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這兩本書分別來自 和所出版 。
國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文所指導 陳慧嘉的 高職(中)電機與電子群教師教學困擾與因應方式 （2011），提出北 科電機 研究所 PTT關鍵因素是什麼，來自於高級職業學校、電機與電子群科、電機與電子群科教師、教學困擾、因應方式。
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Anti-Trust
為了解決北 科電機 研究所 PTT 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
高職(中)電機與電子群教師教學困擾與因應方式
為了解決北 科電機 研究所 PTT 的問題，作者陳慧嘉 這樣論述：
本研究的主旨是在了解探討高職電機與電子群教師教學困擾與因應方式，並且比較不同背景變項及環境變項的教師對教學困擾及因應方式的差異情況。 本研究採用文獻探討及問卷調查的方式，並且以文獻探討當作問卷調查的依據。取樣的方式是根據2010年教育部公佈全國高級中等學校，設有電機與電子群的專業科目教師當作研究對象，採用分層隨機的方法抽樣28所學校進行問卷調查，總共發出685份,回收有效問卷435份,回收率達63.5%。 收集問卷中的資料後，依問卷中的自變項和依變項之資料進行分析，以SPSS統計軟體進行平均數、次數分配、標準差、單因子變異數分析及t考驗等進行資料統計分析，進而探討研究比較高職(
中)電機與電子群教師教學困擾與因應方式的差異情況。 根據研究目的，獲致結果如下：一、高職（中）電機與電子群教師對教學困擾之「學生行為與學習」層面傾向於同意，教師的教學困擾主要為「學生乖戾行為」、「少子化」、「網路及媒體造成學生觀念偏差」與「手機使用」。二、高職（中）電機與電子群教師教學困擾與因應方式，傾向於「解決問題」，通常採用「正向而積極」並「提升自己的專業能力」的方式來解決問題。三、年齡較高的教師，對於學生的「行為與學習方面」及「學校外在環境面」困擾高於年齡低的教師。年資在10 年以下的教師，在「學校內外在環境面」困擾高於年資深的教師。四、教師兼行政(含導師)在「學生的學習與行為面」
困擾高於專任教師。五、年資深的教師遇到教學困擾時比年資淺的教師，較能以「解決問題」的方式來面對。六、北部學校的教師遇到教學困擾時，比其他地區的教師，較能以「解決問題」的方式來面對困擾。七、公立學校教師遇到困擾傾向以「解決問題」的方式面對，私立學校教師遇到教學困擾傾向以「延宕逃避」的方式處理。八、高職(中)電機與電子群教師教學困擾與因應方式呈現高度正相關，大部份的教師遇到教學困擾時，皆能以各種因應方式來讓自己度過難關。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決北 科電機 研究所 PTT 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.