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千姿百態 造句的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦蔡德權（主編）寫的 小學生注音看圖作文起步（適合1~3年級學生） 和林世仁的 文字森林海都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自南方日報 和 所出版 。
國立高雄師範大學 國文教學碩士班 蘇珊玉所指導 簡維儀的 韻文色彩語感研究—以高中教材選文為例 （2012），提出千姿百態 造句關鍵因素是什麼，來自於高中韻文、色彩、語感。
小學生注音看圖作文起步（適合1~3年級學生）
為了解決千姿百態 造句 的問題，作者蔡德權（主編） 這樣論述：
主要收錄了雷陣雨、知了演奏、音樂噴泉、牛肉干、哈密瓜、酸酸的青蘋果、吃葡萄、酸酸甜甜的山楂、冰涼的雪糕、大蘋果、烤紅薯、西紅柿、可口的雪梨、菜炒煳了、聽布谷鳥唱歌等內容。 第1輯一句話脫口秀 寫一句話有妙招 睜大眼睛看一看 吊蘭 觀燈景 能「報時」的奇石 潔白的丁香花 鸚鵡 台燈 千姿百態的樹葉 美麗的菊花 奇形怪狀的果子 漂亮的公雞花燈 美妙聲音聽一聽 海浪 熱鬧的湖岸 雷雨 風鈴 雷雨前的一幕 煎蛋 聽布谷鳥唱歌 雷陣雨 知了演奏 音樂噴泉 牛肉干 哈密瓜 酸酸的青蘋果 吃葡萄 酸酸甜甜的山楂 冰涼的雪糕 大蘋果 烤紅薯 西紅柿 可口的雪梨 菜炒煳了 桂花香 香包 書香
菊花香 碧螺春 小吃街 陰雨后的房間 白蘭瓜 荷塘清香 瘋狂的造句 …… 第2輯一段話難不倒 第3輯描寫身邊的人物 第4輯記錄身邊的事情 第5輯介紹身邊的景物 第6輯描繪喜歡的事物 第7輯描繪想象的畫面
韻文色彩語感研究—以高中教材選文為例
為了解決千姿百態 造句 的問題，作者簡維儀 這樣論述：
韻文設色將審美客體的色彩之美轉化為語言文字，使讀者在文字閱讀中，透過色彩意象的媒介，能感受到不同創作者在色彩設計上的精妙，讓韻文作品既帶有視覺藝術的美感，又兼具語言藝術的巧思。透過高中韻文設色主題的研究，能體會名家於創作設計上的豐富性，不論是色彩的選用、物色的搭配、語法的結構、修辭的潤飾或是詩境美感的營造，都能窺見創作者的用心。本論文統整出高中韻文色彩運用的主要特色，並進行色彩語感的研究。語感是作品閱讀的當下，以語基、語構、語用、語法等作品組構要素為媒介，所獲得的全方位感知。語感的形成，包含了基礎的語文知識，如字形、字音、字義的理解，也包含了文化的素養、美學的陶冶以及情感的引觸聯想等。在閱讀
當下所產生的瞬時性語感，是創作者生命經驗的濃縮凝聚，是閱讀者語言文字的解析領略，必須在創作與閱讀相互作用下才能產生。因此，本論文以色彩運用的分析為媒介，分別從色彩學、語法學、修辭學、美學等不同面向探討韻文在色彩語感上所展現的各種特質，並將其運用於高中國文的文學鑑賞及寫作教學上，以期在高中韻文的教學上開展出不同的研究及教學視角。筆者將色彩學之相關概念寫入第二章「高中韻文的色彩知覺與意象」中，語法學之相關研究寫入第三章「高中韻文設色之語法表現」，第四章則從修辭學及美學的角度對高中韻文進行整體性之美感探析。透過色彩語感的研究，一方面接續了古今文化的差異，拓展了思維的深度及廣度，為閱讀提供更多元的面向
；一方面增添了創作思考的素材，豐富了寫作的辭采與內容，為文學創作帶來更鮮活的美感。
文字森林海
為了解決千姿百態 造句 的問題，作者林世仁 這樣論述：
書評妙不可言的文字魔法書林世仁的圖象詩《文字森林海》 夏天，驕陽難擋，溫度上升，如果能到森林裡去，到海邊去，最好。如果哪兒也不能去，在家裡，翻翻林世仁的圖象詩集，到文字森林裡玩，到詩海裡游泳，感受文字的奇妙和清新的詩趣，也是很好的選擇，也許更好呢。如果再來一瓶冰涼的「茶Ｘ王」，一定很有詩意。 林世仁是臺灣兒童文學界有名的文字魔法師，他從小《和世界一塊兒長大》，抓起一把文字，就可以變出《十一個小紅帽》，變出《十四個窗口》，讓人驚喜連連。最近，他把漢字當積木、當魔術方塊，耍起文字魔術來，表現出不同凡響的詩魅力！ 一般人印象中的圖象詩，認為只是利用文字排列模仿實物的文字遊戲而已，不太認同，
大多數人不知道臺灣的圖象詩不斷的在發展變化，已有很多種不同的面貌了。林世仁的圖象詩集，就是最好的證明。 我們使用的方塊字，具有「圖象基因」和「建築特性」，一個個的漢字，就像一塊塊的磚頭，可以堆疊出詩歌的殿堂。有一個天真的詩人就說過：「世界上建築師最好當了，他只要把磚頭疊在一起就行了。」建築師不以為然的說：「不，最好當的還是詩人，他只要把字排成行就好了。」當然，這只是笑話而已。 詩歌是語言的藝術，是注重形式的藝術，詩歌的創造就是語言的創造。林世仁以他的文房四寶—電腦上的鍵盤、螢幕、滑鼠和應用軟體，從童心出發，創造出語言的圖畫，語言的舞蹈，他的語言表演，語言魔法是怎樣的，有什麼特色？可從幾方面
來說：一、創意 本書是雙封面，向左翻，封面是「向右踩進詩海」，讀的是橫排詩；向右翻，封面是「左邊有座文字森林」，讀的是直排詩。創意還可以從目錄頁的編排和題目裡嗅出來，像〈煙囪寫的詩〉、〈螞蟻寫給冰棒的情詩〉、〈風吹鵝〉、〈嘰哩咕嚕找朋友〉、〈王小小減肥記〉、〈啦啦隊的花式練習〉、〈有一個字〉、〈森林裡的小紅帽〉、〈胖蘋果的朗誦詩〉、〈躲在簾子後面的詩〉、〈星期天誰來陪我玩？〉、〈倒讀詩〉、〈過馬路〉、〈有話待會兒再說〉等，好像什麼都可以寫，都可以「無」中生「有」，就是抓一把空氣，也能變出詩來。創意還可以從詩形式的翻新、突破上看出來。詩行的字，有大有小，有粗有細，有濃有淡，有中空字，有實心字，
有的字還有色彩，有的字拉長又壓扁，有的字拆成偏旁和筆畫，有的字縮小，有的字放大，〈魔鏡〉裡有反體字，拿一面小鏡子來更好看。〈胖蘋果的朗誦詩〉把「紅」字印成綠色，把「黃」字印成黑色，要你「只念顏色不念字」。〈下雨了〉用很多冒號當雨點，詩句排成小雨傘。有的詩，只有一行，排成弧形，要轉換角度才能讀，有的詩句要倒著讀，有的要像轉陀螺似的轉幾圈才能讀。有的詩句排成井字，有的排成英文單字，排成迷宮，排成八腳怪，排成螺旋狀，真是花樣百出。他還把 30 個不一樣的「一」字排成一班，詩題就叫〈常態編班〉，他的〈團結力量大〉，只用了兩個字，真是厲害，他是怎麼做到的，這裡暫且賣個關子，請看詩集。二、詩畫平衡，內容與
形式合一 林世仁利用分行、排列、空格、符號、字體大小粗細虛實顏色的變化、大量複製等，製造視覺效果，形體的或狀態的，把文字變成圖畫，展現空間觀念，讓圖畫直接表現詩境，他並不是只考慮文字的圖象經營，而壓縮文字的舒展空間，或忽略了詩意。〈山的連作〉有六首，寫各種不同的山，小山、胖胖的山、懶懶的山、好客的山等，行數有 7、11、15、19、21 行，最後一首是假山，其實寫的是海，改用藍色字，字排列成山的形狀，表現有人惡作劇。此外，有的詩句扮成雨傘、煙囪、稻草人、機器人，有的詩句隨風飛舞。〈牽紅線〉要連連看、填空。〈啦啦隊的花式練習〉，14 個字詞組合成五種隊形，隊形五沒寫出來，留給讀者想像的空間，類
似羅青〈吃西瓜的六種方法〉，沒寫出最後一種吃法。〈仙人掌〉裡兩人吵架，一些罵人的、讓人聽了不舒服的詞語「誰理你」、「要你管」、「王八蛋」、「你活該」、「我最棒」、「笑死人」都變成了仙人掌的刺，會刺傷人。像〈仙人掌〉、〈王小小減肥記〉、〈毛毛蟲〉、〈實話〉、〈認錯〉、〈生氣的與不生氣的〉等詩，讀者看懂了，恍然大悟後就會有破譯解碼的快感，了解內容與形式真是配合得恰到好處。三、機智、幽默 林世仁有童心，有詩心，還有幽默感，能「從不如意中看出微笑」，〈王小小減肥記〉裡，從某年七月到第二年六月，不斷的跟宵夜、零食、冰淇淋、可樂等說再見，結尾是瘦小的一行「七月 耶！減肥成功——可以大吃一頓嘍！」。〈酒〉
詩裡，「有時候讓人飄飄欲仙，想去找嫦娥聊天」，『有時候讓人變成「好好」先生，做什麼事都阿莎力』，「有時候讓人變成臭屁王，一粒沙也能膨脹成宇宙」。在〈造句練習〉裡，他和詞開玩笑，「可能」的造句是「喝可可能讓人變聰明，不讓我喝，很不應該」，「以為」的造句是「罵人？大人可以為什麼小孩子不可以？很不應該」，「也許」的造句是「我看見流星也許了願，還考零鴨蛋？流星很不應該」，「因此」的造句是「以上造句不好，全因此次題目很爛，題目很不應該」觸碰了字詞的斷與連問題，像「臺灣人多」、「我小時候不懂什麼叫做愛」、「無肺病牛」等，他用幽默的方式調侃大人，也讓事事怪別人「很不應該」產生趣味。四、音樂性的經營 在圖象
、趣味的經營以外，《文‧字‧森‧林‧海》在詩的音樂性方面，也有不錯的表現。他利用尾韻、行中韻、字詞句的重疊、反復來增加音樂性。〈酒〉詩「有時候讓人變成關公，紅紅的臉說話讓人臉紅」就有行中韻。〈煙囪寫詩〉裡「有一些話你怎麼藏它／它就是藏不住／有一些夢你怎麼攔它／它就是攔不住」。〈有一個字〉裡「有一個字徖太陽每天對著藍天說徖藍天每天對著白雲說」同樣句式的反復，也產生了旋律的效果。「叮叮噹噹響啊響地變成這首詩」、「小木偶說謊 鼻子長啊長」念出來都很好聽。 林世仁把文字當道具，表演文字魔術；把文字當玩具，玩各種遊戲；也把文字當顏料和畫筆，畫出奇妙的文字畫。他顛覆了詩歌的傳統，解放了文字，創造了變化多
端、讓人驚奇的詩世界。我欣賞之餘，不忍獨享，「食好湊相報」，特別邀請大家一起來看林世仁妙不可言的文字表演！中華民國兒童文學學會常務監事◎林武憲