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我國國民中學學生基本學力測驗英語科之歷史研究（2001-2013）

為了解決南光中學國一新生編班的問題，作者吳冠德 這樣論述：

本研究旨在探討過去我國國民中學學生基本學力測驗英語科測驗之人（出題者、參與測驗者），環境（政治、經濟、社會），組織（主辦單位），測驗形式（試題形式與內容）。研究方法主要透過歷史文獻分析，並分別訪談四位語言教學及測驗專家，以及分析歷年國中基測英語科測驗試題內容，歸納出四項結論：一、國中基測的產生與社會運動的勃興有關，其中某些政策作法甚至反映出朝野政黨的抗衡，但並未達成檢核「基本學力」、紓緩升學壓力的設計理念。二、國中基測英語科測驗以量尺分數計算、不公佈組距等計分方式，目的是讓學生不計較分數，減輕學習壓力，但此目的並未達成。而完全採用選擇題型，限制了檢核學生能力的項目。三、建議使用動機提升策略學

生學習動機、訂立合理的學習目標、診斷學習弱點，進行補救教學等方式，解決國中基測英語科成績雙峰現象。四、英語科各類試題偏重於某些層次的題目，如：辭彙、構詞、統整與解釋題；相對而言，句法、語意、語用，以及擷取與檢索題、省思與評鑑題較少。建議不應偏廢某類題型。本研究根據研究結果分別提出對教育相關單位及測驗參與人士、相關研究者的建議。對教育相關單位及測驗參與人士的建議有：一、訂定升學制度時，應符合現實情境，不過於理想化政策。二、未來相關測驗編製單位應公開統計資料，有利研究者研究，方便國中教師幫助學生應考，及作為選校之參考。三、國中基測英語科不列入考試範圍的口說、寫作、翻譯等項英語能力，考生仍應積極發展

培養。四、考生家長應適度關心孩子學習，不給予太大壓力，設立合理英語學習目標，保持互動溝通，並解決孩子學習困擾。對相關研究者則建議，迎接十二年國民基本教育與108年新課綱的時代來臨，未來研究可針對國中教育會考英聽測驗進進行內容分析，或對素養導向課程與教學、素養導向學習評量等進行研究。

運用交互教學法進行國語補救教學之行動研究

為了解決南光中學國一新生編班的問題，作者彭琬婷 這樣論述：

本研究的目的在探討運用交互教學法進行國小五年級國語補救教學，是否能增進國語低成就的學生，國語閱讀理解能力提升，進而幫助學生因閱讀理解能力提高使其他學科成績進步。本研究以研究者任教學年，五年級需補救教學的六位學生為研究對象，採用質性研究的行動研究法，進行為期十五週，每星期四放學後補救教學時間，每週兩節課，共計三十節課的交互教學法進行國語補救教學。研究者透過教學日誌、觀察記錄、學生訪談、教學省思等資料，以質性研究的方式進行分析，探究運用交互教學法進行國小五年級國語補救教學的成效，茲將研究結果歸納為以下結論：1.實施交互教學對國語低成就的學生國語程度有明顯提升。2.實施交互教學能增進國語低成就的學

生的閱讀理解能力。3.實施交互教學法提升了國語低成就學生的閱讀理解能力，也提高了對其他學科的成績。4.提升了學生國語閱讀理解能力，使低成就的學生開始喜歡閱讀。5.在這四項「預測」、「提問」、「澄清疑惑」、「摘要」閱讀理解策略中，多數學生認為「預測」、「提問」較為容易，而「摘要」運用起來較困難，「澄清疑惑」是使用最多的策略。