像女生，會擦保養品、化妝、塗腳指甲油之類的，朋友也以女性為主，良露交的朋友卻大多是男生或中性化的女生。 良憶是雙魚座，月亮在牡羊座

，良露是天蠍座，月亮在雙魚座，瞭解占星學的人才知道，良憶是外柔內剛，良露卻是外強內軟；良露是大姊，一直頂著家，良憶是小妹，比較可以自在過日子。良憶本質上是過安分日子的人，翻譯、寫作、烹調、旅行，也嫁夫隨夫住在荷蘭，但做姊姊的我，有時就不免感慨起來，這個我從小到處推銷的小天才，是否已充分發揮了她的才華與潛能呢？雖然今日我還是常常內舉不避親地告訴他人，良憶的電影書籍及美食書籍及文學書籍的譯筆多好（但臺灣有多少人重視翻譯呢？），良憶的菜也做得很好，良憶的旅行及美食文章也越寫越好，難道這樣的她還不夠完成自我嗎？ 很少姊姊會對自己的妹妹期望如此深切，這不知是良憶的幸還是不幸？隨著我們年歲漸長，如今我對

她最大的盼望卻是希望她過得好，還有最重要的一點，如果她這一生有任何的難關，我想她會知道，她至少有個姊姊會幫她頂一下。

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國小低年級國語教科書情緒內容之分析研究

為了解決北投國中的問題，作者陳宜君 這樣論述：

本研究旨在分析國小低年級國語教科書中，關於正負向情緒類別之內容與分布情形，並比較各版本教科書之差異性。研究對象為依據十二年國民基本教育課程綱要所編輯之康軒版、翰林版、南一版之國小低年級國語教科書，共計12冊。本研究採用內容分析法，首先透過國內外文獻探討，編製正負向情緒類目分析表，作為內容分析之依據，以定量分析為基礎，再輔以文字說明，檢視國小低年級國語教科書所呈現之情緒內容，茲歸納本研究之結論如下：一、國小低年級國語教科書正負向情緒主類目之分析　（一）以整體而言，國小低年級國語教科書出現正負向情緒內容的比例達七成以上，翰林版出現的篇數最多，出現比例最低者為南一版。　（二）就冊別而言，大

致上冊別愈高，國語教科書情緒內容愈豐富，自第二冊起情緒內容高達八成以上。　（三）三版本教科書中的「正向情緒」內容皆多於「負向情緒」內容，其中翰林版之差距最小。二、國小低年級國語教科書正負向情緒次類目之分析　（一）就「正向情緒」次類目而言，三版本國小低年級國語教科書皆偏重於「快樂」之內容。　（二）就「負向情緒」次類目而言，康軒版及翰林版國小低年級國語教科書皆偏重於「焦慮」之內容，南一版則偏重「沮喪」之情緒內容。根據上述研究結果，研究者針對教科書編輯、教師教學及未來研究三方面，分別提出相關建議。

只要不忘就好

為了解決北投國中的問題，作者韓良憶,JobHonig 這樣論述：

我們長大了，有更大的為難與困惑。幸福是猛火快炒呢？還是細火慢燉的好？ 　　憶著，逝水的往事　　舉杯，生活的點滴　　像一首不停的圓舞曲　　種種滋味，只因有你 這次不只是旅行……韓良憶最溫暖的一本書！人生發生這、經過那的，良憶告訴了我們「只要不忘就好」的溫暖力量！ 　　「我想起來的一些人一些事，通常不是英雄美人，也無關於豐功偉蹟，往往只是日常生活中零星的片段、幽渺的時刻，然而當我回首前塵，卻發覺這些人這些事，都在我生命中畫下了或斑剝或清晰的痕跡，留下了一點溫度…….世間一切，如夢幻泡影，如露如電，都會過去。但說到底，人也好，事也罷，只要不忘就好。」   ── 韓良憶 　　★談起良憶，我們慣於稱

為美食作家，這次她透過創作生涯中深刻、溫情的告白，談親人、話成長、面對品味、懷念物件、翻開記憶，終歸情感，訴說著： 　　「看看這世界又發生了什麼無聊的大事或重要的小事。說不定你會跟我一樣，從此上了癮。」 　　「每個季節都各有各的美好，且讓大夥持叉舉杯，以美食佳釀與溫暖的友情，向季節、向人生致敬。」 　　「記憶留存在寶盒中，只要味覺密碼稍加提示，盒蓋便應聲而開，中年的我便立刻回到那早已消逝的童年。」 　　「那股熟悉的甜香隨著氤氳的蒸汽撲鼻而來，逝水般的年節往事剎時也栩栩如生地回到眼前，我輕聲告訴自己，過年了。」 　　「在這瞬息萬變的時代，畢竟還是有美好的事物不曾改變，永遠守在那兒，等候有心的人。

」 　　曾經嚮往雲遊四方、任由味蕾流浪，如今轉過身，居遊到了心底。在《只要不忘就好》中，韓良憶告訴我們，幸福就是珍惜眼前擁有的一切，而非刻意塑造美好生活。 　　去蕪存菁的「減法生活」，是她的最新人生目標。 　　聊品味、聊態度、聊生活；寫物件、寫記憶、寫情感；韓良憶用執著的文字，為這世界守候，隨著四季流轉，呈現不一樣的質地與色彩，發掘人生的偶然與必然。 作者簡介 韓良憶 　　喜歡簡單的生活，認為生活中只要有好吃的食物、好聽的音樂、好看的書和電影，平日能在家附近散散步，一年至少去旅行一次，就很好了。尤其吃和音樂是最容易取得的樂趣，一日不能缺。 　　覺得吃東西時影響自己最多的是心情和食物的本身，再來

就是一起吃的人。一看到就想買的CD，有Van Morrison、John Coltrane和Miles Davis。喜歡的作家很多，最喜愛又敬佩的「偶像」是已故的美國飲食文學作家M.F.K.，只要買得到的書，全部都收集了。 　　相信幸福就是珍惜眼前擁有的一切，而非刻意塑造美好的生活型態。喜歡雲遊四海，但如今只想好好地過「減法人生」，在生活中去蕪存菁，排出各種生活需求的優先次序，捨離不必要的物質欲望，在生活中找小樂子就好。著有《只要不忘就好》、《從巴黎到巴塞隆納，慢慢走》《韓良憶的音樂廚房》《吃．東．西》《青春食堂》《廚房裡的音樂會》《流浪的味蕾》與《寂寞芳心俱樂部》等多部作品。 Job Hon

ig（攝影） 　　荷蘭人，中文名是妻子韓良憶給譯的，叫侯約柏。出生於小鎮豪達，兒時喜愛閱讀與玩「樂高」積木，勝於出去玩耍與踢足球；長大後，就讀於台夫特科技大學電系機系，也在那裡拿到博士學位，直到不久之前都還任教於這所學府，因嚮往閒雲野鶴般的生活，目前已提早退休。 　　侯約柏從小愛攝影，七、八歲時便拿起相機，拍父母、弟妹，還有家裡的花園與野外的花草樹木。此後，他除了青年時期有好幾年腦子糊塗了，誤以為有別的事情更重要外，始終沒放下他的鏡頭。 　　步入中年時，他認識寫作飲食和旅遊文字的台灣人韓良憶，兩人結婚後，開始合作寫書。夫婦倆各司其職，妻子負責寫食物或旅遊的二三事，偶爾拍上兩張遊客照；丈夫則任勞

任怨地四處拍攝畫面。他們倆合作的書中，大多數照片出自約柏的鏡頭。 　　這本書出版時，侯約柏已隨同妻子移居台灣，台灣和亞洲的人與事，將是他的鏡頭今後聚焦的所在。

差異化教學策略應用於國中生英語科補救教學之行動研究

為了解決北投國中的問題，作者謝琇瑛 這樣論述：

摘 要本研究旨在探討以差異化教學策略應用於國中生英語科補救教學，探討補救教學之實施情形及學習動機與學習表現。並剖析研究者在差異化教學策略融入英語補救教學過程中的省思和成長。本研究採行動研究，以研究者任教的高雄市某國中參與《攜手計畫-課後扶助》一年級英語科低成就學生為研究對象，連續進行為期十六週、每週兩次、每次45分鐘，共三個單元的英語補救教學課程。在研究期間，研究者以學生的學習單、補救教學方案科技化評量及英語科定期評量成績等檢視學生的英語學習表現，並以「英語學習動機量表」進行學生學習動機之前測與後測，再透過學生訪談及研究者的教學省思日誌等相關資料，分析討論運用差異化教學策略融入英語補救教學之

課程後學生學習動機與學習表現之改變情形。本研究之結論歸納如下：一、差異化教學應用於補救教學之做法確實可行。二、差異化教學策略讓學生學會學習。三、學生的學習動機及學習成效需要投入更長的時間來培養。四、教學者之差異化教學設計能力亦有所提升。最後，研究者依據上述研究結果提出具體建議，以提供未來教學者及研究者參考。