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跨領域整合核心能力與人格特質關係之研究－以跨領域研習生專案為例

為了解決北部私立大學的問題，作者林玉麗 這樣論述：

科技的日新月異遠遠超乎人類想像，對新世代的來臨，未來的大學生在社會上必須具備競爭力與獨特性，因此培養學生跨領域的學習成為各國教育趨勢。大學教師也積極投入跨領域教學的發展，強調實務企業之共同合作。本研究透過探討曾參與企業實作並組成跨領域專案團隊合作之實務研習生為研究對象，以此來驗證跨領域整合核心能力與人格特質之關係，以提供未來企業找尋跨領域數位人才之參考依據。本研究採用問卷調查表方式，共回收291份有效問卷，經過描述性統計分析、皮爾森相關分析與迴歸分析進行驗證。研究結果顯示以解釋預測力來看，在跨領域整合核心能力需具親和性人格特質在專案團隊合作上有為他人設想，換位思考體貼他人之特質，表現在跨領域

整合核心能力程度亦越高；其次為具有嚴謹性具有責任感及努力達成設定目標之態度，對專案團隊整體表現之跨域整合核心整力的程度也越高；再者為具有情緒穩定性具有很快適應新環境及抗壓性讓專案團隊能即時解決目前遇到之問題，完成專案目標；然後為具有開放性人格特質具有新的事物充滿好奇特質，在專案團隊中能提出新想法，提升專案團隊創新思維；最後為外向性人格特質具有喜歡認識新朋友及與人交談特質，提升專案團隊之互動及向心力。在面對數位轉型時代的來臨，如何培養跨域整合核心能力與溝通力已是未來一大趨勢，學校更是培育各行各業人才，而從學校畢業後進入到職場之間的銜接過程就變的非常重要。因此本研究希望透過人格特質與跨領域整合核心

能力構面分析結果，提供給學術界與產業作為後續培訓與招募人員參考。

大學生社團經驗學習與生涯自我效能關係之研究

為了解決北部私立大學的問題，作者宋亞杰 這樣論述：

本研究旨在探討大學生社團經驗學習與生涯自我效能之關係，採用問卷調查法，以「大學生社團經驗學習與生涯自我效能問卷」作為研究工具，以瞭解大學生個人背景變項及社團經驗學習與生涯自我效能之差異情況。研究對象為110學年度北部私立大學之大學生，有效問卷共412人。透過IBM SPSS Statistics 23.0 for Windows統計軟體，進行問卷信、效度分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、及皮爾森積差相關等統計方式所得資料。 本研究結果歸納如下：一、大學生在社團經驗學習及各面向呈現正向發展。二、大學生在生涯自我效能及各面向呈現正向發展。三、具不同個人背景變項之大學生在社團經驗

學習的差異情況：（一） 高年級學生社團經驗學習顯著優於低年級學生。（二） 社團參與時間較長、參與平均時數較多、有社團幹部經驗、擔任越高社團職位之學生皆顯著優於社團參與時間較短、參與平均時數較少、沒有社團幹部經驗、未擔任越高社團職位之學生。四、具不同個人背景變項之大學生在生涯自我效能的差異情況：（一） 男學生之生涯自我效能信心程度顯著優於女學生。（二） 有社團幹部經驗、擔任越高社團職位之學生生涯自我效能信心程度皆顯著優於沒有社團幹部經驗、未擔任越高社團職位之學生。五、大學生社團經驗學習與生涯自我效能呈現顯著正相關。